王 政

(重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，重慶 400015)

培養(yǎng)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出的最新培養(yǎng)目標(biāo)[1]。體育學(xué)科核心素養(yǎng)，即體育學(xué)科賦予學(xué)生獨(dú)特品質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，包含運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面[2]。隨著高中體育課程改革不斷深入，如何在高中體育與健康課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，是新時(shí)代賦予體育教育工作者的新要求和新挑戰(zhàn)。為了探索體育選項(xiàng)教學(xué)對(duì)高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，特開(kāi)展以下實(shí)驗(yàn)研究，以期為推動(dòng)高中體育課程改革深入實(shí)施提供思路借鑒。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

依據(jù)重慶市某重點(diǎn)高中走讀部實(shí)施高中體育選項(xiàng)走班教學(xué)、住讀部實(shí)施體育行政班教學(xué)的實(shí)際情況，分別以走讀部高中2018級(jí)籃球選項(xiàng)班(組合班)為實(shí)驗(yàn)班，住讀部6班(行政班)為對(duì)照班，兩個(gè)組學(xué)生人數(shù)均是45人。

2.研究方法

(1)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)時(shí)間跨度一個(gè)學(xué)年，從高一入校到高一下學(xué)期結(jié)束體育教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件、對(duì)象、內(nèi)容進(jìn)行控制，對(duì)照組采用傳統(tǒng)行政班教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用體育選項(xiàng)走班教學(xué)。

(2)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：用SPSS 22.0軟件對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)同質(zhì)性控制

高中體育課堂教學(xué)實(shí)施選項(xiàng)走班教學(xué)模式是高中體育課程改革的重要舉措。為驗(yàn)證選項(xiàng)走班教學(xué)模式是否具有顯著的教學(xué)效果，并檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和有效性，正式實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生身體形態(tài)和身體素質(zhì)進(jìn)行t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果為：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在身體形態(tài)和身體素質(zhì)方面不存在顯著性差異(P>0.05)(見(jiàn)表1，表2)，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，因此可以組織正常的課堂教學(xué)。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體基本情況對(duì)比(N=90)

表2 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)對(duì)比(N=90)

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后運(yùn)動(dòng)能力變化情況分析

根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力情況進(jìn)行檢測(cè)。其中對(duì)基本運(yùn)動(dòng)體能選定立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)/仰臥起坐(女)、1 000米(男)/ 800米(女)進(jìn)行檢測(cè)；專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果選定籃球教學(xué)技能，對(duì)籃球基本技術(shù)(傳球、運(yùn)球和投籃)掌握情況進(jìn)行客觀檢測(cè)。

(1)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)體能對(duì)比分析。立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)/仰臥起坐(女)、1 000米(男)/ 800米(女)項(xiàng)目是學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試中的主要指標(biāo)，體育教學(xué)在傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也承載著提高身體素質(zhì)的任務(wù)。由實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的體能情況可以看出，實(shí)驗(yàn)組“1 000 m(男)/800 m(女)”、立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)三項(xiàng)成績(jī)差異非常顯著(P<0.05)，具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而女子仰臥起坐成績(jī)沒(méi)有有顯著的差異(P>0.05)。該結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組多項(xiàng)體能成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前相比均有明顯提高。由此可以推斷實(shí)驗(yàn)組的選項(xiàng)走班教學(xué)模式優(yōu)于對(duì)照組對(duì)學(xué)生體能的提高(見(jiàn)表3)。

表3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)對(duì)比(N=90)

(2)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握對(duì)比分析?；@球基本技術(shù)包括傳接球、運(yùn)球、投籃、防守、移動(dòng)等技術(shù)動(dòng)作，其中傳接球、運(yùn)球、投籃是最基本的技術(shù)動(dòng)作[3]。檢測(cè)1分鐘對(duì)墻傳球體現(xiàn)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈敏性等綜合素質(zhì)；檢測(cè)運(yùn)球技術(shù)體現(xiàn)學(xué)生的控球技術(shù)掌握情況；檢測(cè)1分鐘投籃反映學(xué)生投籃技術(shù)及控球能力。從表4可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生傳球、運(yùn)球、投籃的測(cè)試成績(jī)明顯高于對(duì)照組，且具有顯著性差異(P<0.05)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組采用選項(xiàng)走班教學(xué)模式比對(duì)照組行政班級(jí)教學(xué)模式取得了更好的效果。

表4 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生籃球基本技術(shù)測(cè)試成績(jī)對(duì)比(N=90)

(3)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生健康行為影響對(duì)比分析。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在體育課外鍛煉積極性、情緒調(diào)控能力、交流能力、自我健康管理四個(gè)方面差異顯著(P<0.05)。該結(jié)果表明，體育選項(xiàng)走班教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中更能提高學(xué)生的課余鍛煉積極性，更能提高學(xué)生的自我管理能力，學(xué)生的健康行為能力形成明顯優(yōu)于傳統(tǒng)行政班級(jí)教學(xué)(見(jiàn)表5)。

表5 實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩組學(xué)生健康行為影響對(duì)比(N=90)

(4)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩組學(xué)生體育品德影響對(duì)比分析。由表6可知，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、對(duì)待勝負(fù)結(jié)果能力、進(jìn)取精神四個(gè)方面有差異顯著(P<0.05)。說(shuō)明體育選項(xiàng)走班教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、抗挫能力以及進(jìn)取精神等方面效果優(yōu)于傳統(tǒng)行政班級(jí)教學(xué)。學(xué)生在體育課堂上參與各項(xiàng)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性也是判斷學(xué)生是否具有體育情感與品格的重要途徑。由表7可知，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與以及體育關(guān)注等方面存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)積極性、運(yùn)動(dòng)參與熱情以及對(duì)體育的關(guān)注明顯優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05)。

表6 實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩組學(xué)生體育品德影響對(duì)比(N=90)

表7 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)比(N=90)

三、結(jié)論

1.體育選項(xiàng)走班模式有助于發(fā)展學(xué)生體能，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)組在1 000米(男)/ 800米(女)、立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)/仰臥起坐(女)項(xiàng)目的測(cè)試體能成績(jī)上差異顯著(P<0.05)。這一結(jié)果表明：采用體育選項(xiàng)走班模式教學(xué)能夠較好地提高學(xué)生體能。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生籃球傳球、運(yùn)球、投籃的測(cè)試成績(jī)明顯高于對(duì)照組，且具有顯著性差異(P<0.05)。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在完成各項(xiàng)籃球基本技術(shù)時(shí)均比對(duì)照組成績(jī)更好，說(shuō)明體育選項(xiàng)走班教學(xué)模式更有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

2.體育選項(xiàng)教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成

健康行為指人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)體質(zhì)和維持身心健康而進(jìn)行的各種活動(dòng)[4]。從教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生健康行為影響結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在體育課外鍛煉積極性、情緒調(diào)控能力、交流能力、自我健康管理四個(gè)方面差異顯著(P<0.05)。此結(jié)果表明，實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)更有助于學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)。

3.體育選項(xiàng)教學(xué)有助于提升學(xué)生體育品德

從教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生體育品德影響來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、對(duì)待勝負(fù)結(jié)果能力、進(jìn)取精神四個(gè)方面有差異顯著(P<0.05)，實(shí)驗(yàn)組的體育教學(xué)模式更能培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、正確對(duì)待比賽勝負(fù)和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在“積極性”、“消極性”、“運(yùn)動(dòng)參與”、“體育關(guān)注”這四項(xiàng)維度中差異顯著(P<0.05)。研究結(jié)果表明體育選項(xiàng)教學(xué)增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉意識(shí)，有利于學(xué)生建立良好的體育情感和體育品德。

在高中階段實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)，是體育教學(xué)模式的一種新嘗試，符合新時(shí)代《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)，順應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。隨著學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不斷提高，體育實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，找到自己喜歡的體育項(xiàng)目，選擇適合自己的體育項(xiàng)目進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)體育技能的形成和體能的提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和積極進(jìn)取精神。