張紅

摘 要：信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，信息技術(shù)要和教育深度融合。本文探討了高職英語(yǔ)教學(xué)中融入智慧課堂的教學(xué)模式，以本院的智慧云課堂平臺(tái)為例，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的呈現(xiàn)，闡述了信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)，也對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);智慧課堂;信息化

一、引言

習(xí)總書(shū)記在2015年的國(guó)際教育信息化大會(huì)上提出：因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類(lèi)共同面臨的重大課題。信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

隨著信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，智慧課堂成為當(dāng)前學(xué)校信息化教學(xué)的一個(gè)新的熱點(diǎn)問(wèn)題，成為各大學(xué)校教育改革的新方向。如何在信息時(shí)代讓高職英語(yǔ)的教育開(kāi)展得更加高效，也成了現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)研究的重要問(wèn)題。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）隨著各大院校教學(xué)改革的推進(jìn)，大多數(shù)高職院校公共英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)課時(shí)已大幅度縮減，但學(xué)生需要達(dá)到的英語(yǔ)水平并沒(méi)有降低。師生除了進(jìn)行課本內(nèi)容的講授學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行等級(jí)考試的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。然而，高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏課堂互動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求也不盡相同，導(dǎo)致了教學(xué)效果不盡人意，教師教學(xué)壓力大，出現(xiàn)焦躁心理。

（二）在信息化高速發(fā)展的今天，教師其實(shí)也在與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行課程創(chuàng)新改革研究，不斷地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，試圖將各類(lèi)現(xiàn)代化科技產(chǎn)品及軟件工具應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，引入大量的視頻、音頻資料，開(kāi)發(fā)微課，改革教學(xué)手段等等，期望能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)上，的確起到了很大的作用，課堂上抬頭率高了很多，也有了不少的師生互動(dòng)。然而，這樣的單打獨(dú)斗，對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，需要大量的時(shí)間和精力，而且課程改革上也缺乏系統(tǒng)化。

三、智慧課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，在這個(gè)趨勢(shì)的推動(dòng)下，我們學(xué)院開(kāi)始大力推廣智慧云課堂教學(xué)。通過(guò)前期大量的平臺(tái)培訓(xùn)，教師需要熟練掌握云課堂的操作。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言課，通過(guò)智慧云課堂平臺(tái)的支持，從課前、課中、課后全過(guò)程設(shè)計(jì)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)整體的流程結(jié)構(gòu)，使教和學(xué)能真正融為一體。

（一）通過(guò)課前學(xué)情分析、推送資源、安排預(yù)習(xí)、交流討論等環(huán)節(jié)，教師能夠分別了解不同班級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況及學(xué)生提出的具有共性的難點(diǎn)所在，這有助于教師能真正做到因材施教，根據(jù)云課堂平臺(tái)上的數(shù)據(jù)，對(duì)不同班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整安排。同時(shí)，學(xué)生能夠提前了解新知識(shí)，平臺(tái)上需要提交預(yù)習(xí)成果，促使他們更為主動(dòng)地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課中是通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的混合式教學(xué)模式。平臺(tái)上教師可以針對(duì)課前學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，可以小組為單位提交討論成果，教師參與最終的點(diǎn)評(píng)，這樣讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題加深印象，更有效地完成授課重點(diǎn)?；貧w課堂模式，教師布置情景任務(wù)，學(xué)生則通過(guò)協(xié)作交流、分組合作、角色扮演等方式完成，現(xiàn)場(chǎng)展示，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)，讓英語(yǔ)課成為名副其實(shí)的語(yǔ)言課。一個(gè)單元教學(xué)完成后，可以在智慧云課堂上隨時(shí)進(jìn)行課堂小測(cè)試，方便靈活，學(xué)生可以即時(shí)知道自己本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，可以進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。

（三）學(xué)生課后內(nèi)容的學(xué)習(xí)教師可以實(shí)時(shí)關(guān)注完成情況，并根據(jù)完成先后進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)，避免了作業(yè)堆積的情況，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

手機(jī)對(duì)于學(xué)生而言，基本上是進(jìn)行游戲、購(gòu)物、社交等娛樂(lè)活動(dòng)的工具，讓手機(jī)進(jìn)課堂，讓手機(jī)切實(shí)地運(yùn)用于學(xué)習(xí)上，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。教師一方面要學(xué)習(xí)并熟悉平臺(tái)操作，可以最有效地利用平臺(tái)服務(wù)教學(xué)，是提升自我能力的一個(gè)過(guò)程。同時(shí)，如何在課堂上管理好學(xué)生的手機(jī)使用情況，也是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

教育信息化，信息技術(shù)和教育需要深度融合。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，作為一門(mén)邊緣課程的高職英語(yǔ)，無(wú)論是針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，還是從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，都要求我們適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)，充分利用各類(lèi)平臺(tái)，推動(dòng)英語(yǔ)課堂同現(xiàn)代信息技術(shù)的高度融合。所以，在這場(chǎng)教育現(xiàn)代化的改革中，教師受到的沖擊更大。作為教師，要適應(yīng)信息化背景下教育的變和不變，通過(guò)智慧課堂的引入，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步。

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