崔鳳麗

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對大學(xué)新生的發(fā)展有重要作用。大學(xué)新生需進行高考壓力驅(qū)動下學(xué)習(xí)模式向高等教育學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換，這一過程中出現(xiàn)的厭學(xué)、恐慌及不知所措是高等教育教學(xué)改革亟待解決的問題。本文從自主學(xué)習(xí)培育制度、自主學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)效果評價三個方面進行了改革探索，建立了有效的機制和措施，為完善大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;自主學(xué)習(xí);教學(xué)改革;培育策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0098-02

對剛經(jīng)歷了高等教育入學(xué)考試的大學(xué)新生而言，對大學(xué)生活充滿未知和好奇。空間上的陌生會隨時間淡化，而大學(xué)課程容量大、授課內(nèi)容多、關(guān)聯(lián)課程多的特點需要大學(xué)新生積極主動地自主學(xué)習(xí)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)筆者多年所在的教學(xué)團隊教學(xué)經(jīng)驗來看，大學(xué)新生對課程學(xué)習(xí)方式方法的疑惑，對所學(xué)課程難點采取積極主動方式進行自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)問題學(xué)業(yè)處理，是決定其后續(xù)學(xué)習(xí)成績和人格養(yǎng)成的關(guān)鍵。厭學(xué)、焦慮、迷茫，這些不良情緒的產(chǎn)生，重要的原因之一是大學(xué)新生在一年級的過渡時期未能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)，針對上述決定大學(xué)新生發(fā)展能否成為高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素，探索培育大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)觀的教學(xué)改革尤為重要。

一、新生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)新生取得滿意成績的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是高效學(xué)習(xí)的制約因素，學(xué)習(xí)方法是大學(xué)新生亟待尋找的高效學(xué)習(xí)“利器”，學(xué)習(xí)目標是引導(dǎo)大學(xué)新生實現(xiàn)人生目標的基礎(chǔ)。中學(xué)階段的欠主動式學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約大學(xué)新生能力發(fā)展的主要因素，而高等教育的核心要旨是培養(yǎng)人，培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)開學(xué)初的補考季和畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文撰寫期間是高等學(xué)校學(xué)生安全事故的高發(fā)期，究其原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無法達到學(xué)校要求。因此，對大學(xué)新生而言，學(xué)習(xí)成果的好壞不僅是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，也決定著學(xué)生能否心理健康，身體健康。學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法以及授課方式與以往方式的顯著差異，迫使大學(xué)新生進入高校校園盡快實現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等多方面的轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)態(tài)度上，通過對大學(xué)新生的調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生大多抱著過于輕松的態(tài)度對待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，這與中學(xué)階段教師與家長的教導(dǎo)有直接關(guān)系，即考上大學(xué)后就可以隨意玩，在這種言論誤導(dǎo)下，學(xué)生進入大學(xué)后缺乏主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，甚至學(xué)生家長也認為考上大學(xué)意味著學(xué)生可以順利畢業(yè)，會獲得滿意的工作。這些因素是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

事實上，當代高等教育正經(jīng)歷“普及式”發(fā)展，《2019年高招調(diào)查報告》顯示，2018年全國高等教育入學(xué)錄取率為81.13%，部分地區(qū)超過90%，這意味著大學(xué)教育向大眾教育普及。大學(xué)新生想要取得較好的成績，獲得能力的提升需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。作為高校教師，需要建立引導(dǎo)機制培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。

在學(xué)習(xí)環(huán)境上，與學(xué)生之前經(jīng)歷的方式不同，學(xué)習(xí)空間不僅是固定的教室，也可以是圖書館、書店、專用自習(xí)室、教學(xué)樓公用討論區(qū)以及食堂等。筆者所在團隊調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)成績的高低與學(xué)生在自習(xí)室或圖書館的時間成正比，與在宿舍時間成反比。好的宿舍學(xué)習(xí)氛圍會促進每一名成員積極努力，主動學(xué)習(xí)或參與科技活動，調(diào)查發(fā)現(xiàn)較差學(xué)習(xí)氛圍的宿舍中，成員個體具有欠主動學(xué)習(xí)的共性特點。而這些學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生基于宿舍與其他學(xué)習(xí)場所的空間距離，最容易選擇在宿舍學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)方法上，與中學(xué)慢授課、多重復(fù)的方式不同，高等教育課程的單節(jié)授課內(nèi)容多、理論深、重啟發(fā)的特點需要學(xué)生課下付出更多的時間。這也導(dǎo)致了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法不再適用于大學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法進行基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是必要的。

在學(xué)習(xí)目標上，學(xué)習(xí)目標達成效果的直接影響在大學(xué)階段呈現(xiàn)滯后性，學(xué)習(xí)成績好壞在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束或者是高年級時才可見，短期學(xué)習(xí)目標模糊化是影響長期目標達成的制約因素。當前，缺少競爭機制和積極向上的生活狀態(tài)是遏制大學(xué)新生積極主動規(guī)劃學(xué)習(xí)目標，建立終身學(xué)習(xí)目標的重要因素。

針對以上制約大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素，建立有效可行的自主學(xué)習(xí)培育策略和機制，對實現(xiàn)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展尤為重要，也有利于高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二、自主學(xué)習(xí)培育機制

自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題，即一種超越、批判性的思考、決策以及獨立行動的能力。針對這一特征，筆者所在的教學(xué)團隊從課程自主學(xué)習(xí)培育制度、自主學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)效果評價三個方面進行了改革探索。

1.自主學(xué)習(xí)培育制度方面，建立定期集中自習(xí)制度，通過集中自習(xí)，使其脫離宿舍這一非適合學(xué)習(xí)區(qū)域，促進大學(xué)新生尋找適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的集中自習(xí)，能夠較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立適合自己的學(xué)習(xí)方法，高效掌握理論知識，這對有效消除大學(xué)新生學(xué)習(xí)上的迷茫與困惑有重要作用。在實驗實踐學(xué)習(xí)中，通過開放式網(wǎng)絡(luò)實驗預(yù)約平臺，建立快速有效的實驗溝通途徑，通過實驗人員與專業(yè)教師有效溝通，實現(xiàn)實驗課程學(xué)習(xí)的在線指導(dǎo)，為有效提升大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力提供保障。

2.自主學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)方面，建立思維引領(lǐng)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)和項目任務(wù)驅(qū)動的三級模式。通過策劃并實施長期運行的講座及現(xiàn)場訪談，邀請國內(nèi)學(xué)術(shù)大師、企業(yè)名人、優(yōu)秀學(xué)長與大學(xué)新生交流人生哲理、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、社交禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究、超級大幻想等，引導(dǎo)建立積極主動的人生觀和創(chuàng)新、持續(xù)學(xué)習(xí)的理念。通過建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，使大學(xué)新生與本專業(yè)任課教師建立長期緊密的聯(lián)系，利用導(dǎo)師談話溝通，網(wǎng)絡(luò)交流及課題組團建等方式了解大學(xué)新生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，幫助其建立學(xué)習(xí)規(guī)劃和四年內(nèi)的生活規(guī)劃，此外，大學(xué)新生可加入學(xué)業(yè)導(dǎo)師的課題組進行科研項目基礎(chǔ)實驗，導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)新生申請校級和省部級科研創(chuàng)新項目，并在導(dǎo)師的實驗室進行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。通過項目驅(qū)動和項目任務(wù)的形式，將階段性成果在省部級、國家級比賽中展現(xiàn)，鍛煉學(xué)生實踐操作能力和表達能力。

3.自主學(xué)習(xí)效果評價方面，建立學(xué)生出勤檢查制度、班主任定期檢查、深入宿舍訪談、學(xué)業(yè)導(dǎo)師對大學(xué)新生的狀態(tài)監(jiān)測與反饋制度。通過評價學(xué)生出勤、作業(yè)完成情況、項目參與及競賽準備程度，分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極性，不斷改進自主學(xué)習(xí)能力培育機制。筆者所在的教學(xué)團隊，通過實施上述的自主學(xué)習(xí)能力培育機制，迄今為止，2018級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣處于同年級較高水平。

三、結(jié)論

當前，大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是高等教育教書育人的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生家長層面、社會層面和學(xué)校層面和學(xué)生個體差異性特征等多種因素是制約大學(xué)新生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，從大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)培育制度、自主學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)效果評價方面進行教學(xué)改革，對培養(yǎng)新時代具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才有重要意義。

基金項目：本項目受到內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項目“少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)科建設(shè)制度體系研究——以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例”（項目編號：YJG2018020）、內(nèi)蒙古自治區(qū)研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題項目“地方工科院校專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師制度構(gòu)建研究”（YJG20151012815）資助。

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