劉蘭維

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，促使我國初中音樂教師發(fā)展素質教育，加大審美教育的力度，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。在素質教育背景下，審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越成為初中音樂教學的重要目標，而針對當前階段初中音樂教學中存在的問題，我們要積極嘗試新的教學模式，在實踐中找到提升學生審美能力的有效方法。

關鍵詞：初中音樂;審美能力;培養(yǎng)

音樂課程作為培養(yǎng)學生審美能力的教育平臺之一，能夠有效地滿足學生日常的生活樂趣和精神需求，對于提高學生的綜合性素質有著十分積極的影響。但是在初中音樂的教學過程中，并不能利用輕松簡單的歌曲學習來實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)，而是把提高學生的審美素質和能力作為重要目標，通過不斷改變創(chuàng)新教學方式，因材施教，來進行音樂方面的教學。只有這樣才能保證音樂教學的質量，實現(xiàn)真正意義上對學生美育的培養(yǎng)效果。

一、當下中學音樂教學的問題

受到傳統(tǒng)音樂教學環(huán)境的影響，有些教師依舊應用傳統(tǒng)的教學方法，這不能豐富學生的審美情感體驗，不能順應現(xiàn)階段中學音樂教學的要求，這就不能充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，難以從審美角度讓學生體會及理解音樂，不能真正突出以審美為核心的教育理念。這受到教師自身教學素質的影響，有些教師缺乏對音樂課程核心審美體驗價值的足夠性了解，不能為學生創(chuàng)造良好的審美體驗，難以保障教學方法的有效性及高效性。

很多教師對現(xiàn)階段的中學音樂教育目標尚不明確，不能有效提高學生的理論專業(yè)能力及實踐能力，嚴重違背了現(xiàn)階段音樂審美教育工作的要求，比如不能實現(xiàn)聲樂教學、舞蹈教學、音樂欣賞教學等的結合，不能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，其教學理念比較陳舊。

二、初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，感受音樂的美

慷慨激昂的音樂令人精神振奮，低沉輕緩的曲調(diào)使人安靜悲傷，不同音樂創(chuàng)造的情境給人的感受和情感也有所不同。在真實的音樂課堂中，通過音樂的各種渲染，以及教師創(chuàng)造的藝術性音樂教學環(huán)境，可以讓學生從內(nèi)心深處感受音樂的魅力，使其通過音樂課程的學習，具有一定的審美感知能力，充分體驗音樂帶來的情感變化并產(chǎn)生共鳴，從而使學生在以后的音樂學習中，更加有興趣的、積極主動地去學習和欣賞音樂，更加理性地分析不同的音樂作品。如果在學生完全不了解音樂作品的情況下，學生在學習或感受音樂作品的時候，教師創(chuàng)造的音樂氛圍錯誤不當，就會出現(xiàn)相反的學習效果。

例如在初中音樂欣賞課堂中，教師在指導學生欣賞和感受古箏獨奏曲《漁舟唱晚》作品時，首先需要從情感方面進入教學主題，在欣賞該作品時，引導學生閉上眼睛仔細聆聽，然后教師要使用富有節(jié)奏感的音調(diào)，來講解樂曲所表達的畫面：“月光明明，在靜謐的江面上，漁民們帶著豐收的歡樂，蕩槳歸舟，歌聲飛揚”。于是在學生的腦海中就呈現(xiàn)了一副優(yōu)美的“漁舟唱晚”的畫面，根據(jù)創(chuàng)造的相關情境，配上《漁舟唱晚》所表現(xiàn)出來的旋律，加以文字上的表述，足以讓學生很快地融入該音樂情境中，也為接下來的教學奠定了情感基礎。

（二）注重學生的課堂互動，提高學生音樂發(fā)現(xiàn)能力

傳統(tǒng)意義上的音樂教學方式主要是以教師傳授理論知識為主，學生進行被動的接受和學習相關內(nèi)容，學生和老師之間不能進行全面的溝通和交流，這會導致學生產(chǎn)生惰性思想，不能積極主動地探索和感受音樂帶來的美感，學生以老師的思維方式處理音樂問題，而學生對音樂沒有個人主見和看法。所以要想改變這其中所存在的問題，教師在完成教學任務時，要重視與學生之間的互動和溝通，把音樂課堂還給學生，增強學生的積極主動意識，使學生順其自然的發(fā)現(xiàn)音樂中的樂趣和魅力，提高學生的審美能力。

比如在學習“運動的旋律”這堂課的時候，我們可以利用課堂上的多媒體設備與學生展開一些互動，在講課前給學生播放健美操的視頻，根據(jù)視頻中運動員的動作與音樂旋律之間的完美結合，讓學生對相關音樂有一個基礎的認識;然后播放視頻里健美操的音頻，讓學生認真體會音樂所帶來的力量，并想象隨著音樂在進行健美操運動，讓學生準確掌握音樂節(jié)點;最后，讓學生隨著音樂的節(jié)奏進行小幅度的舞蹈，實實在在地感受運動與音樂的旋律。通過老師與學生之間的一系列互動，能夠讓學生真實地感受和體會到音樂所傳遞出來的意境和情感，使學生不再是被動地接受老師傳授的知識和思想，從而有效地提高學生積極探索和評判音樂的能力。

（三）注重音樂作品質量，提高學生欣賞水平

優(yōu)質的音樂能夠很好地提高學生的自我修養(yǎng)水平，因此，作為音樂教師的我們，有責任去幫助學生區(qū)分音樂作品的好壞，在學生選擇課外音樂時，要結合學生的興趣愛好和音樂本身的質量。

比如我們在給學生推薦貝多芬的鋼琴曲《悲愴》的時候，如果從音樂自身所表現(xiàn)出來的氣勢和情感方面來向學生介紹的話，學生會排斥其作品的。因此，我們要從另一個角度出發(fā)，比如向學生推薦其演奏的難度，并讓學生去觀看《悲愴》這首鋼琴曲的演奏視頻，通過震撼的鋼琴按鍵效果和演奏師投入而充滿力量的演奏技術來吸引學生的注意，讓學生在感嘆技法高超之余，隨著音樂的節(jié)奏，深入感受這首曲子所要表達的情感變化，使學生在提高音樂興趣的同時，保證了音樂作品的質量，也有效地提高了學生的欣賞水平。

總之，初中音樂教學必須要在提升音樂教學質量的同時，將對學生審美能力的培養(yǎng)當作重中之重，要在實踐中思考和分析，讓學生的成長和發(fā)展得到最有效的保障。