完德措

摘要：推動初中地理教學生活化具有重要作用，作為任課老師，應該認識其重要作用和現(xiàn)實意義，根據(jù)教學目標和要求，有效組織課堂互動，促進教學工作順利進行。密切初中地理與學生日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學生求知欲望，促進課堂教學效果提升，提高學生的知識應用能力。本文探討了初中地理的生活化教學策略。

關鍵詞：初中;地理;生活化教學;策略

地理本生活，生活遍地理;教學本生活，生活促教學。有效的初中地理教學生活化是一項與時俱進的工作，教師只有不停地探索研究，地理教學與生活的聯(lián)系才能更加深入，地理教學生活化才能往“幫助學生學習有用的地理”這個方向走，教師、學生才能真正領悟“生活處處有地理”“地理處處見生活”的真諦，感受到地理知識在生活中運用自如及解決問題的成就感。

一、生活化教學的導入

在初中地理課堂中，生活化教學的應用應當有一個導入的過程，即教師通過生活化的語言敘述以及列舉和生活息息相關的案例，吸引學生的注意力和興趣，將學生帶入到生活化教學的情境當中。例如在講授“發(fā)展中國家與發(fā)達國家”這一課程時，教師可以首先向學生提問：“中國是什么國家，是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家”，然后在學生回答后，繼續(xù)提問“在生活中，我們經常聽到發(fā)展中國家和發(fā)達國家這兩個詞語，那么大家知道哪些國家是發(fā)展中國家、哪些國家是發(fā)達國家嗎”，在師生互動列舉一些國家后，教師繼續(xù)引入“那么，大家知道為什么有的國家是發(fā)展中國家，有的國家是發(fā)達國家嗎”，進而可展開課堂教學的主體內容。在這樣的生活化教學導入過程中，一方面要注意語言的通俗化、生活化，另一方面要注意列舉生活中的案例，讓學生產生學習興趣，將學生分散的注意力集中到課堂上，將學生引入教學情境當中。

二、搭建自由展示的平臺，把學生聯(lián)系生活的主動性激發(fā)出來

在平常的教學過程中，可以適當開展一些活動，為學生搭建表現(xiàn)自我的平臺，如“大家講”欄目。由于學生地理方面的知識還不是很豐富，要以課本的知識為基礎，再結合學生的生活實際來提問，讓學生自己結合日常生活去探索解決問題的答案，將過程和原理整理出來，并在講臺上以講課的形式講給同學聽。這對于性格開朗的同學是一個很好的鍛煉機會，但是要實行小組推薦、輪流坐莊、教師點將等方式的逐步過渡，這樣可以擴大學生的參與面，能讓更多的學生在講臺上展現(xiàn)自己、鍛煉自己。這不僅讓學生掌握了地理知識，同時還豐富了其他同學的知識面。并且在這個過程中，學生也在自行探究和講解的過程中不斷提高自己聯(lián)系生活的能力和水平。隨著學生地理知識的進一步積累，可以提高學習的難度，如要學生就近期生活中發(fā)生的奇怪地理現(xiàn)象、至今尚未解答的神秘地帶等自然地理的范疇或者是國家破產等經濟地理的內容來進行演講。要多鼓勵學生把生活中自己關心的一些地理話題講出來，還可以把自己的新發(fā)現(xiàn)講述出來共同質疑與分享。雖然他們的演講有很多的不足，但對于他們而言，這些地理知識來源于生活，對他們的生活是有用的。

三、關注挖掘鄉(xiāng)土資源

實際上初中地理教學中，許多知識都是出現(xiàn)在人們身邊的，而這些都是可以作為重要素材，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生開展學習的。所以教師要具備挖掘身邊鄉(xiāng)土資源的能力，豐富地理學科的教學資源建設，提高學生對身邊地理事物的興趣，增強學生對生活中地理事物的探究精神。例如，“水資源”這一部分知識，教師在進行講解的時候，除了要利用課本當中涉及到的一些數(shù)據(jù)和理論知識，也應該依據(jù)課本給出的分析思路，從現(xiàn)實角度著手，從現(xiàn)實中找到與書本內容相切合的現(xiàn)象。教師可以帶學生到當?shù)剡M行水資源情況的考察，包括水資源豐富程度、水資源污染程度以及水資源有效利用率等，都可以成為教師帶領學生進行身邊鄉(xiāng)土資源挖掘的重要展現(xiàn)。而學生通過親身參與到當?shù)厮Y源調查工作當中，對于這些數(shù)據(jù)都有了明確的認識，所以學生從內心就會形成對是資源的節(jié)約意識以及對水源和環(huán)境的保護意識。

四、加強對學生動手實踐能力培養(yǎng)

陶行知曾說“知行合一”，所以在完整的教學過程當中，學生對于學習、實踐二者皆不能忽略，且二者只有充分結合，才有利于實現(xiàn)學生對知識的掌握。所以教師可以為學生布置一些課后實踐的內容，這些可以放在課堂教學之后，也可以放在假期階段，如讓學生將自己和父母出去旅游時的照片拍攝下來，在課堂學習的時候拿來與大家分享。可以分享照片中拍攝的景物，辨別當時的季節(jié)，氣溫、天氣、風向是如何變化的;也可以與同學共享當時選擇的交通方式且簡單分析這一交通方式的利弊;還可以與教師探討自己去旅游的景點屬于怎樣的地貌，這一地貌具有怎樣的特點等等，這些均會讓學生感受到地理學習的實用性，增強學生對于地理學習的興趣。

五、地理教學為學生現(xiàn)實生活服務

初中地理教學最終要實現(xiàn)到生活的回歸，始終秉承學習內容為生活服務的理念。這就需要教師引導學生利用所學知識，來解釋現(xiàn)實生活中存在的地理現(xiàn)象，或者利用所學知識解決現(xiàn)實生活中存在的實際問題。例如，“地球的運動”這一章節(jié)內容，教師可以要求學生注意觀察太陽一天當中的變化軌跡，并持續(xù)觀察一周，每天同樣的時間點，太陽的位置是否會發(fā)生變化。學生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)從表面看來太陽是圍繞自身自東向西轉的。但是教師也要及時地告訴學生，這只是表面現(xiàn)象，實際上地球是圍繞太陽轉的，所以我們自身也是圍繞太陽轉動的。

總之，初中地理教學，要注重生活化教學策略的融入，這樣一方面有利于實現(xiàn)教學內容與現(xiàn)實生活的結合，另一方面也有利于調動學生學習的積極性，是提高初中地理教學水平，提升學生地理學習效果的重要方法。

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