鄒蕭霞

【摘要】在新課改背景下，高中數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)從最初的知識技能傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。據(jù)此，必須要對傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學模式進行創(chuàng)新，以更好地實現(xiàn)學生數(shù)學核心的培養(yǎng)。本論文以高中數(shù)學課堂教學為研究切入點，對其具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行了詳細的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中數(shù)學 ?教學模式 ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0056-02

在高中數(shù)學課堂教學中，鑒于高中數(shù)學具有極高的抽象性、邏輯性和思維性，在課堂教學中具有一定的難度。并且在傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學模式下，深受傳統(tǒng)教學理念、應試教學理念等因素的影響，仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸式教學模式，并且過分關(guān)注學生的學習成績，忽視了學生綜合能力的提升。基于此，在新課標下，教師必須要改變傳統(tǒng)課堂教學模式，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，全面提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)分析

“核心素養(yǎng)”一詞伴隨著高中新課改而出現(xiàn)，并且已經(jīng)成為高中課程教學改革的中心內(nèi)容和核心目標。所謂的核心素養(yǎng)主要是在高中數(shù)學課堂教學中，必須要在關(guān)注數(shù)學知識、數(shù)學技能的基礎(chǔ)上，并嚴格按照數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，在課堂教學中全面圍繞學生關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)進行有效的培養(yǎng)。

在新課改下，核心素養(yǎng)至關(guān)重要，在高中數(shù)學課堂教學中 具有十分重要的意義，集中體現(xiàn)在：一方面，核心素養(yǎng)的實施，有助于培養(yǎng)正確的教學觀。在新課改下的核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)模式下，使得傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學氛圍更加充滿生機，活躍了課堂氛圍，使得高中數(shù)學課堂教學不再是單純地知識傳授，而是將學生的全面發(fā)展作為人才培養(yǎng)目標，進而更好地實現(xiàn)了素質(zhì)教育;另一方面，核心素養(yǎng)有助于促進教學模式的改變。如今，實施高中教學改革已經(jīng)成為高中數(shù)學課堂教學中面臨著的重大問題，在核心素養(yǎng)理念下，教師在高中數(shù)學課堂教學中，關(guān)注點已經(jīng)放到了學生數(shù)學思維、數(shù)學能力培養(yǎng)之上，進而促進了高中數(shù)學教學改革;最后，核心素養(yǎng)的實施，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學課堂教學模式下，更加關(guān)注學生思維、能力的培養(yǎng)，并在學習中逐漸幫助學生形成了一個良好的人生價值觀，真正實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。

二、新課改背景下高中數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)途徑分析

1.立足于核心素養(yǎng)，設(shè)計有效的教學目標

教學目標是課堂教學中最為重要的部分，教學目標設(shè)計的科學與否、合理與否，直接決定了整個高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。鑒于以往高中數(shù)學課堂教學目標設(shè)計的現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”這一中心，并結(jié)合教材和教學大綱的要求，充分結(jié)合學生學習情況、認知特點和認知規(guī)律等，設(shè)計出科學的、合理的教學目標。

例如，在進行“不等關(guān)系與不等式”這一節(jié)內(nèi)容的教學設(shè)計中，教師就緊緊圍繞核心素養(yǎng)，對教學大綱進行了深入的研究和分析，并將教學目標設(shè)置如下：（1）知識與技能：理解不等式的內(nèi)涵，以及其在數(shù)軸中的幾何表示，并充分借助實數(shù)之間的差運算，對兩個實數(shù)之間的大小進行確定，對兩個代數(shù)式的大小進行對比;（2）過程與方法：在本節(jié)內(nèi)容的學習中，對數(shù)學模型的方法進行了有效的賬期，并通過典型問題分析，促使學生掌握自主探究的方法;（3）情感態(tài)度和價值觀：在具體的教學中，借助具體的教學情境，對生活與數(shù)學兩者之間的關(guān)系進行體會; 并通過相關(guān)問題的解決，促使學生對數(shù)形結(jié)合的思想進行體會[1]。

2.轉(zhuǎn)變教學理念，凸顯學生主體地位

鑒于傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學模式下，教師常常采用一言堂的灌輸式教學模式，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，嚴重影響了學生各種能力的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)背景下，教師在高中數(shù)學課堂教學模式下不僅要對數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行深刻的理解，并充分通過校本教研、學習討論、教學實驗、展示交流等方面，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，并樹立生本教育理念。據(jù)此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在高中數(shù)學課堂教學中，必須要以促進學生個體發(fā)展作為主要目的，將課堂教學重點轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘龑W生的整體能力，進而促使每一個學生均可得到有效的發(fā)展。另外，在核心素養(yǎng)背景下，教師還必須要積極轉(zhuǎn)變自己的角色和模式，將學生置于課堂的主體位置上，并將實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展作為重要的教學價值追求，進而全面提升學生的核心素養(yǎng)。

3.改進課堂教學模式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在新課程標準下，教師在必須要改變傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂中“例題講解-做題”新型教學模式，并對課堂教學模式進行豐富和創(chuàng)新。具體來說，在核心素養(yǎng)背景下，教師在課堂教學中，切實結(jié)合課堂教學內(nèi)容、學生的實際情況、學習需求等，因材施教、實施多元化的教學方式，如：小組合作學習、情境教學、討論教學、生活化等，借助這些豐富多元化的課堂教學模式，拓展學生的視野，并實現(xiàn)學生各項能力的提升，進而全面實現(xiàn)了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

4.注重課后總結(jié)，提升學生反省和總結(jié)能力

在高中數(shù)學課堂家教學中，課后總結(jié)是其中最為重要的組成部分，直接決定了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中數(shù)學的課堂教學中，課后總結(jié)不僅僅是數(shù)學課堂知識的有效延伸，也促使學生在總結(jié)的過程中，對數(shù)學知識進行更加全面、更加系統(tǒng)的了解，并在反省的過程中，了解自身的不足，并加以完善。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師必修要改變傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中忽視教學反思的現(xiàn)狀，給學生一定的機會進行總結(jié)和表達，并促使學生在反思的過程中，增進對教學內(nèi)容的理解，并對自身在學習的過程中存在的問題進行總結(jié)和完善，進而更好地實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學目標，以實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.完善教學評價模式，落實核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學課堂教學中，教學評價是最為重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是落實高中數(shù)學核心素養(yǎng)的重要途徑。在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學在具體的教學過程中，必須要積極構(gòu)建一個科學的、合理的、全面的教學評價模式，進而以提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。一方面，在進行教學評價的時候，教師不僅僅要對學生的學習結(jié)構(gòu)、學習成績進行關(guān)注，還要關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習過程中;另一方面，在核心素養(yǎng)下進行教學評價的時候，不僅要實施教師評價，還要在此基礎(chǔ)上通過生生評價、學生自我評價等形式，力求在科學、完善的教學評價模式下，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，具體來說，在高中數(shù)學核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學知識教學不再是唯一的課堂教學目標，而是在此基礎(chǔ)上，提升數(shù)學能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)等。鑒于此，教師在高中數(shù)學課堂教學中，必須要緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”這一中心，設(shè)計有效的教學目標、轉(zhuǎn)變教學理念、改進課堂教學模式、注重課后總結(jié)、完善教學評價模式等，全面提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，并實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃文華.開展高中數(shù)學教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[C]. 2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇.

[2]孫琳琳.淺談高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑[J].高中數(shù)學教與學， 2018（24）：35-36.

[3]劉東翔.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學教學創(chuàng)新探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（05）：45-47.