申彥華

（中原工學院體育教學部，河南 鄭州 450000）

當下我國校園足球事業(yè)蓬勃發(fā)展，青少年足球后備人才儲備數(shù)量大幅提高?？v觀歷史發(fā)展脈絡，每次大的足球制度改革必然會帶來足球人才培養(yǎng)體系的變革。1992年中國足球管理體制進行改革之前為我國足球事業(yè)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展階段，我國青少年足球人才培養(yǎng)主要依托的是學校、體校和省市體育局代表隊。1992年中國足協(xié)召開了著名的“紅山口會議”，確定以職業(yè)化作為足球改革的突破口，我國足球事業(yè)進入了職業(yè)發(fā)展階段，各個職業(yè)俱樂部逐步成立，我國青少年足球人才培養(yǎng)體系也隨之發(fā)生了變革，轉變?yōu)橐劳幸愿骶銟凡刻蓐牉橹黧w的青少年足球人才培養(yǎng)體系。2015年2月中央全面深化改革領導小組第十次會議上審議通過了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，明確提出“改進足球專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展方式”，校園足球開始逐步興起，這也意味著我國足球人才培養(yǎng)體系亟需再次進行調(diào)整，以適應足球人才培養(yǎng)途徑多元化的需求。同時，如何將校園足球與高水平競技足球進行有效對接，成為我國校園足球發(fā)展過程中亟待解決的問題[1]。青少年足球培養(yǎng)是一個復雜的體系工程[2]。英國是現(xiàn)代足球運動發(fā)源地，其青少年足球人才培養(yǎng)體系中包含了校園足球、社區(qū)足球和職業(yè)俱樂部足球，其人才培養(yǎng)體系相對完善與成熟，值得我們借鑒。正值我國足球事業(yè)改革之際，校園足球蓬勃發(fā)展，足球人才培養(yǎng)體系由體育局系統(tǒng)主導的單軌制轉為教育部與體育局共同協(xié)作的雙軌制。采用文獻研究法、實地調(diào)查法、訪談法對英國足球人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀進行研究。在中國知網(wǎng)，以主題為“足球”并含“人才培養(yǎng)體系”進行搜索，搜索到各類期刊72篇，其中關于英國足球人才培養(yǎng)的3篇。通過對有價值的文獻進行閱讀，結合本人留學期間的學習收獲，對英國人才培養(yǎng)體系的結構進行邏輯分析，揭示影響英國足球人才培養(yǎng)的核心要素。同時，通過赴英留學期間親身參與所在城市斯托克城（stoke-on-trent）社區(qū)級別及足球學院級別足球訓練以及對斯托克城（stoke-city）足球俱樂部社區(qū)部教練員主管進行訪談，掌握第一手關于英國青少年足球人才培養(yǎng)相關資料，對英國目前青少年足球人才培養(yǎng)體系進行梳理與歸納，總結出其足球人才培養(yǎng)體系的架構與特點，以期對我國青少年足球人才培養(yǎng)體系的研究與設計提供相關啟示。

1 英國“雙金字塔”足球人才培養(yǎng)體系

英國有著系統(tǒng)完善且渠道清晰的足球運動員培訓與選拔體系，其體系構架由英國足球協(xié)會（Football Association)管理下的職業(yè)足球運動員培養(yǎng)體系和英格蘭校園足球協(xié)會（England School Football Association)管理下的校園足球運動員培養(yǎng)體系構成，2個體系呈雙“金字塔”形狀，之間通過社區(qū)足球（Community Football）與職業(yè)球探（Professional Scout）進行銜接，構成了英國獨具特色的“雙金字塔”足球人才培養(yǎng)體系（圖1）。

圖1 英國雙金字塔足球人才培養(yǎng)體系

2 英國足球人才培養(yǎng)體系架構分析

2.1 職業(yè)足球英格蘭職業(yè)足球俱樂部運動員培養(yǎng)體系基本上分為社區(qū)足球、進階訓練中心、精英訓練組、發(fā)展訓練組、足球學院和職業(yè)一線隊6個層次。

英足總規(guī)定，能否設立符合標準的“足球學院”是一家俱樂部能否邁進職業(yè)聯(lián)賽“門檻”的必要條件[3]。足球學院相當于俱樂部梯隊，但球員不脫離學校教育與家庭生活，學院足球與社區(qū)足球為普及與提高關系，兩者無縫銜接為青少年足球愛好者從業(yè)余體系進入職業(yè)體系做出了巨大貢獻。

2.2 校園足球在英國，除了進入俱樂部球員培養(yǎng)體系或者參加社區(qū)相關足球活動之外，還可以選擇加入學校足球隊參與校園足球競賽。英格蘭校園足球協(xié)會（ESFA）為該競賽體系主辦方。英格蘭校園足球協(xié)會不從屬于英足總，但是在各方面都受到英足總的大力支持，包括在學生訓練、教練員及裁判員培訓等方面。據(jù)英格蘭校園足球協(xié)會官方網(wǎng)站介紹，ESFA下設有40個學校足球協(xié)會，有超過18 000所學校常年進行校園足球比賽，其中包括7 000所中學和高等學校。

英格蘭校園足球協(xié)會主要負責全國、地方性的校園比賽組織工作，在各級校園中推廣足球運動。各個校園足球學校需要根據(jù)日常上課、踢球情況，與家長商量孩子未來發(fā)展之路。

2.3 社區(qū)足球1997年起英足總逐漸開始推行促進社區(qū)足球發(fā)展的特許標準計劃(CSS)，該計劃改變了英國以往依靠球探和合作學校來挖掘青少年參與足球訓練的方式，采用協(xié)助學校和社區(qū)青少年參與足球訓練的方式提高足球人口數(shù)量[4]。

該計劃根據(jù)社區(qū)業(yè)余俱樂部人數(shù)、硬件設施、訓練及比賽數(shù)量、競賽成績等因素將社區(qū)足球俱樂部分為3個級別，在提供專業(yè)教練員及場地支持外，還會依據(jù)級別贊助不同數(shù)量及質量的服裝與訓練裝備。

特許標準計劃的實施，擺脫了以往以學校為單位的青少年人才選拔機制，充分利用了英足總和英國職業(yè)足球俱樂部在資金、師資、場地設施等方面的優(yōu)勢，以社區(qū)（區(qū)域）為單位，最大限度地發(fā)現(xiàn)、挖掘青少年足球人才，逐漸形成職業(yè)足球、校園足球、社區(qū)足球相結合的青少年足球發(fā)展網(wǎng)絡[5]。

2.4 職業(yè)球探英國大多數(shù)職業(yè)俱樂部都具有職業(yè)球探，一般來說英超級別足球俱樂部會有一個專門的球探部門，其中首席球探（Chief Scout）或者足球總監(jiān)（Football Director）總負責，在國內(nèi)包括海外一些地方設立球探站，或是簽約兼職球探負責該地區(qū)工作，和一些有合作關系的俱樂部之間也會交換球員信息，從而建立起復雜完善的球探網(wǎng)絡。

職業(yè)球探的主要任務就是負責考查球員，向俱樂部提供球員評價信息。另外職業(yè)球探應俱樂部要求還會考查指定球隊、觀看指定比賽，并向俱樂部提供各種與比賽相關的技戰(zhàn)術信息。如英格蘭國家隊后衛(wèi)球員斯莫林，18歲時便被職業(yè)球探從校園足球大區(qū)賽中發(fā)現(xiàn)，從此開始了自己的職業(yè)足球生涯。

3 影響英國足球人才培養(yǎng)體系的核心要素

3.1 職業(yè)俱樂部主導下的社區(qū)足球體系英國職業(yè)足球俱樂部部門中的社區(qū)部（Community Department）專門負責所在地區(qū)青少年足球運動普及、推廣與選材工作，還包括與當?shù)貙W校、社區(qū)、企業(yè)、政府進行各種足球活動。對于學校教育中的英國孩子們而言，課余之后參加居住地所在社區(qū)的足球活動才是孩子們真正參與體育鍛煉、接觸足球運動的方式。

這樣的“校外足球”成為了吸引孩子們投身足球運動的主要手段。英國許多精英球員的發(fā)現(xiàn)與挖掘大都來自社區(qū)足球活動。社區(qū)足球不僅為俱樂部輸送大量青少年球員，也為俱樂部融入當?shù)亍⒛技Y金、提升俱樂部形象、培養(yǎng)球迷等方面起到了不可替代的作用。

3.2 龐大的足球師資體系根據(jù)2015年英國足球總會財政報告中統(tǒng)計，英國現(xiàn)在各級各類注冊教練員共計約300 000人，此外還有各類足球活動志愿者400 000人[6]。

龐大的足球教練員群體是保障社區(qū)足球活動順利開展的關鍵。社區(qū)足球作為“雙金塔”足球人才培養(yǎng)體系的紐帶，對英國足球人口普及作用巨大。以此次赴英留學所在地英國足球超級聯(lián)賽老牌勁旅斯托克城（Stoke city FC）足球隊為例，該俱樂部下屬的社區(qū)部（Community Department）具有英足總Level 1級以上水平的教練員共計125人，其中俱樂部全職教練員48人，兼職教練員77人。如果沒有龐大的教練員體系，作為校園足球與職業(yè)足球鏈接紐帶的社區(qū)足球就無法正常運行。

3.3 眾多的足球人口英國之所以成為現(xiàn)代足球運動的發(fā)源地，離不開人民群眾對足球運動的熱愛，英國現(xiàn)在足協(xié)注冊的足球運動員數(shù)量多達800余萬人。眾多的足球人口為英國足球運動的推廣與提高奠定了堅實的基礎。以斯托克（Stoke-on-Trent）市為例，通過與當?shù)厍嘤柦叹殕T訪談得知，該市共有青少年人口4～5萬人，其中經(jīng)常參加各級足球競賽活動的青少年足球隊共1 300多支，總人數(shù)近3萬人。

3.4 完善的國家足球賽事體系英國職業(yè)足球聯(lián)賽體系分為7個組級，分別從STEP1～STEP7，每一個組級里又包含了許多級別的聯(lián)賽賽事。整體上各組級賽事基本以如下方式進行排列：國家級聯(lián)賽—國家級大區(qū)聯(lián)賽—大區(qū)聯(lián)賽超級組—大區(qū)聯(lián)賽甲級組—各郡聯(lián)賽（圖2）。58種不同類型的聯(lián)賽，共計84個組別，1 000多支球隊參與，共同構成了英國國家足球聯(lián)賽體系。

英格蘭校園足球協(xié)會通過四級競賽機制組織并促進校園足球運動的發(fā)展，它們分別是：學校內(nèi)部比賽、學校間比賽、郡區(qū)級校園足球比賽、國家級校園足球比賽。

3.5 安全的3G足球訓練場地足球運動與競賽離不開最基本的物質保障——足球場地。在英國，3G（TheThird Generation Turf）人造草皮場地，即第三代人造草皮場地，已經(jīng)被普遍使用于校園足球與社區(qū)足球訓練及比賽。3G人造草皮場地是近十幾年來足球運動項目中最為重要的技術創(chuàng)新。國外有學者在跟蹤沙特阿拉伯國家隊參加亞洲杯（天然草場地）及高爾夫杯（3G人造草場地）賽事的科研文獻中得出結論：球員在3G人造草皮足球場上比賽的受傷機率比在天然草足球場地上更低，對球員來說3G場地安全性更好[7]（見表1）。3G足球場在英國的普及提升了球員訓練與比賽的安全性，在減少傷病、延長青少年運動壽命方面起著關鍵作用，為青少年球員從校園足球“金字塔”向職業(yè)足球“金字塔”進行順利轉換提供了安全保障。

圖2 2016年英國國家聯(lián)賽體系

表1 沙特阿拉伯男子足球隊高爾夫杯與亞洲杯受傷情況統(tǒng)計[6]

4 “雙金字塔”體系對我國足球人才培養(yǎng)體系的啟示

4.1 努力探索多元化合作途徑，落實足球人才培養(yǎng)體教結合模式英國職業(yè)足球與校園足球各項制度體系是相當完善的，2個體系互為補充，充分體現(xiàn)了普及與提高的合作關系。從草根足球到職業(yè)足球，從校園競賽到職業(yè)聯(lián)賽，從球員到教練員與裁判員資質認證等各個方面都有著分層分級、完善清晰的制度體系。

我國應當借鑒并做好校園足球與職業(yè)足球的銜接，2個體系的主管部門應當不斷努力探索多元化合作途徑。如在校園足球活動中細化對優(yōu)秀球員的進階訓練，增加校園足球優(yōu)秀球隊與俱樂部梯隊足球賽事，完善多層次運動員、教練員與裁判員資質認定銜接體系建設工作，強化各類培訓課程標準化與科學化水平等，對未來多種類、多層次足球人才選拔提供體系與制度保障，確保體教結合理念下校園足球與職業(yè)足球進一步融合。

4.2 積極利用教育系統(tǒng)資源開展具有中國特色的社區(qū)足球活動英國社區(qū)足球主要依托職業(yè)足球俱樂部資源，在教練員配備以及場地設施方面有著不可比擬的優(yōu)勢。我國現(xiàn)階段很難去復制英國社區(qū)足球模式，但是可以立足于我國實際國情，充分利用教育系統(tǒng)資源（如場地、設施、師資等）去開展一些同樣具有社區(qū)足球功能的活動，讓更多的孩子在課外就能夠參加足球運動。以鄭州市為例，鄭州市教育局于2017年暑期開展了為期1個月的鄭州市青少年“草根”足球競賽活動，比賽場地為市內(nèi)各中小學足球場，參賽方式為居住社區(qū)內(nèi)的中小學生自由組隊參賽，家長或老師作為教練員，采用五人制賽事，設立小學、初中、高中男女組別，采用混合賽制，共有1 000支隊伍，一萬余名中小學生參加比賽。

該活動與英國社區(qū)足球可謂有異曲同工之妙，即通過組織更多青少年在課外參與足球活動，從中發(fā)現(xiàn)具備潛質的青少年球員?，F(xiàn)階段我們應當利用好教育系統(tǒng)資源，多去做類似“社區(qū)足球”這樣的普及活動。

4.3 切實加強基層足球師資培訓工作英國足球人口最重要的一環(huán)——社區(qū)足球，其順利開展是基于英國具備數(shù)量充足且擁有資質的教練員隊伍。

目前我國針對足球教練員具備資質認證的培訓基本上是中國足協(xié)開展不同資質級別的教練員培訓班，每次培訓班參訓學員名額有限。并且參加培訓班的學員多來自足球俱樂部及其梯隊、業(yè)余足球俱樂部、足球學校等，中小學體育教師難以參加此類培訓[8]。

各大中小學校足球師資缺口巨大，足協(xié)教練員培訓計劃遠遠不能滿足巨大的基層足球教練員培訓需求，所以解決問題的關鍵還是在于足協(xié)管理層與校園足球管理層在教練員培訓體系銜接設計上要加強合作，建立校園足球與職業(yè)足球互通、互認、具備層次銜接的教練員培訓與資質認證體系，進一步擴大基層足球師資數(shù)量與質量。

4.4 嘗試構建區(qū)域性校園足球聯(lián)賽體系英國在青少年足球訓練與競賽中始終遵循著“Always the Best play with the Best”，即優(yōu)秀球員集中訓練原則。英國校園足球聯(lián)賽，就其參賽主體來說基本遵循著“學?！貐^(qū)—全國”模式，即先進行學校之間比賽，然后選出地區(qū)代表隊再進行全國性比賽，并以此為基礎組建各年齡段國家代表隊參加國際比賽。

我國校園足球競賽多以學校為基本參賽單位，這會導致足球競賽成績優(yōu)勢學校與劣勢學校差距進一步加大，影響學校參賽積極性，造成劣勢學校優(yōu)秀足球人才流失。建議增設以區(qū)級、市級、省級為單位的校園足球競賽體系，尤其是以區(qū)為單位的校園足球賽事，促進片區(qū)內(nèi)學校間足球優(yōu)勢資源共享，將散落于區(qū)域內(nèi)的各學校優(yōu)秀球員集中起來，為他們提供一同訓練與比賽的機會，通過高水平校園足球競賽體系的構建，也為職業(yè)足球發(fā)現(xiàn)與選拔基層青少年人才提供平臺。

4.5 統(tǒng)籌考慮校園足球場地建設數(shù)量與質量問題2016年國家多部門聯(lián)合出臺的文件《全國足球場地設施建設規(guī)劃(2016-2020年)》提出，到2020年，全國足球場地數(shù)量超過7萬塊，其中大中小學校進行修繕和改造4萬塊足球場地。我國校園足球場地基本都是第一代或第二代人工草皮足球場，其草皮較為疏稀而且短小，草皮填充物多為沙子或者劣質有毒的硬橡膠粒，地基要求也較低，彈性不夠，在這樣的場地上踢球極易造成球員膝踝關節(jié)損傷與各種擦傷，尤其對青少年球員來說是一個潛在威脅，長遠來看甚至影響其運動壽命。

國際足聯(lián)官方推薦認證且能在世界杯比賽中使用的第三代（3G）人造草皮場地在英國校園足球、社區(qū)足球、職業(yè)足球已經(jīng)達到了普及階段，但其造價昂貴。

建議我國在進行足球場地數(shù)量建設的同時，統(tǒng)籌考慮場地質量提升的規(guī)劃。具體可以通過試點投入、多方融資等方式逐步引進3G人造草皮足球場地，同時加快本土人造草皮企業(yè)自主產(chǎn)品研發(fā)能力，降低投入成本。為青少年球員提供安全、優(yōu)越的訓練比賽環(huán)境，促進足球人才產(chǎn)生。

4.6 繼續(xù)強化校園足球在我國青少年運動員培養(yǎng)體系的主體地位我國現(xiàn)階段足球運動發(fā)展還受制于頂層設計、足球人口數(shù)量、師資培訓與資質認證體系、教練員數(shù)量與質量、社區(qū)場地設施等多方面因素制約。所以現(xiàn)階段我國青少年足球活動開展還應當繼續(xù)加強以教育部門為主導，充分利用教育系統(tǒng)人力、物力、財力資源，以全國大中小學校為活動開展根據(jù)地，扎實做好足球運動普及與人口提升工作，繼續(xù)強化校園足球在我國青少年運動員培養(yǎng)體系的主體地位。

5 結 語

中國和英國兩國基本國情不同，意味著我國很難像英國一樣依靠職業(yè)足球俱樂部主導的社區(qū)足球與完善的精英青訓體系進行青少年足球人才的培養(yǎng)。但是，英國校園足球與職業(yè)足球并存的雙軌制足球人才培養(yǎng)體系架構與理念確實值得我們學習與借鑒。通過本研究，啟示我國在進行足球人才培養(yǎng)體系建設時要努力探索多元化合作途徑，積極利用教育系統(tǒng)資源，切實加強基層足球師資培訓工作，嘗試構建區(qū)域性校園足球聯(lián)賽體系，統(tǒng)籌考慮校園足球場地建設數(shù)量與質量問題，繼續(xù)強化校園足球在我國青少年運動員培養(yǎng)體系的主體地位。