何杰

摘 要：教育資源分配不平衡，教育質(zhì)量發(fā)展不均衡，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展不均衡造成的局面。在發(fā)達地區(qū)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源比較豐富，而在西部偏遠地區(qū)，我們的教育教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備都相對短缺。對于一個農(nóng)村數(shù)學(xué)教師來說，我們無法左右國家和政府對資源的配置與投入。但我們可以對現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進行整合，爭取把現(xiàn)有的資源和力量做到最大化，為農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升找到一些可供大家借鑒和交流的方式和方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué)資源;學(xué)習(xí)資源

一、有效整合教師的數(shù)學(xué)教學(xué)資源

教師的教學(xué)知識來源于教師已有知識的積累和對新知識的探索和學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化進程高速推進的今天，我們老師的知識儲備和教學(xué)技能也需要及時的跟進。但是在農(nóng)村，我們的數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)水平和教學(xué)能力提升的培訓(xùn)是非常少的。并且，這些培訓(xùn)主要以短期培訓(xùn)為主，無法在本質(zhì)上提升教師的專業(yè)水平。因此我們的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升主要來自于自學(xué)。而對于落后的農(nóng)村來說，自學(xué)資源也是相對單一的。這就需要我們通過把農(nóng)村分散的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行整合，給老師提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。目前我認(rèn)為這種資源的整合需要通過以下幾個途徑完成：1、在學(xué)校內(nèi)部進行數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合，農(nóng)村學(xué)校很多年級都是單班，老師也采取跟班制，從初一接上一個班之后一直待到初三畢業(yè)，這樣一個老師要三年之后才要再進行下一輪的教學(xué)。這樣這個老師的教學(xué)資源就會閑置三年，這些資源主要是老師的數(shù)學(xué)教案、數(shù)學(xué)課的課件、數(shù)學(xué)教師上課輔助教材等。這不利于資源的充分利用，我們可以在學(xué)校建立數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，把每一個老師用過的教案、教學(xué)用書、課件資源進行整理存檔，然后供大家集體使用和學(xué)習(xí)。2、校際間建立數(shù)學(xué)資源共享機制?，F(xiàn)在幾乎每一個學(xué)校都接通了校園網(wǎng)，我們可以把一定區(qū)域內(nèi)的學(xué)校數(shù)學(xué)資源進行整合，建立區(qū)域數(shù)學(xué)資源共享庫，區(qū)域內(nèi)使用的數(shù)學(xué)老師都可以隨時查閱其他教師的數(shù)學(xué)教案、數(shù)學(xué)課件、以及教學(xué)輔助參考書等。這樣不但豐富了農(nóng)村教師的教學(xué)資源，而且教案和課件的共享也可以為教師減輕很多負(fù)擔(dān)，為教師進行自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)騰出空間。3、借助互聯(lián)網(wǎng)豐富我們的數(shù)學(xué)資源，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找和下載與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的課件，并且按照我們的具體情況對這些課件進行修改，把修改后的課件出現(xiàn)歸檔備案，作為我們教學(xué)的資源儲備。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有很大的區(qū)別，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容主要以計算能力和生活問題解決能力的提升為主。而初中數(shù)學(xué)已經(jīng)在為更高級的數(shù)學(xué)應(yīng)用和空間圖形關(guān)系的理解能力上提升，這對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了很大的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生很難適應(yīng)這種改變。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸下降，因此我們要提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，建設(shè)更加具有活力的數(shù)學(xué)課堂。要做到這幾點我個人認(rèn)為需要從以下幾點著手：1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作與初中數(shù)學(xué)課堂知識、所帶學(xué)生數(shù)學(xué)水平發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)課件，把原本比較難理解的知識用數(shù)學(xué)模型的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。把學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在對數(shù)學(xué)建構(gòu)模型的觀察和分析之上，這樣不但可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且還可以讓學(xué)生在多視覺的感知中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。2、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在近幾年網(wǎng)絡(luò)共享課堂已經(jīng)形成了相對成熟的經(jīng)驗，我們只要學(xué)會一定的網(wǎng)絡(luò)課堂操作模式就可以開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，和全國知名學(xué)校的知名教師進行網(wǎng)絡(luò)共享。通過遠程視頻讓名師為我們的學(xué)生進行授課，我們則充當(dāng)課堂的組織者，在學(xué)生需要線下幫助的時候給學(xué)生提供必要的幫助。這樣我們的課堂教學(xué)就與發(fā)達地區(qū)的課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了無縫對接。當(dāng)然，我們還要依據(jù)我們的學(xué)生的具體水平，對所要進行視頻共享的課程進行提前的準(zhǔn)備，從而做到有的放矢。3、為學(xué)生尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課后網(wǎng)絡(luò)資源。存在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的一個主要途徑。因此，我們可以為學(xué)生尋找一些可以為學(xué)生在課后解答疑難問題的軟件，對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進行輔助。例如：“作業(yè)幫”手機解題軟件、還有一些教輔資料中自帶的解題程序，都可以成為我們幫助學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)的助手。當(dāng)然，在實驗這些軟件進行課后學(xué)習(xí)的過程中，我們也要防止學(xué)生以學(xué)習(xí)為借口，用手機進行網(wǎng)絡(luò)游戲等不利于學(xué)生身心成長的活動。這需要我們老師和家長攜手，對學(xué)生的情況進行適時的監(jiān)管。只有這樣，我們的課后教學(xué)軟件才能發(fā)揮正確的作用，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供真正意義上的幫助。

總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合，已經(jīng)信息技術(shù)的合理利用都處于一個相對比較低級的階段，我們要提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，在這兩個方面還有很多提升的空間。希望我們一線農(nóng)村數(shù)學(xué)教師能夠繼續(xù)進行研究，為我們數(shù)學(xué)資源整合和課堂教學(xué)找到更加有效的辦法。

參考資料：

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