林靜

摘 要：基于高職院校朋輩心理輔導(dǎo)員的核心能力，開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，并把培訓(xùn)項(xiàng)目課程化，對于深化了朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)的研究，有利于促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的整體提升。

關(guān)鍵詞：高職;朋輩心理輔導(dǎo)員;培訓(xùn)體系;課程化;研究

在高職院校的心理健康教育中，需要組建一支朋輩輔導(dǎo)的學(xué)生隊伍，即朋輩心理輔導(dǎo)員。通過同輩人的友誼和親密，來即時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。在進(jìn)行隊伍組建時，需要對朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使其能掌握心理問題識別、心理輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等基本知識。因此，基于高職院校朋輩心理輔導(dǎo)員的核心能力，開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，并把培訓(xùn)項(xiàng)目課程化，使朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作做到有“章”可循。

一 選撥朋輩心理輔導(dǎo)員

由各院系推薦班級心理委員、心理協(xié)會干部、心理協(xié)會會員以及對心理學(xué)感興趣的同學(xué)，由心理健康教育中心進(jìn)行專業(yè)化的心理測試和簡單的面試，心理測試采用明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)（MMPI）和90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）兩個量表，了解報名學(xué)生的心理健康狀況和人格特征，面試時重點(diǎn)考察其應(yīng)變能力、問題分析能力、組織協(xié)調(diào)能力等，經(jīng)過考察與甄選，最終選出溫和、有親和力，對人熱情、真誠、友善，對心理學(xué)有濃厚的興趣，樂于為學(xué)生服務(wù)的心理健康的朋輩心理輔導(dǎo)員。

二 制定校本講義

根據(jù)本校學(xué)生心理健康狀況，結(jié)合國家教育部心理健康教育相關(guān)文件要求，分析目前高職院校朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備的核心能力和素養(yǎng)，結(jié)實(shí)實(shí)際朋輩輔導(dǎo)工作制定課程內(nèi)容，制定適合本?，F(xiàn)狀的朋輩心理輔導(dǎo)課程校本講義。校本教材的內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識和技能實(shí)踐兩大部分內(nèi)容。我校編制的《高職朋輩心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)》校本教材，是作為選修課《朋輩心理輔導(dǎo)》的教材。

三 構(gòu)建適合高職院校實(shí)際情況的朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程體系

高職院校以公共選修課的形式開設(shè)朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，能切實(shí)實(shí)現(xiàn)朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)系統(tǒng)化，解決培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)需求等問題。同時需要制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃和教學(xué)大綱，涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間、教學(xué)地點(diǎn)、授課老師、教學(xué)方法、考核方式等等，有效解決了朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)難以保障的問題。其次，朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程應(yīng)采用項(xiàng)目化教學(xué)手段，采取課堂講授、分項(xiàng)討論、高臺演講、設(shè)計方案、活動實(shí)踐等形式，一次課為一個培訓(xùn)單元，訓(xùn)練朋輩心理輔導(dǎo)員的某一個或幾個能力，解決某一個問題，使朋輩心理輔導(dǎo)員每次培訓(xùn)課都有不同收獲，得到真正的提高。

四 設(shè)計與朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程教學(xué)配套的課外心理健康教育活動

為解決課堂教學(xué)與課外活動相脫節(jié)的問題，在構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，專門設(shè)計朋輩心理輔導(dǎo)員在職期間的工作實(shí)踐活動，確定主題、內(nèi)容、形式和適合人群，配合選修課程的開設(shè)，例如把課外心理咨詢、團(tuán)體心理訓(xùn)練、主持心理主題班會、對心理委員進(jìn)行培訓(xùn)等作為選修課程的實(shí)踐學(xué)時，提高教育的效果。

五 創(chuàng)新朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程課程的教學(xué)形式與方法

在教學(xué)過程中，將對多種教學(xué)方法進(jìn)行整合，將案例分析、心理訓(xùn)練、影像資料等與心理知識的講授融為一體，使學(xué)生在自己領(lǐng)悟和參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解心理學(xué)專業(yè)知識和工作技能，并運(yùn)用所學(xué)的心理調(diào)節(jié)方法，進(jìn)行助人自助工作。

六 建立有效的朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)評價機(jī)制

有效的朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)評價機(jī)制，有利于提高朋輩心理輔導(dǎo)員的勝任能力和綜合素質(zhì)。對參加過朋輩心理輔導(dǎo)課程培訓(xùn)的人員進(jìn)行綜合的評價考察，理論評價通過理論考試的形式，考察內(nèi)容包括專業(yè)知識、實(shí)踐技能、倫理道德、職責(zé)和工作內(nèi)容等方面。技能評價通過實(shí)踐的形式進(jìn)行考察，具體包括團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動開展情況、個體咨詢開展情況和心理健康教育活動開展情況等方面。同時結(jié)合接受心理輔導(dǎo)的同學(xué)的反饋，對朋輩心理輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評價。通過綜合評價，不錄用或勸退不合格的朋輩心理輔導(dǎo)員，充分調(diào)動朋輩心理輔導(dǎo)員的工作積極性。

七 強(qiáng)化教學(xué)研究和教師團(tuán)隊素質(zhì)

充分發(fā)揮出團(tuán)隊的力量和作用，開展必要的集體探討活動，針對當(dāng)前的教學(xué)需求來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)項(xiàng)目，將重難點(diǎn)的解決方法落實(shí)到具體的教案與課件的設(shè)計問題上，從而達(dá)到化整為零的效果，提高課程授課教師的整體素質(zhì)。

朋輩心理輔導(dǎo)員的工作改變了高校只能由專業(yè)心理輔導(dǎo)老師來接受心理咨詢的現(xiàn)象，對心理教育領(lǐng)域的發(fā)展有著重要作用和意義。通過構(gòu)建構(gòu)建高職朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系課程化，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的心理輔導(dǎo)員隊伍，有利于促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許素萍，呂冬詩.大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)——交往互助成長[M].北京：科學(xué)出版社，2010：69-209.

[2]申雯，彭陽.朋輩心理輔導(dǎo)模式引入大學(xué)生心理健康教育課程的探索研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，4（8）：176-177.

[3] 朋輩心理輔導(dǎo)技術(shù)引入朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程的實(shí)效研究[J].校園心理，2019（17）：61-63.