陳海芬

摘 要：體態(tài)語言作為特殊的一種語言表達(dá)方式，在課堂教學(xué)中起到很重要的作用。尤其對(duì)于接觸英語時(shí)間不長的小學(xué)生來說，他們?cè)~匯量不充足，大部分小學(xué)生身邊沒有英語語言環(huán)境，所以小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很困難的。這時(shí)，就需要老師以體態(tài)語言來輔助英語的教學(xué)。本文從以下幾個(gè)方面來對(duì)體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做出研究分析。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語言;小學(xué)英語;應(yīng)用

體態(tài)語言也稱“身體言語表現(xiàn)”、“態(tài)勢(shì)語”、“動(dòng)作語言”等，是非語言交流的一種表達(dá)方式。在課堂中，體態(tài)語言是老師對(duì)學(xué)生的一種教育方式，是除了口頭語和書面語的語言。因?yàn)樾W(xué)生的年齡偏小，教學(xué)內(nèi)容不但可以依靠老師的有聲語言方式傳遞，以非語言方式輔助教學(xué)，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更深刻的記住課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還可以形成師生間的交流與互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一 體態(tài)語言在課堂教學(xué)組織中的應(yīng)用

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，課堂注意力很難經(jīng)常集中在老師身上，總愛交頭接耳，搞小動(dòng)作，這就影響了課堂秩序。對(duì)英語課堂來說，要用英語管理課堂秩序，小學(xué)生聽不懂，這就需要體態(tài)語言的輔助了。

（一）表情語的應(yīng)用

老師要懂得用表情來和學(xué)生做課堂交流和溝通，比如在提問學(xué)生問題時(shí)，要面帶微笑，以此無聲的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，當(dāng)學(xué)生回答出正確答案時(shí)，回以肯定的微笑，點(diǎn)頭表示表揚(yáng)稱贊;如果是錯(cuò)誤的回答，同樣要用和藹的微笑引導(dǎo)，糾正學(xué)生。

（二）目光語的應(yīng)用

眼睛是反映內(nèi)心活動(dòng)的窗口，最能表達(dá)出感情。老師和學(xué)生之間目光的對(duì)視交流可以傳達(dá)出老師的思想感情，起到控制課堂的效果。老師在講解課堂內(nèi)容時(shí)，和藹專注的目光能讓學(xué)生更喜歡聽講，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生交頭接耳，搞小動(dòng)作時(shí)，嚴(yán)肅的目光能起到批評(píng)、警告、提醒等效果，這樣就能控制好課堂紀(jì)律。

（三）手勢(shì)語的應(yīng)用

手勢(shì)語是體態(tài)語言中最主要的組成部分，是語言教學(xué)的第二語言。在課堂教學(xué)中，老師可以和學(xué)生產(chǎn)生不同手勢(shì)代表不同含義的默契，從而不發(fā)聲的管理課堂，進(jìn)行課堂提問。比如，豎起大拇指，向回答提問正確的同學(xué)表示稱贊;剛響起上課鈴聲，同學(xué)們還沒有安靜下來的時(shí)候，先拍掌吸引學(xué)生注意，再左手平放右手食指指向的掌心表示“Be quite”;點(diǎn)頭或者搖頭向?qū)W生示意“Yes”或者“No”;在向?qū)W生提問時(shí)，老師可先走近學(xué)生，拍拍學(xué)生桌子之后手向上反復(fù)抬起示意學(xué)生“Stand up，please”，回答結(jié)束后，手掌向下，示意學(xué)生“Sit down，please”。

二 體態(tài)語言在知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯在英語教學(xué)中占有很大比重，普通的讓學(xué)生跟著卡片學(xué)習(xí)，死記硬背只能讓學(xué)生短暫記憶，甚至產(chǎn)生脫離卡片不認(rèn)得單詞的不良影響，有些學(xué)生根本不知道單詞的意思，知識(shí)隨大流的濫竽充數(shù)。在小學(xué)英語單詞教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用體態(tài)語言，將抽象的單詞具體化。老師在教授單詞時(shí)，配上動(dòng)作，去引導(dǎo)學(xué)生猜單詞是什么意思。比如，教“pot”這個(gè)單詞時(shí)，老師可以叫學(xué)生擺出茶壺的姿勢(shì)，做出倒水的動(dòng)作。這樣生動(dòng)直觀的展示，有利于學(xué)生的記憶。

（二）在句型教學(xué)中的應(yīng)用

單詞組成句子，句子組成文章，只通過重復(fù)的聽、說、讀、寫，雖然能讓學(xué)生記住句子是怎么寫的，但是會(huì)使學(xué)生不知道是怎么用的。所以，在進(jìn)行句型教學(xué)時(shí)，最重要的是為學(xué)生創(chuàng)造一種語言環(huán)境，讓學(xué)生懂得在什么情景說出什么樣的句子，在實(shí)際生活中如何應(yīng)用。比如，在教學(xué)“This is……”和“That is……”句型時(shí)，老師先用手指向近的張三的桌子，說，：“This is Zhang Sans desk”，然后用手指向遠(yuǎn)處，李四的桌子，說：“That is Li Sis desk”。重復(fù)幾次學(xué)生就會(huì)懂得句子所表達(dá)的意思。

（三）在英語歌曲，詩歌教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，在課堂上如果只是一味地，跟讀詩歌，朗讀英文歌曲，學(xué)生就會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥無聊的。雖然英語歌曲節(jié)奏歡快，旋律動(dòng)聽，語言幽默，可以使部分學(xué)生可以跟隨老師學(xué)習(xí)，但是還是應(yīng)該想辦法，讓更多同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來。在教授英語歌曲時(shí)，老師要結(jié)合體態(tài)語言，讓學(xué)生先聽后說。比如，在教學(xué)歌曲《If you're happy》時(shí)，老師可以一邊播放音樂，一邊跟隨歌曲，作出相應(yīng)動(dòng)作，通過動(dòng)作表達(dá)歌曲的內(nèi)容。一邊領(lǐng)著同學(xué)唱一邊做動(dòng)作，這樣學(xué)生就會(huì)很快理解歌詞的內(nèi)容。老師可以領(lǐng)著學(xué)生大家一起來邊唱歌邊做動(dòng)作，就會(huì)更加深學(xué)生的印象。

三 結(jié)語

事實(shí)證明，體態(tài)語言應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中是很具有科學(xué)性的，尤其對(duì)待英語這種外來語。小學(xué)生初學(xué)英語，老師教育起來是很勞心勞力的事。運(yùn)用合理的體態(tài)語言，可以準(zhǔn)確的表達(dá)出可能小學(xué)生無法理解的語句，同時(shí)也加深了記憶力，是有聲語言的補(bǔ)充說明。體態(tài)語言使英語課堂更生動(dòng)，靈活，增加了課堂趣味性，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。老師要注意的就是在應(yīng)用體態(tài)語言時(shí)要掌握好尺度，照顧到小學(xué)生的年齡和心理，來巧妙地應(yīng)用，這樣才有積極作用。

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