摘? ?要：將生活化教學運用于小學數(shù)學教學，能夠利用數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系增強課堂教學效果，增強學生學習效果。在小學數(shù)學教學中，教師要全面考查學情，根據(jù)學生的學習需求，在課堂教學中創(chuàng)設相應的生活情境，引導學生理解、運用數(shù)學知識，促進學生數(shù)學學習效果提升。文章在分析小學數(shù)學生活化教學作用的基礎上，探討了當前生活化教學存在的問題，并提出創(chuàng)設生活情境、豐富生活化內容、鼓勵學生運用數(shù)學解決生活問題等策略，以促進小學數(shù)學教學的優(yōu)化。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學設計;存在問題

作者簡介：張光懷，甘肅省武威市武威新城區(qū)第一小學教師，研究方向為小學數(shù)學教學。（甘肅? 武威? 733000）

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0057-02

在小學數(shù)學教學中開展生活化教學活動，可以讓數(shù)學課堂充滿活力，使學生積極地參與數(shù)學教學。在開展生活化教學時，教師應要求學生仔細觀察生活，感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，激發(fā)學生數(shù)學學習熱情。此外，在實際教學過程中，教師要根據(jù)學生的發(fā)展需求，合理地設置生活化教學活動。

一、小學數(shù)學生活化教學的意義

在小學數(shù)學教學中，教師要引導學生開展自主學習、合作學習、探究學習活動，促進學生的數(shù)學綜合能力發(fā)展。將小學數(shù)學教學活動與學生的日常生活結合起來，可以促使學生對現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題積極思考、主動探索，有助于學生充分認識數(shù)學知識對生活的意義，可以調動學生自主學習、合作學習、探究學習的積極性。同時，可以指引學生更好地借助數(shù)學知識解決生活問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識運用能力，強化數(shù)學學習效果。數(shù)學學科具有很強的工具性，在各領域中有十分廣泛的應用，這就要求教師在數(shù)學教學中，要以培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力為目標?？傊?，在小學數(shù)學教學中實施生活化教學具有十分重要的意義。

二、小學數(shù)學生活化教學存在的問題

在小學數(shù)學教學中，實施生活化教學可以獲得較好的課堂教學效果，但由于長期以來應試教育的影響，教師在教學中依然習慣于“一手包辦一切”，不敢放手實施生活化教學，擔心學生學不好，沒有預留充足的時間給學生思考、實踐。有部分教師沒有受過系統(tǒng)培訓，對生活化教學存在理解誤區(qū)，無法有效地開展生活化教學活動。在小學數(shù)學課堂上，教師設置生活化問題的目的是讓學生通過獨立思考了解生活中的數(shù)學知識，學會用數(shù)學知識解決生活問題，但很多時候，教師設置的生活化問題流于形式，忽視了數(shù)學的本質，學生難以對問題進行深入探索，導致教學預期與實際效果有較大差距，影響了數(shù)學課堂教學效果與生活化教學模式的深度運用，也不利于學生的學習。所以，在實際教學中，教師必須對生活化教學的內涵有全面的把握，立足于學生實際發(fā)展需求，靈活、合理地實施生活化教學，幫助學生更好地學習數(shù)學知識。

三、小學數(shù)學生活化教學的實施策略

1. 創(chuàng)設生活情境。對小學生來說，數(shù)學知識較為抽象，學習難度較大，導致學生的學習興趣不高。對此，教師可以根據(jù)學生已有的生活經驗，結合教學內容，創(chuàng)設相應的生活情境，讓學生在較為真實的生活環(huán)境中理解、思考、應用數(shù)學知識。

例如，在“節(jié)約用水”一課的教學中，提出可以從日常生活出發(fā)，讓學生簡單說一說自己家里的水是如何來的，學生會給出很多答案，如河水、雨水等，教師在學生回答的基礎上，告訴學生生活用水大多為地下水，然后讓學生思考在生活中為什么要及時關閉水龍頭，引出“節(jié)約用水”的話題。在此基礎上，提出問題：一個水龍頭1小時會滴1毫升水，那么1天這個水龍頭會滴多少水？如果有100個、1000個這樣的水龍頭，一天會滴多少水？促使學生深入認識節(jié)約用水的必要性，以此培養(yǎng)學生在生活中踐行節(jié)約用水觀念，提高自身綜合素質。

2. 設置生活化教學內容。小學生對數(shù)學知識的理解相對淺顯，教師可以設置生活化教學加深學生對知識的理解，提高學生學習效率。在設置生活化教學內容時，教師要從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，搜集、整理與學生日常生活相關的資料，將其納入教案，展現(xiàn)在課堂上，讓學生感受到教學內容與自己生活的緊密關聯(lián)，激發(fā)其學習熱情，促使其積極地學習數(shù)學知識。

以“認識人民幣”一課的教學為例，教師可以將100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角等人民幣展現(xiàn)在課堂上，很多學生雖然不知道“人民幣”是什么，但對“錢”卻有清晰的認知，教師可以讓學生分別說說展現(xiàn)在自己面前的是多少錢。在此基礎上，教師告訴學生“錢”的學術名即“人民幣”，讓學生對“人民幣”的概念有所了解。接著教師可以將超市購物行為引入課堂，讓學生說說自己在超市購買鉛筆、文具盒、書包時分別用了多少錢？如果有100元，可以買幾支鉛筆、幾個文具盒、幾個書包等，以此加深學生對人民幣的了解，理解元、角、分的換算關系。

3. 鼓勵學生在生活中運用數(shù)學知識。生活中包含很多數(shù)學知識，所以教師在開展課堂教學活動時，要鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學知識，并利用數(shù)學知識解決生活中的問題，加深學生對數(shù)學知識的認識、理解，提高數(shù)學學習效率。

以“自行車里的數(shù)學”一課的教學為例，教師可以在課堂上和學生互動，讓學生說說自己騎自行車的經歷，并讓學生思考自行車的前、后齒輪有多少？很多學生在生活中雖然騎過自行車，但很少觀察前后齒輪的數(shù)量，教師可以通過多媒體展示自行車的圖片，讓學生根據(jù)圖片數(shù)數(shù)，以此引入本課數(shù)學知識，如自行車前齒輪轉一圈，其長度是鏈條走過的長度，后齒輪也會走出相應的長度。教師還可以讓學生觀察自行車前后齒輪結構并拍攝照片，然后集體討論誰的自行車騎起來最費力。這樣的環(huán)節(jié)設置可以有效激發(fā)學生的探究意愿，積極參與課堂活動，促進學生數(shù)學實踐應用能力的提高。

在小學數(shù)學教學中采用生活化教學方式，可以在很大程度上提高學生的學習熱情，加深學生對數(shù)學知識的認識、理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。因此，在實際教學中，教師要根據(jù)學生發(fā)展需求，優(yōu)化教學手段，為學生創(chuàng)設數(shù)學生活化教學情境，提升學生的數(shù)學學習效率。

參考文獻：

[1] 占勝懷.解析小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].神州，2017，（31）.

[2] 劉興華.小學數(shù)學教學生活化的有效策略分析[J].教學管理與教育研究，2017，（18）.

[3] 潘攀.小學數(shù)學生活化教學中存在的誤區(qū)及解決策略[J].遼寧教育，2018，（9）.

[4] 黃淑波.小學數(shù)學生活化教學的途徑及策略探索[J].中華少年，2017，（16）.

[5] 丁桂萍.小學數(shù)學教學生活化的實踐探索[J].中國校外教育（上旬），2017，（6）.

[6] 賴健福.小學數(shù)學生活化教學的實踐策略探討[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2017，（16）.

[7] 張婷婷.小學數(shù)學教學生活化的有效策略探索[J].華夏教師，2017，（23）.

責任編輯 楊 淼