摘要：建立心理相容的班集體有利于學生全面發(fā)展，促進學生心理素質提高，培養(yǎng)學生積極向上、樂觀開朗的性格和善于合作、樂于交往的良好品質。心理相容班集體的建立，通過師生和學生間的和諧相處，使“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的教育理念得到更好的落實。

關鍵詞：心理相容;心理傾向;班集體;心理素質

中圖分類號：G451.6 ???文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）18-0028-03

在班級管理中，班主任經常會遇到這樣一些問題：學生我行我素不聽老師的勸告，常和老師對立。學生也會因愛好分群，這使得學生不能相互接受，相互包容。容易形成小團體，甚至會產生打架現象。事情發(fā)生時，通常老師會及時處理，但很難保證事情不會再次發(fā)生。此類問題的發(fā)生，除了有社會的外因，還有學生個體的心理影響因素。我們在學生管理時應引導學生心理相容，讓學生的人際交往、團體活動能有良好的心理基礎，以保證相關的目標能夠達成。心理相容能為個體在團隊活動中提供積極向上的精神狀態(tài)，使人保持良好的心境，也有利于主觀能動性作用的發(fā)揮。除了學生之間要建立心理相容，師生之間也需要建立心理相容，以此形成人與人之間尊重、信任、吸引的心理傾向，營造和睦的師生關系。心理相容的班集體有利于營造良好的人際氛圍，有利于班級的管理。由此班主任才能更好地開展教育工作。

一、對學生進行心理狀況調查

采用華東師范大學周歩成編制的心理健康診斷量表，抽取廣東省江門市培英小學2006級的二年級學生184人（2007年9月抽?。┻M行調查。有效卷是169份。

我們根據MHT分量表檢出率，選出心理健康狀況最好的班級2006級（2）班（即二（2）班），與心理健康狀況在年級里面稍微落后的2006級（1）班（即二（1）班進行實驗。二（1）班是實驗班，二（2）班是對照班。

測試結果：

從上表可以看出，實驗班和對照班的學生主要存在學習焦慮、對人焦慮，孤獨傾向、自責傾向和沖動傾向幾方面的問題。從平常學生在班級的表現了解到，二（2）班的同學在學習，紀律、活動各方面都比二（1）班的同學強。

從期末考試的成績來看，對照班的語文數學的平均分，優(yōu)秀率都比實驗班的優(yōu)秀。根據表1和表2的情況以及班主任和各個任課老師反映，實驗班的同學之間相處不好，常有同學互相打罵，上課時我行我素，許多同學根本無法集中精力聽講。而對照班的同學之間很少紛爭，學習氣氛比實驗班要好。因此我們確定這次開展的主題是“建立心理相容的班集體”。希望通過實驗摸索出建立心理相容班集體的方法，促進班級的全面發(fā)展。

二、營造民主平等的班級生活環(huán)境

（一）教師與學生的和諧相處，促進班級的心理相容

1.在教學中樂于和學生相處

老師通常關注的是“雙優(yōu)生”，就是成績好、紀律好的學生。對于這些雙優(yōu)生，即便產生一些錯誤，老師也會念其學習成績和平時的表現優(yōu)良，包容他們。久而久之讓其他的學生會產生老師偏心眼的感覺，繼而對老師敬而遠之。學習中等成績的學生也不像雙優(yōu)生那樣得到老師的關注，但也是最渴望能得到老師關愛的群體。而恰恰老師的目光很少會投向他們，這讓成績中等的學生覺得自己是在學校最受冷落的一族。學習差、表現欠佳的“后進生”也最吸引老師的注意力。老師往往是奔著轉化學生的目標去，常常恨鐵不成鋼，巴不得一天之內“拯救”這部分學生。但事實往往挑戰(zhàn)老師的心理極限，讓老師失去耐性，于是不時地斥責、責罰他們。應當說，對待學生要一視同仁，不管是優(yōu)秀的還是后進的，教師都要給予相同的理解和關愛，尊重他們的人格，樂于聽取每一位學生的意見，善于與學生溝通，盡量營造和諧快樂的課堂氣氛。

2.在平常的生活中，尊重、信任學生

建立民主、和諧的新型師生關系，平等對待每一個人，是新時期師生心理相容的一個重要基礎。在平常的生活中，要多一些關心學生，多和學生交流。在糾正學生違紀行為時，做到滿足學生人格尊重的需要，不傷害學生，多肯定、多信任、多鼓勵，使他們產生積極向上的力量，樹立自信，帶著樂觀、輕松的心境去和老師交往，不再害怕，不再生出反叛情緒。

3.創(chuàng)造機會多和學生接觸

當學生缺席時，應當打個電話向他表示關心，問候一下他的情況。有時間不妨安排個別學生與老師一起午膳，聆聽學生傾訴心事，彼此交流生活經驗。若有需要時，還可以分享你的看法或提出忠告。每學期正副班主任最好能進行一次家訪，以加深了解學生的生活情況。和學生分享教師個人的興趣、喜好、家庭情況，以增加彼此的認識。

（二）促進學生間的和諧相處，建立心理相容的班集體

1.設計心理教育類主題班會

班會課的效果直接影響一個良好班集體的形成及健康集體輿論的建立。心理輔導活動課的一些觀點都是通過學生討論、教師引導，是學生發(fā)自內心而來的。容易被認同、被接納，這一形式易于形成健康的集體輿論。因此我們要求班主任根據學生的情況每個月設計兩節(jié)以上的心理教育類的主題班會課。可以設置“我尊重他人，他人會尊重我”、“常思己過，莫論人非”、“助人力增倍，貶人力減半”、“寧可人負我，不可我負人”、“嚴于律己，寬以待人”等開展主題班會。這樣有利于學生養(yǎng)成尊重人、理解人、幫助人、原諒人的好品質。

2.以活動為載體，提高學生心理素質

集體活動是學生教育的重要形式和陣地，學生參加集體活動，可以培養(yǎng)良好的交往技巧和習慣，可以在活動中感受到集體的溫暖、人與人之間的關愛，也會學會正視自己，正視他人。為此在本課題研究過程中，我們以豐富的活動為載體，讓學生在形式豐富的活動中學會自主、合作，體驗成長的快樂。如：每學期開展一次拔河比賽、接力比賽、毽球比賽、角色扮演等活動，使學生在集體活動中抑制嫉妒心理的產生。

3.提升學生的聯系感

制造機會使學生之間互相了解他人的興趣、喜好、性格、背景和過往的經歷。以月會形式，讓同年出生的學生一起慶祝生日，唱唱生日歌曲，增加班內歡樂氣氛。協(xié)助學生成立班內的興趣小組，并鼓勵他們積極參與。當學生缺席時，發(fā)動學生打個電話向他表示關心，問候他的情況。

4.引導學生正視自己和他人

在心理教育中，要培養(yǎng)學生學會不僅能夠發(fā)現自身的優(yōu)點和缺點為，也要能夠發(fā)現同學的優(yōu)點和缺點。這樣，才能保持良好的心理狀態(tài)。當嫉妒心理產生時，更要坦誠面對自己，深刻分析自己，對自身的思想、心理和行為做出正確的判斷。要培養(yǎng)學生在一些利益面前，學會判斷是與非，做出正確的取舍。在教育中，發(fā)現學生產生嫉妒心理的苗頭，應該給予積極地引導，幫助學生正視自身，發(fā)現優(yōu)點，分析不足。而在性格培養(yǎng)上，更要注意培養(yǎng)孩子自信、自重、百折不撓的心理品質。

5.開闊學生的胸懷

一個人的胸懷是否寬闊，直接影響到心理狀態(tài)。胸懷窄小，容易陷入為雞毛蒜皮的事斤斤計較。而胸懷寬闊，遇事就會灑脫，冷靜處理。心理相容教育，就是培養(yǎng)學生開闊的胸懷，不為同學間發(fā)生的小事去斤斤計較。要培養(yǎng)學生敢于“吃虧”的思想。俗語說，沒有寬闊的胸懷，難以大有作為。我國要完成民族復興的大業(yè)，培養(yǎng)學生要具有比天空更廣闊的胸懷，培養(yǎng)學生承受失敗的心理能力。

三、研究的成果

（一）實驗班的任課老師和學生的心理品質明顯優(yōu)化

在對課題作經驗探討和總結時，實驗班的老師均表示，非常高興能參加此次的課題研究，在課題研究的過程中，教師的心更寬了，更能理解學生，和學生的相處更融洽了。而學生的心理素質也明顯得到了優(yōu)化。如學生在學習興趣、人際交往關系，都有了相應的提高，學生都能積極參與班級的活動中，以前同學間的爭執(zhí)、打鬧少了許多，學生在遇到煩惱時，懂得通過各種途徑進行宣泄，性格逐漸變得樂觀開朗、懂得悅納自我，體諒他人。

（二）學生素質提高

1.心理檢測結果（2010年7月）

從上表可以看出，實驗班的學生經過兩年的心理調試，存在心理問題的學生人數出現大幅度的下降。對照班的學生也有小幅度的改善，不排除是由于他們是隨著身心發(fā)展逐漸成熟。由于實驗班學生接受心理健康教育的范圍更廣，措施更科學到位，因此實驗班的學生心理素質改善的效果更好。

2.學習成績提高

從以上數據我們可以看出，實驗班學生在語文、數學、英語等三科的成績比對照班學生優(yōu)秀。這與任課老師在實驗班中更注重創(chuàng)造心理相容的師生關系密不可分。

四、結論

幾年來的研究實踐表明，建立心理相容的班集體有利于營造學生全面發(fā)展的良好班級氛圍，建立寬松、和諧的師生關系，使學生積極地投入到班級的各項活動中去。能促進學生心理素質的提高，培養(yǎng)學生積極向上、樂觀開朗;悅納自我、熱愛他人;善于合作、樂于交往的良好品質。通過師生之間，學生之間的心理相容的引導，能促使班級和諧、發(fā)展，從而促進班級的各方面的發(fā)展。

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作者簡介：劉美玲（1978—），女，漢族，廣東江門人，廣東省江門市培英小學高級教師，研究方向為小學語文教學、學生心理學。

（責任編輯：董惠安）