鄭蘇星

【摘要】在小學(xué)音樂階段，如何打好小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，音樂教學(xué)還存在一些問題，而柯達(dá)伊音樂教學(xué)法可以有效解決這個問題。本文將先介紹小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，再闡明柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的作用，最后指出柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊音樂教學(xué)法 ?小學(xué)音樂 ?運(yùn)用

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0234-02

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法是一種能結(jié)合小學(xué)生音樂綜合能力的教學(xué)法，主要是通過歌唱練習(xí)和音準(zhǔn)練習(xí)來幫助小學(xué)生打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生養(yǎng)成好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在遇到問題的時候快速找到解決音樂問題的方法，并且在實(shí)際練習(xí)中將理論知識融會貫通，提高整體的音樂素養(yǎng)，最終提高整體音樂教學(xué)效率。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主要有三方面的問題：第一，過于依賴伴奏，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，大都會用鋼琴、伴奏帶進(jìn)行輔助教學(xué)，但是這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)小學(xué)生找到音準(zhǔn)和音調(diào)的能力，如果脫離伴奏，可能就無法繼續(xù)唱下去;第二，缺乏節(jié)奏感訓(xùn)練，教師一般都是從教唱開始教學(xué)，但是在教唱之前并沒有告訴小學(xué)生整首歌的節(jié)奏，這就有可能讓小學(xué)生只會跟著唱，但是在拿到一個新的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，不知道該如何判斷音樂節(jié)奏;第三，未系統(tǒng)進(jìn)行識譜教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)完歌曲之后也不認(rèn)識譜子，不打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對今后的音樂學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不利的影響。

二、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的作用

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法注重民族音樂的教學(xué)，而在這種教學(xué)法的影響下，能加強(qiáng)小學(xué)生對民族音樂的理解，能避免因?yàn)樯鐣陌l(fā)展而忽視民族教育的問題[1]。通過柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，可以激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高小學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識和理解能力，同時，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法也可以適當(dāng)降低音樂教學(xué)的難度，讓小學(xué)生能更加積極主動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。

三、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)的運(yùn)用

（一）唱歌教學(xué)

1.樂譜教學(xué)法

在音樂教學(xué)中，主要有三種樂譜：第一種是五線譜，在學(xué)習(xí)五線譜的時候，除了讓小學(xué)生能夠認(rèn)識樂譜，更能讓小學(xué)生在識譜的過程中培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，像是每個音都可以在五線譜中標(biāo)記出來，而且都有固定的標(biāo)音位，可以從下加一線的Do開始進(jìn)行講解，讓小學(xué)生能將每條線、每個間隔的音認(rèn)全，之后再用首調(diào)唱名法進(jìn)行記唱，并且能將其運(yùn)用在今后的音樂學(xué)習(xí)中;第二種是簡譜，這相較于五線譜來說會簡單很多，就是將唱名用阿拉伯?dāng)?shù)字1-7來表示，教師可以在課堂上讓小學(xué)生將五線譜轉(zhuǎn)化成簡譜，一一對應(yīng)標(biāo)出來，之后再進(jìn)行唱名練習(xí);第三種是字母譜，這也是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的特殊識譜法，將Do簡化成D，這和漢語拼音寫法類似，也能讓小學(xué)生能更加快速的接受并記下這些唱名。

2.節(jié)奏教學(xué)法

在用柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的時候，可以讓小學(xué)生在過渡或者間隔階段出聲打節(jié)奏，初步培養(yǎng)小學(xué)生打節(jié)奏的意識，小學(xué)生在學(xué)唱歌的時候不再只是學(xué)習(xí)簡單的音準(zhǔn)和音調(diào)，更能讓小學(xué)生學(xué)到更多的音樂技巧。

（二）音準(zhǔn)教學(xué)

1.手勢教學(xué)練習(xí)

在音樂會中經(jīng)常會看到會有一個人在前方打節(jié)奏，這其實(shí)就是柯達(dá)伊手勢教學(xué)法的一個直接體現(xiàn)，用不同的手勢表示不同的唱名，在做手勢的時候也能幫助小學(xué)生對唱名進(jìn)行記憶，并且根據(jù)手勢的不同位置掌握高低音的唱法。這種手勢教學(xué)法還能讓教師通過小學(xué)生在唱歌時的狀態(tài)，及時調(diào)整音樂教學(xué)方法。

2.辨音訓(xùn)練法

要想提高小學(xué)生的音準(zhǔn)技巧，教師用讓小學(xué)生聽各種樂器演奏片段或者是教材中的音樂片段，并準(zhǔn)確說出歌名的方法加以鞏固[2]。在進(jìn)行這個練習(xí)的時候，小學(xué)生需要通過記憶去搜尋聽到過的音樂片段，再和教師放的片段進(jìn)行對接，找到相應(yīng)的答案，這不僅鍛煉小學(xué)生的音樂記憶能力，還能鍛煉到小學(xué)生的判斷能力，而在辨別出曲目后，教師再用手勢教學(xué)法讓小學(xué)生演唱曲目，此時教師也能在學(xué)生的辨音練習(xí)中了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改變辨音訓(xùn)練方法，讓小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)能獲得提升。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的初步階段，雖然在音樂教學(xué)中還存在一些問題，但是，將柯達(dá)伊音樂教學(xué)法引入音樂課堂中能有效提高小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。教師能通過樂譜教學(xué)方法、節(jié)奏教學(xué)法、手勢教學(xué)練習(xí)、辨音訓(xùn)練法進(jìn)行唱歌和音準(zhǔn)教學(xué)，在幫助小學(xué)生夯實(shí)音樂基礎(chǔ)的情況下，激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高整個音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃倩霞.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文學(xué)教育（下），2018（7）：146-147.

[2]鄧佳.試論柯達(dá)伊教學(xué)法在我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2018（12）：140-143.