秦艷霞

【摘要】高中階段的英語教學(xué)十分重要，十分必要，而想要保證英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，除了要在理論知識講述方面下功夫外，教師還必須要合理對學(xué)生進行評價，完善教學(xué)評價體系，改善教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，高中英語教學(xué)的主要目標在于讓學(xué)生取得高分，因此其評價往往只是以分數(shù)為唯一的標準，毫無疑問這種情況不利于提升學(xué)生的英語綜合能力。所以，本文對多元化評價在高中英語教學(xué)中的運用問題進行了分析，希望能夠為廣大高中英語教師提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】多元化評價 ?高中英語教學(xué) ?運用方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0142-02

前言

無論是在哪一階段的英語教學(xué)過程中，教學(xué)評價都十分重要，這一點在高中英語教學(xué)中也不例外。對完善的教學(xué)評價體系進行構(gòu)建，不僅僅能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)的實際質(zhì)量進行反應(yīng)，還能夠在一定程度上幫助教師對教學(xué)工作進行反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行總結(jié)，從而制定下一步的教學(xué)方案，促進英語教學(xué)改革，提升學(xué)生的英語水平。在新課程改革的背景下，多元化評價體系的構(gòu)建問題漸漸引起了相關(guān)教育工作者的重視。目前，高中英語教學(xué)多元評價體系的建設(shè)在現(xiàn)實情況中往往還面臨著一定的困難，據(jù)此，本文對相關(guān)問題進行分析，具備一定程度上的現(xiàn)實意義。

1.高中英語教學(xué)目前存在的問題

對高中英語教學(xué)目前存在的問題進行明確十分重要。對于很多學(xué)生來說，其都對英語學(xué)習(xí)不感興趣，但由于在高考中英語的分數(shù)占比較大，所以學(xué)生往往都處在一個“不得不學(xué)”的狀態(tài)，雖然死記硬背也可以讓學(xué)生在考試中取得一定的分數(shù)，但在這種學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)態(tài)度下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難真正地得到提升。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要就是因為高中英語教學(xué)過程中的評價體系不夠完善，教師僅僅是以考試成績對學(xué)生進行評價，無法真正的反映出學(xué)生對英語進行學(xué)習(xí)的能力。

除此之外，在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的英語水平都存在著差異，而對于一些成績不好的學(xué)生，其往往也可以在考試中通過各種方式取得考試成績，另外，由于現(xiàn)有的評價體系未能夠包括學(xué)生進步的情況，所以，很多學(xué)生都在對英語進行學(xué)習(xí)的過程中失去信心，從而出現(xiàn)了厭學(xué)的傾向。以上所述，基本就是高中英語教學(xué)目前存在的問題。

2.多元化評價在高中英語教學(xué)中的運用措施

2.1設(shè)定多元化評價標準

在高中英語教學(xué)中對多元化評價進行運用，需要教師設(shè)定合理的標準。想要做到這一點，教師就必須要尊重學(xué)生與學(xué)生之間的客觀差異，毫無疑問，無論是在對英語進行學(xué)習(xí)的天賦方面，還是在學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力、智能水平方面，不同的學(xué)生都會存在差異，在這樣的情況下，教師如果僅僅采用一種標準來開展評價，就可能會降低評價結(jié)果的準確性，打消學(xué)生的自信心。因此，高中英語教師應(yīng)該在對統(tǒng)一標準進行制定的基礎(chǔ)上，將課程中的不同知識點作為分支評價標準，如此就可以明確不同學(xué)生在不同章節(jié)中的學(xué)習(xí)情況。另外，教師在教學(xué)實踐過程中還應(yīng)該制定一個與學(xué)生個體實踐情況相符的評價標準，例如學(xué)生是否存在進步等等，如此可保證評價的準確性與合理性。

2.2通過評價促進學(xué)生個性化發(fā)展

高中英語教師應(yīng)通過評價促進學(xué)生的個性化發(fā)展，由于多元化教學(xué)評價體系的構(gòu)建能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進行反應(yīng)，所以，整體評價體系的設(shè)計必須要注意細節(jié)，具體到學(xué)生的角度，教師構(gòu)建的評價體系既需要符合學(xué)生的需求，也應(yīng)該對教育實施的效果進行真實的反映，而想要真正的做到這一點，就必須要實現(xiàn)評價內(nèi)容的個性化發(fā)展，進而促進學(xué)生進步，提升學(xué)生對英語進行學(xué)習(xí)的興趣。

在評價范圍內(nèi)，教師應(yīng)對英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識進行合理融入，如此能在一定程度上保證評價內(nèi)容的科學(xué)性，其次，教師應(yīng)在評價體系中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)進步情況等等，并將這些指標完全的納入到評價標準當(dāng)中，對評價思路進行創(chuàng)新，只有如此，才能夠真正的發(fā)揮多元化評價在高中英語教學(xué)中的作用。

結(jié)論

綜上所述，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的教學(xué)評價指標過于單一，會在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展，因此，在新課程改革的背景下，多元化評價體系的構(gòu)建問題也漸漸引起了相關(guān)教育工作者的重視。高中英語教師應(yīng)該在對統(tǒng)一標準進行制定的基礎(chǔ)上，將課程中的不同知識點作為分支評價標準，如此就可以明確不同學(xué)生在不同章節(jié)中的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻：

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