江蘇省宿遷市泗陽縣裴圩鎮(zhèn)黃圩小學(xué)

小引：小學(xué)語文作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新素質(zhì)教育改革也對(duì)小學(xué)生的寫作素養(yǎng)提出了更高的要求，倡導(dǎo)教師在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的整體寫作能力?；诖?，本文將結(jié)合小學(xué)語文寫作教學(xué)，深入探討如何科學(xué)優(yōu)化小學(xué)語文的作文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

良好的寫作能力更能體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，但是大部分教師忽略了語文作文的系統(tǒng)性教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生不會(huì)寫作文，甚至厭倦、害怕寫作文。因此，利用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)是十分重要的，接下來筆者將主要研究?jī)?yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效措施。

1.調(diào)整教學(xué)策略，注重講解寫作技巧

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)課堂大多是枯燥、不靈活的，很大程度上限制了學(xué)生的寫作思維，往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，造成這種情況的主要原因是教師的教學(xué)方法過于形式化，并沒有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開寫作教學(xué)。因此，為了從根本上優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，首要的一點(diǎn)就是教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是地調(diào)整自身的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中注重作文寫作技能的講授，使學(xué)生形成一種基本的行文思路。例如，教師在講授簡(jiǎn)單的寫作技巧時(shí)，可以結(jié)合語文教材中的文章講解，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地理清作者的行文思路，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章，了解作者如何展開文章的寫作，尋找文章中用到了什么樣的修辭手法，了解主要亮點(diǎn)在哪里。在寫作教學(xué)的初期，教師可以要求學(xué)生將這些基本的寫作技巧都記錄下來，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的寫作技巧真正運(yùn)用到作文中。在技巧講解完成以后，教師可以為學(xué)生定一個(gè)寫作主題，讓學(xué)生開始課堂作文的寫作，從理論教學(xué)轉(zhuǎn)入寫作實(shí)踐教學(xué)，給予學(xué)生一次又一次的寫作鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的初期階段就打下穩(wěn)固的作文基礎(chǔ)。由此可見，只有科學(xué)合理的作文教學(xué)策略，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，教師切不可忽視這一點(diǎn)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生寫作思維

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的深度應(yīng)用是當(dāng)今教育改革的流行趨勢(shì)，小學(xué)語文教學(xué)本就是十分抽象的教學(xué)，教師只有運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能將抽象的理論變得形象、便于學(xué)生理解，才能為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的寫作空間，充分拓展學(xué)生的寫作思路，全方位地提高學(xué)生的寫作能力。例如，教師在開展寫作教學(xué)前，可以準(zhǔn)備一些精彩的ppt教案，以及與之相匹配的積極向上、充滿感情色彩并具有生活啟示作用的動(dòng)畫視頻資源，在課堂上，先用有趣的視頻做簡(jiǎn)單的引入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深刻地感受視頻中表達(dá)的情感，隨后教師就要進(jìn)行相應(yīng)的ppt講授，帶領(lǐng)學(xué)生分析視頻表達(dá)的中心，并為學(xué)生指出視頻中的精彩之處和想要表達(dá)的深層含義，利用視頻資源和ppt培養(yǎng)學(xué)生的理解力，并引導(dǎo)學(xué)生寫下觀看視頻之后的心得體會(huì)，讓學(xué)生在形象的視頻中找尋寫作的點(diǎn)子，拓展學(xué)生寫作思路，鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力，拓展寫作思維。由此可見，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中要注意充分使用新教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)形象、符合需求的作文教學(xué)課堂，從而打破傳統(tǒng)的作文課堂的框架，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)增添新的活力。

3.開展線上微課教學(xué)，加大語文知識(shí)儲(chǔ)備

寫作素材知識(shí)不夠豐富、寫作方式固定化一直是大部分小學(xué)生寫作中長(zhǎng)期存在的問題，那么，教師應(yīng)該如何改變這種寫作情況，利用有限時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充更多的課外寫作素材呢？對(duì)此，我們提倡開展線上微課教學(xué)，讓學(xué)生在課外能夠時(shí)時(shí)刻刻接觸到語文寫作知識(shí)和豐富的寫作素材，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看短短幾分鐘的微課視頻，擴(kuò)大學(xué)生語文寫作知識(shí)的儲(chǔ)備，從而給為寫作能力的培養(yǎng)提供基本的知識(shí)保障，當(dāng)然，這就要求教師要整體設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容，充分整合相關(guān)寫作知識(shí)。例如：教師在講解完一個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在微課中給學(xué)生加入與此知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生整理系統(tǒng)的寫作知識(shí)，幫學(xué)生逐步構(gòu)建一個(gè)完備的寫作知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力；教師也可以結(jié)合課上所學(xué)習(xí)的寫作內(nèi)容，在微課中補(bǔ)充一些有趣的寫作素材，并指導(dǎo)學(xué)生將這類素材真正運(yùn)用到寫作當(dāng)中，拓展學(xué)生的寫作思維空間，讓學(xué)生對(duì)各種寫作素材信手拈來，從整體上提高學(xué)生的寫作水平。由此可見，線上微課教學(xué)的開展不僅能夠豐富學(xué)生的寫作知識(shí)，更能夠打消學(xué)生對(duì)寫作的畏懼感，讓學(xué)生敢于寫作、樂于寫作。

4.創(chuàng)設(shè)具體的寫作情境，正確運(yùn)用“模仿”教學(xué)

大部分小學(xué)生寫不出作文的主要原因是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不夠深刻，不能在文章中大膽地表達(dá)真情實(shí)感，因此，教師可以在開展寫作教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建具體的寫作場(chǎng)境，通過正確使用“模仿式”作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用文字去“臨摹”場(chǎng)景，逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。例如，教師開展寫作教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，為學(xué)生準(zhǔn)備一些社會(huì)場(chǎng)景的劇本，給學(xué)生設(shè)計(jì)一次劇本表演活動(dòng)，讓每個(gè)小組的學(xué)生在活動(dòng)中演繹真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，擔(dān)任不同的社會(huì)角色。在表演完以后，每個(gè)學(xué)生都需要完成一次場(chǎng)景寫作。教師需要指導(dǎo)學(xué)生用文字去描繪表演時(shí)的真實(shí)感受，用寫作再一次“模仿”表演的場(chǎng)景，通過真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與社會(huì)生活緊密融合，有話可說、有想法可寫，從而推動(dòng)寫作能力的提升?？偟膩碚f，寫作源于生活，更離不開生活，教師在寫作教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生真實(shí)感受過的社會(huì)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生將寫作目光放到日常生活中，讓每一次寫作都能更加真實(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力。

結(jié)語：綜上所述，為了帶給學(xué)生更好的語文作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文字功底和語文綜合素質(zhì)，教師一定要及時(shí)吸納教育新思想、新理念，將小學(xué)語文作文教學(xué)放在首要的教學(xué)位置，并通過融合新型的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生將生活中的所觀所感融入作文，從而全方面提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。