高 晶，佟雙艷，劉 橋

（常州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 常州 213164）

2013年12月31日，江蘇省政府與國(guó)家體育總局在常州市武進(jìn)區(qū)簽署了共建公共體育服務(wù)體系示范區(qū)合作協(xié)議，將“協(xié)同推進(jìn)體育教育資源深度融合”列為合作內(nèi)容：“國(guó)家體育總局支持江蘇推進(jìn)教體融合發(fā)展，探索運(yùn)動(dòng)員文化教育管理體制和運(yùn)行模式，對(duì)江蘇建設(shè)國(guó)家級(jí)高水平體育后備人才基地”，“給予政策支持”，“全省適齡運(yùn)動(dòng)員接受九年義務(wù)教育覆蓋率達(dá)100%”；“協(xié)同推進(jìn)蘇南體育現(xiàn)代化示范區(qū)建設(shè)”[1]。協(xié)議的出臺(tái)表明江蘇省一直以來(lái)對(duì)運(yùn)動(dòng)員教體融合的高度重視，也是對(duì)作為國(guó)家體育總局與江蘇省人民政府共同簽訂創(chuàng)建公共體育服務(wù)體系示范區(qū)合作協(xié)議的簽約地、全國(guó)公共體育服務(wù)體系示范區(qū)建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)的會(huì)議參觀點(diǎn)的武進(jìn)區(qū)在江蘇乃至全國(guó)公共體育服務(wù)方面先進(jìn)性的高度認(rèn)可。其中常州市武進(jìn)區(qū)青少年業(yè)余體育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)武進(jìn)少體校）又是江蘇省公共體育服務(wù)教體融合中的翹楚。武進(jìn)少體校作為國(guó)家高水平體育后備人才基地和江蘇省“四星級(jí)體?！?，多次被評(píng)為國(guó)家、省、市業(yè)余體育訓(xùn)練先進(jìn)單位，培養(yǎng)了一大批世界和亞洲冠軍。同時(shí)，武進(jìn)區(qū)少體校歷來(lái)重視運(yùn)動(dòng)員文化教育，亦取得了不錯(cuò)的成績(jī)：在近年的武進(jìn)區(qū)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中，體校運(yùn)動(dòng)員的平均成績(jī)已經(jīng)達(dá)到中游水平，六年級(jí)的平均成績(jī)甚至名列全區(qū)54所學(xué)校前列。因此，做好以武進(jìn)少體校為代表的江蘇省教體融合研究，將對(duì)我國(guó)和江蘇省公共體育服務(wù)體系示范區(qū)、蘇南體育現(xiàn)代化示范區(qū)的建設(shè)以及競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展起到重要的引領(lǐng)和示范作用。

1 研究方法與對(duì)象

1.1 研究對(duì)象本研究以江蘇省公共體育服務(wù)示范區(qū)教體融合情況為研究對(duì)象，以武進(jìn)少體校為例，選取了武進(jìn)少體校的部分運(yùn)動(dòng)員、教練員以及文化課教師作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法研究方法主要運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)研法、訪談法和數(shù)理分析法等。

2018年5月-6月，本研究在武進(jìn)少體校進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收工作。共發(fā)放文化課教師問(wèn)卷18份，教練員問(wèn)卷10份，有效回收率均為100%；發(fā)放運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷100份（其中小學(xué)生問(wèn)卷56份，初中生問(wèn)卷44份），有效問(wèn)卷92份（其中小學(xué)生問(wèn)卷51份，初中生問(wèn)卷41份），有效回收率95.8%。

另外，為確保調(diào)查研究的真實(shí)、有效、客觀、全面，本課題組成員奔赴體校，并對(duì)部分運(yùn)動(dòng)員、教育管理人員等就文化教育的現(xiàn)狀、管理等問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和訪談。

最后，本研究利用SPSS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)情況

2.1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度 運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，會(huì)直接對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。調(diào)查結(jié)果表明（表1），小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員相對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)文化課學(xué)習(xí)較為重視：小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)非常重要或比較重要的占64.7%，分別有14.6%和39.0%的初中生運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為非常重要或比較重要。可能的原因是：小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的思想和態(tài)度更容易受家長(zhǎng)和老師的影響與教育，而進(jìn)入青春期的初中生運(yùn)動(dòng)員則相對(duì)比較叛逆。另外，隨著運(yùn)動(dòng)員年齡的增長(zhǎng)，以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹鞯倪\(yùn)動(dòng)員淘汰率越來(lái)越高，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員更為重視運(yùn)動(dòng)成績(jī)；運(yùn)動(dòng)員年齡越大，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也日益增大，而人的精力有限，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員分配給文化學(xué)習(xí)的關(guān)注度自然降低。

表1 運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)

通過(guò)調(diào)查運(yùn)動(dòng)員是否會(huì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，即對(duì)考試成績(jī)的關(guān)注程度、向教師請(qǐng)教問(wèn)題的情況，可以進(jìn)一步印證運(yùn)動(dòng)員對(duì)得學(xué)習(xí)的態(tài)度。從表2可以看出，只有不到10%的同學(xué)對(duì)考試成績(jī)持無(wú)所謂的態(tài)度，近半數(shù)的運(yùn)動(dòng)員明確表明對(duì)考試成績(jī)較為在意。表3為運(yùn)動(dòng)員向教師請(qǐng)教情況，從中可以看出：絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員，即79.3%的運(yùn)動(dòng)員都不愿向教師請(qǐng)教；能夠較積極地向老師請(qǐng)教的運(yùn)動(dòng)員僅占10.8%。從數(shù)據(jù)上看，兩方面的態(tài)度是相悖的。不過(guò)，通過(guò)后續(xù)訪談得知，運(yùn)動(dòng)員因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)普遍相對(duì)較差，經(jīng)常尋找不到問(wèn)題的邏輯起點(diǎn)，掌握不了正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法，以及自卑和害羞的心理，因而不愿意向教師請(qǐng)教問(wèn)題。

總體上看，武進(jìn)少體校的絕大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化學(xué)習(xí)較為重視，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，能夠認(rèn)識(shí)到文化學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的遷移作用，能夠認(rèn)識(shí)到文化學(xué)習(xí)對(duì)于的人的發(fā)展、就業(yè)、工作的重要性，但是在主動(dòng)性學(xué)習(xí)方面有待改進(jìn)。

表2 運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化考試成績(jī)的關(guān)注情況調(diào)查

表3 運(yùn)動(dòng)員向教師請(qǐng)教情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

2.1.2 學(xué)習(xí)效果 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己非常能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的占11.9%，比較能跟上的占25.4%。一般情況的占39.2%，不太能跟上的13.7%，不能跟上的占9.8%。可見(jiàn)，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)員跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度情況還是不錯(cuò)的，這將有利于他們學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。不過(guò)，中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的情況卻不容樂(lè)觀：近半數(shù)的運(yùn)動(dòng)員表示難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。表4進(jìn)一步顯示了運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)效果：30.4%的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谒谀昙?jí)排名后30%，半數(shù)以上的同學(xué)為一般以上?？傮w看，運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)一般。產(chǎn)生這樣結(jié)果的可能原因是：運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)蘇教版教材難度教大，比賽壓力較大，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練占據(jù)了較多時(shí)間和精力，以及運(yùn)動(dòng)員本身一些特點(diǎn)，從而使運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)方面存在困難。

表4 運(yùn)動(dòng)員所在年級(jí)文化課排名情況

2.2 教練員情況教練員隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱(chēng)的高低、對(duì)文化教育的態(tài)度、對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的關(guān)心程度與運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)具有一定的相關(guān)作用。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員平時(shí)與教練在一起的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體的關(guān)注程度相對(duì)更高，思想意識(shí)未成熟的運(yùn)動(dòng)員更易直接受到教練員言行與意識(shí)思想的影響。

2.2.1 教練員的基本情況 教練員的學(xué)歷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，研究生學(xué)歷的教練員為空缺狀態(tài)，2名（占20%）教練員的學(xué)歷為本科以下水平；具有本科學(xué)歷的教練員有8名，占有絕大多數(shù)（80%）。對(duì)比國(guó)家體育總局下發(fā)的《“國(guó)家高水平體育后備人才基地”認(rèn)定辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》）中關(guān)于教練學(xué)歷方面滿(mǎn)分的標(biāo)準(zhǔn)：“具有本科及以上學(xué)歷的教練員占教練員總數(shù)：中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校100%；少體校85%及以上。每降低1個(gè)百分點(diǎn)扣1分”[2]，我們可以發(fā)現(xiàn)武進(jìn)少體校的教練員學(xué)歷水平雖然已達(dá)較高標(biāo)準(zhǔn)，但還有一定的提升空間。

教練員的職稱(chēng)比例為：10%（初級(jí)）、50%（中級(jí)）、40%（高級(jí)）。對(duì)照《辦法》中關(guān)于教練職稱(chēng)比例滿(mǎn)分的條件：“高級(jí)教練員占教練員總數(shù)：中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校25%及以上；少體校15%及以上。每降低1個(gè)百分點(diǎn)扣2分”，武進(jìn)少體校的教練員職稱(chēng)比例已遠(yuǎn)超滿(mǎn)分的標(biāo)準(zhǔn)，情況良好。

2.2.2 教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育的態(tài)度情況 從表5中可以看出，大多數(shù)教練員認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員接受的文化教育情況對(duì)日常訓(xùn)練是有幫助的?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)教練員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)員文化教育的重要性。只有極個(gè)別的教練員或許因自身成長(zhǎng)的時(shí)代，或者文化教育程度等因素還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文化教育的遷移作用。這部分教練員還需通過(guò)各種途徑提高自身文化素質(zhì)。另外，幾乎所有的教練員對(duì)于“教體融合”模式的觀點(diǎn)持贊成和非常贊成的態(tài)度(見(jiàn)表6)。個(gè)別教練員反對(duì)“教體融合”模式可能的原因是：體校的運(yùn)動(dòng)員主要是安排在附近的中小學(xué)學(xué)習(xí)，每天由于在體校和中小學(xué)間進(jìn)行轉(zhuǎn)移，這勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生時(shí)間消耗、遲到等現(xiàn)象，從而影響正常訓(xùn)練。

表5 教練員認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員文化教育對(duì)日常訓(xùn)練的幫助

表6 教練員對(duì)“教體融合”模式的態(tài)度

2.2.3 教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的監(jiān)管情況 教練員與文化課老師就運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通、交流的情況，在一定程度上也會(huì)左右運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教練員勤于與文化課老師進(jìn)行溝通，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)將會(huì)起到良好的監(jiān)管和督促作用。只有個(gè)別教練員表示與文化課老師交流情況“一般”。顯然，這不利于幫助運(yùn)動(dòng)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這可能是由于教練員自身訓(xùn)練和比賽的壓力較大，缺少時(shí)間，交通不便等，從而與文化課教師疏于溝通和配合。

為了進(jìn)一步測(cè)試教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育的關(guān)注程度，通過(guò)詢(xún)問(wèn)教練員關(guān)于運(yùn)動(dòng)員上學(xué)期各科目成績(jī)等級(jí)的方式來(lái)獲得相關(guān)信息。調(diào)查結(jié)果表明：絕大多數(shù)教練員對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)是較為或非常關(guān)注的；個(gè)別教練員表示由于時(shí)間久了，或是忘記了，或是搞混了等原因而不知道運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)，這都表現(xiàn)出了部分教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的輕視。

2.3 文化課教師情況目前，武進(jìn)少體校實(shí)行“教體融合”模式的做法是文化課教師以教育系統(tǒng)委派，以及將學(xué)生安排在基地附近的中小學(xué)隨班上課的方式為主，能夠較好地解決了學(xué)生文化學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校有文化教師18人，其中高級(jí)教師5人，占文化教師總數(shù)的25%。本科學(xué)歷14人，占文化教師總數(shù)的78%。文化課教師職稱(chēng)、學(xué)歷層次較好。文化課教師30歲及以下的占11.1%，31-40歲的占55.6%，41-50歲的占22.2%，50歲及以上的占16.7%。從以上文化課教師年齡結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)分析情況可以看出，文化課教師主要以中青年為主，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，比較符合從事競(jìng)技體育后備人才這一特殊群體的文化教育工作。因此，武進(jìn)少體校文化課教師的基本情況良好，師資力量雄厚，能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量提供保證。

另外，絕大多數(shù)（76.7%）的教師是根據(jù)教學(xué)大綱授課，有23.3%的教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)時(shí)、上課次數(shù)、運(yùn)動(dòng)員興趣或需求等參考教學(xué)大綱進(jìn)行授課。因此，絕大多數(shù)老師把運(yùn)動(dòng)員和普通學(xué)生一樣對(duì)待，沒(méi)有把教學(xué)要求降低，這也符合國(guó)際慣例。

2.4 學(xué)校管理情況

2.4.1 運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系處理情況 調(diào)研表明，每天接受訓(xùn)練2-3小時(shí)的運(yùn)動(dòng)員最多（占88.0%），即近90%的運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)行每天2.5小時(shí)左右的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。幾乎所有的運(yùn)動(dòng)員平均至少每天訓(xùn)練1次。這與加拿大、美國(guó)的中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員“每周活動(dòng)3～4次，每次訓(xùn)練1～1.5小時(shí)，參加1～2次比賽”[3]的情況形成了一定的對(duì)比。

運(yùn)動(dòng)員每周進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)情況。根據(jù)江蘇省體育局等部門(mén)在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的實(shí)施意見(jiàn)》中的規(guī)定：“業(yè)余運(yùn)動(dòng)員每周學(xué)習(xí)時(shí)間不少于24學(xué)時(shí)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員每周學(xué)習(xí)時(shí)間不少于12學(xué)時(shí)”[4]，武進(jìn)少體校運(yùn)動(dòng)員均能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)，對(duì)照《江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案（2017年修訂）》的規(guī)定：“小學(xué)一二年級(jí)周課時(shí)為26節(jié)，三至六年級(jí)周課時(shí)為30節(jié)，初中各年級(jí)周課時(shí)為34節(jié)”[5]，武進(jìn)少體校只有12.2%初中運(yùn)動(dòng)員能完成34周課時(shí)，與同處義務(wù)教育階段的普通學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相比差距較大。

2.4.2 教學(xué)管理情況 首先，武進(jìn)少體校建立了文化教育保障機(jī)制。武進(jìn)區(qū)少體校將文化考試成績(jī)的考核作為運(yùn)動(dòng)員入學(xué)的必備條件，并依托名校的優(yōu)質(zhì)教育資源辦好體校。小學(xué)依托湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)、初中依托淹城初級(jí)中學(xué)，從小學(xué)四年級(jí)到初三均為單獨(dú)設(shè)班上課，由少體校的文化老師進(jìn)行授課，同時(shí)掛靠所在學(xué)校淹城初中也派出骨干教師協(xié)助授課。武進(jìn)少體校定期與兩校開(kāi)展教研活動(dòng)，提高文化教師的教學(xué)水平。在業(yè)余運(yùn)動(dòng)員升學(xué)方面，江蘇省已明確規(guī)定在全國(guó)和省級(jí)比賽上取得優(yōu)異成績(jī)的初中階段業(yè)余運(yùn)動(dòng)員，可優(yōu)先或免試進(jìn)入當(dāng)?shù)亍叭羌?jí)”以上高中就讀。與之相比，武進(jìn)少體校的運(yùn)動(dòng)員享有更為優(yōu)厚的“福利”：武進(jìn)區(qū)教育局協(xié)同武進(jìn)區(qū)體育局為解決家長(zhǎng)、學(xué)生后顧之憂，還專(zhuān)門(mén)制定《體育特長(zhǎng)生招生制度》。制度規(guī)定：通過(guò)教育局組織的特長(zhǎng)生體育測(cè)試、文化成績(jī)達(dá)到四星級(jí)高中錄取分?jǐn)?shù)線的60%的體育特長(zhǎng)生，按照統(tǒng)招生錄取。

其次，武進(jìn)少體校構(gòu)建文化教育評(píng)估體系，實(shí)施雙向綜合考核。武進(jìn)少體校根據(jù)《學(xué)校崗位責(zé)任制》、《教練員崗位責(zé)任制》《運(yùn)動(dòng)員選材制度》《教練員、文化教師管理制度》《教練員、文化教師考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度》等制度，每月對(duì)教練員、文化教師的日常教學(xué)或訓(xùn)練工作、超工作量、招生、人才輸送、比賽成績(jī)、教學(xué)質(zhì)量等情況進(jìn)行量化、綜合考核，并及時(shí)對(duì)考核情況進(jìn)行反饋。比如，實(shí)行運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)與教練員考核相掛鉤制度：根據(jù)運(yùn)動(dòng)員在班級(jí)名次，對(duì)教練員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰；實(shí)行運(yùn)動(dòng)員比賽成績(jī)與文化課教師考核相結(jié)合制度：根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)，對(duì)文化課教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。另外，還經(jīng)常邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家不定期對(duì)訓(xùn)練、教學(xué)情況進(jìn)行督導(dǎo)，并將檢查、督導(dǎo)等情況列入教練員、文化課教師的年度考核范圍，與績(jī)效工資掛鉤。通過(guò)這些強(qiáng)化和完善的激勵(lì)機(jī)制，不斷地調(diào)動(dòng)了教練員、文化教師的積極性，有效地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)、訓(xùn)練工作的開(kāi)展，學(xué)校辦學(xué)水平得到了進(jìn)一步的提升。

再次，武進(jìn)少體校統(tǒng)籌文化教育計(jì)劃安排。1）嚴(yán)格按照國(guó)家體育總局制定的全國(guó)青少年教學(xué)訓(xùn)練大綱，科學(xué)統(tǒng)籌學(xué)訓(xùn)安排，提高文化學(xué)習(xí)效率和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量。2)根據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)教學(xué)管理的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，制定和落實(shí)各類(lèi)教學(xué)常規(guī)管理制度，建立教學(xué)常規(guī)管理檢查評(píng)價(jià)機(jī)制。3)對(duì)于因集訓(xùn)或外出參加比賽、訓(xùn)練而缺課的運(yùn)動(dòng)員，實(shí)行補(bǔ)課制度；對(duì)時(shí)間無(wú)法統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)員則單獨(dú)進(jìn)行補(bǔ)課。這都反映出學(xué)校管理者對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育高度重視。

最后，武進(jìn)少體校對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)員，建立有獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如《運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)懲制度》、《運(yùn)動(dòng)員月考核制度》等。學(xué)校每月對(duì)運(yùn)動(dòng)員的日常行為、文明禮儀、訓(xùn)練情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與獎(jiǎng)學(xué)金、伙食津貼掛鉤。這些措施的實(shí)施極大地調(diào)動(dòng)了運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論武進(jìn)少體校運(yùn)動(dòng)員在義務(wù)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度較高、學(xué)習(xí)態(tài)度較端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力較足。武進(jìn)少體校的教育質(zhì)量調(diào)研的平均成績(jī)已經(jīng)達(dá)到中游水平，個(gè)別年級(jí)平均成績(jī)甚至名列全區(qū)前列，明顯高于全省平均水平。

武進(jìn)少體校教練員文化課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次、職稱(chēng)較高，對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)也較為重視，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的文化教育都有較為深刻的認(rèn)識(shí)，這為提高運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

武進(jìn)少體校文化教育保障機(jī)制的建立，較好地保障了運(yùn)動(dòng)員教育權(quán)利，較好地解決了學(xué)訓(xùn)矛盾，解決了其升學(xué)問(wèn)題，解除了運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂。少體校在檢查教師教學(xué)效果、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、教師教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面，貫徹執(zhí)行政策、制度的力度較大，使教師能真正投入到運(yùn)動(dòng)員文化教育的事業(yè)。教練員在實(shí)際行動(dòng)上，也不再以向上級(jí)訓(xùn)練單位輸出運(yùn)動(dòng)員為首要目標(biāo)，重視與文化課教師的溝通交流，能深入了解運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.2 建議

3.2.1 創(chuàng)新辦學(xué)模式 武進(jìn)少體校在“走學(xué)訓(xùn)并重之路，育體育后備人才”為主導(dǎo)的辦學(xué)模式下，在國(guó)家高水平體育后備人才基地、江蘇省“四星級(jí)體?！薄?guó)家、省、市業(yè)余體育訓(xùn)練先進(jìn)單位的基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)以創(chuàng)建全國(guó)一流的業(yè)余體校為目標(biāo)，進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量，積極準(zhǔn)備江蘇省五星級(jí)體校的申報(bào)。同時(shí)，武進(jìn)少體校在教練、裁判、科研等方面，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與高校、省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)的合作。

3.2.2 進(jìn)行教學(xué)改革 首先，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置。武進(jìn)少體校必須以本校運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)實(shí)狀況作為參考，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的時(shí)間和實(shí)際要求，結(jié)合蘇教版教材的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，在不脫離國(guó)家義務(wù)教育背景的基本前提下，重新修改和制訂一個(gè)既注重運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)文化知識(shí)和基本技能的傳授，又利于學(xué)生德、智、體勞全面發(fā)展的課程體系。在此基礎(chǔ)上，建議武進(jìn)少體校能夠編寫(xiě)與本校運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教材體系。