孫福東

摘 要：當(dāng)前黑龍江省農(nóng)業(yè)從業(yè)者呈現(xiàn)數(shù)量萎縮、結(jié)構(gòu)失衡、素質(zhì)堪憂、后繼乏人等問(wèn)題，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求之間存在矛盾。以高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行分析，提出了“分層遞進(jìn)”的培訓(xùn)模式，以促進(jìn)黑龍江省農(nóng)民職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)農(nóng)民;分層遞進(jìn);培養(yǎng)模式

文章編號(hào)：1004-7026（2019）21-0027-02 ? ? ? ? 中國(guó)圖書分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)模式研究的意義

黑龍江省是農(nóng)業(yè)大省，居我國(guó)各省（市、區(qū)）糧食產(chǎn)量第1位，被譽(yù)為“中華大糧倉(cāng)”，但農(nóng)業(yè)大省并不一定農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)程度取決于第一產(chǎn)業(yè)增加值與實(shí)際從事農(nóng)業(yè)人口比。這個(gè)值越大，意味著農(nóng)業(yè)越發(fā)達(dá)。根據(jù)這個(gè)指標(biāo)，黑龍江農(nóng)業(yè)發(fā)展還較落后。這就需要通過(guò)有效的農(nóng)村人力資源開發(fā)和培養(yǎng)，提升農(nóng)民綜合素質(zhì)，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)效益，提高農(nóng)民基本收入，使農(nóng)業(yè)更具吸引力。

近年來(lái)，黑龍江省高度重視農(nóng)民職業(yè)教育的發(fā)展，出臺(tái)了一系列支持農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策及多項(xiàng)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目，高素質(zhì)農(nóng)民培育工作取得了一定的成效。2016—2018年，黑龍江開展了“現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主”“新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人（生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型）”等農(nóng)民培訓(xùn)，培訓(xùn)人員數(shù)量達(dá)67 127人次，參與培訓(xùn)的單位與機(jī)構(gòu)達(dá)152家。

總體來(lái)看，當(dāng)前黑龍江省農(nóng)業(yè)從業(yè)者呈現(xiàn)出數(shù)量萎縮、結(jié)構(gòu)失衡、素質(zhì)堪憂、后繼乏人等問(wèn)題，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才的需求之間仍存在著一定的矛盾。在培訓(xùn)數(shù)量進(jìn)一步擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，提升培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。

2高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)模式框架分析

開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)研究首先必須理清兩個(gè)問(wèn)題：第一，對(duì)誰(shuí)進(jìn)行培養(yǎng);第二，怎么培養(yǎng)。倘若連這些最基本的問(wèn)題都沒有搞清楚，那么農(nóng)民培養(yǎng)只能流于形式，一直停留在較低的水平上。體系建設(shè)是開展新型農(nóng)民培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)載體和平臺(tái)。任何一種嚴(yán)密科學(xué)研究體系的建立，都必須以明確的研究對(duì)象的界定為基礎(chǔ)[1]。

3分層遞進(jìn)培訓(xùn)模式的探索

分層遞進(jìn)培訓(xùn)模式是一種承認(rèn)并針對(duì)農(nóng)民之間的個(gè)體差異，使不同水平的農(nóng)民都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的培訓(xùn)模式，能夠較為有效的解決“對(duì)誰(shuí)進(jìn)行培養(yǎng)”和“怎么培養(yǎng)”兩個(gè)問(wèn)題。

3.1分層的本質(zhì)

“分層”就是按差異分出不同程度的農(nóng)民，正確選擇培養(yǎng)對(duì)象，解決“對(duì)誰(shuí)進(jìn)行培養(yǎng)”的問(wèn)題。農(nóng)民大體上可以分為生產(chǎn)型農(nóng)民、服務(wù)型農(nóng)民、經(jīng)營(yíng)型農(nóng)民等。每種類型的農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、面臨問(wèn)題、培訓(xùn)的需求也不盡相同，需要進(jìn)行分層組織與培訓(xùn)。

3.2遞進(jìn)的本質(zhì)

“遞進(jìn)”就是在分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類別、不同水平的農(nóng)民設(shè)置不同的“階梯”，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容，讓受訓(xùn)者循序漸進(jìn)地攀登，解決“怎么培養(yǎng)”的問(wèn)題。具體而言，就是要差異性設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)，例如可以分為普及型、提高型、精英型等。針對(duì)經(jīng)營(yíng)型農(nóng)民，應(yīng)設(shè)置螺旋上升式培訓(xùn)體系，不只注重培訓(xùn)數(shù)量，更應(yīng)注重培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

3.3分層遞進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)施

分層遞進(jìn)的具體體現(xiàn)為差異化培訓(xùn)，包括培訓(xùn)對(duì)象選取的差異化、培訓(xùn)內(nèi)容的差異化、培訓(xùn)方式的差異化、培訓(xùn)目標(biāo)的差異化等[2]。

3.3.1培訓(xùn)對(duì)象的選取

在培訓(xùn)對(duì)象選取上，應(yīng)根據(jù)農(nóng)民生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的實(shí)際情況進(jìn)分類，不能只進(jìn)行初步分類。例如家庭農(nóng)場(chǎng)和較大規(guī)模合作社的培訓(xùn)需求是不一樣的，家庭農(nóng)場(chǎng)對(duì)技術(shù)方面的需求多些，合作社對(duì)經(jīng)營(yíng)的需求多些。農(nóng)民合作社按性質(zhì)可分為種植合作社、養(yǎng)殖合作社、農(nóng)機(jī)合作社等，按規(guī)模劃分也各不相同。不同類型的農(nóng)民合作社的培訓(xùn)需求不相同，面臨的問(wèn)題也不盡相同。因此，在培訓(xùn)對(duì)象選取上，要盡量按照同類型、同級(jí)別開展。

3.3.2培訓(xùn)課程的設(shè)置

在培訓(xùn)對(duì)象分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)性設(shè)置培訓(xùn)課程。即有“統(tǒng)”，又有“分”，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程設(shè)置模塊化。

（1） 素質(zhì)類模塊。素質(zhì)類課程模塊是所有農(nóng)民都要學(xué)習(xí)的課程，體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的“統(tǒng)一性”，主要是為了提高培訓(xùn)對(duì)象的綜合素質(zhì)（包括基本的科學(xué)文化素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)）和基本的方法和社會(huì)能力。

（2） 業(yè)務(wù)核心類模塊。業(yè)務(wù)核心模塊是體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的差別性，即培訓(xùn)內(nèi)容的“分”。根據(jù)對(duì)不同層別的農(nóng)民培訓(xùn)需求，設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)課程，使培訓(xùn)對(duì)象有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、掌握所需的農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，做到所學(xué)即所需、所學(xué)即所用。結(jié)合業(yè)務(wù)核心模塊課的同時(shí)，農(nóng)業(yè)技術(shù)類培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)和特點(diǎn)，按照工作導(dǎo)向，面向過(guò)程、面向行動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)組織培訓(xùn)活動(dòng)。邊指導(dǎo)農(nóng)民學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行生產(chǎn)性示范，用“小濃度大分散”方式開展培訓(xùn)，提升培訓(xùn)效果?！靶〖小敝傅氖菍I(yè)技能和個(gè)人困難的項(xiàng)目專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)象集中接受專業(yè)老師集體指導(dǎo);“散”是指基本技能和生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐中，農(nóng)民在教師的指導(dǎo)下，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中分散開展。

（3）提升擴(kuò)展類模塊。針對(duì)經(jīng)營(yíng)型的培訓(xùn)對(duì)象，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)提升擴(kuò)展型內(nèi)容。在基本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理能力、營(yíng)銷能力、市場(chǎng)拓展能力、品牌建設(shè)能力等方面的培訓(xùn)。這部分農(nóng)民學(xué)員應(yīng)當(dāng)是經(jīng)營(yíng)型農(nóng)民或組織，要分層、分次進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)螺旋上升式效果，且培訓(xùn)形式要具有多樣性。

4分層遞進(jìn)培訓(xùn)模式的理解

4.1分層遞進(jìn)培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)

根據(jù)不同農(nóng)民的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分。分層培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)效果有極大影響，是分層遞進(jìn)培訓(xùn)模式的重要基礎(chǔ)。

4.2分層遞進(jìn)培訓(xùn)模式的特點(diǎn)

讓每個(gè)參加培訓(xùn)的每個(gè)農(nóng)民都能夠得著“樹上”的“果子”。努力做到讓受培訓(xùn)農(nóng)民“所學(xué)即所需”“所學(xué)即所用”，讓參加培訓(xùn)的農(nóng)民不斷獲得成功體驗(yàn)，充分發(fā)揮農(nóng)民的潛能。

4.3分層遞進(jìn)培訓(xùn)模式的實(shí)質(zhì)

通過(guò)分層基礎(chǔ)的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置，特別是螺旋上升式的提升擴(kuò)展類模塊培訓(xùn)內(nèi)容，讓參加培訓(xùn)的農(nóng)民向一個(gè)個(gè)最近的目標(biāo)發(fā)展，積小步成大步，進(jìn)而使農(nóng)民素質(zhì)得到整體提升。

4.4分層遞進(jìn)培訓(xùn)模式的關(guān)鍵

在分層的基礎(chǔ)上，設(shè)置科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容、建立有效的跟蹤機(jī)制和績(jī)效評(píng)估機(jī)制是關(guān)鍵所在。

5結(jié)束語(yǔ)

要達(dá)到農(nóng)民培訓(xùn)的效果，需要國(guó)家政策支持、資金支持和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的努力，還需要合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容與形式、提升農(nóng)民接受培訓(xùn)的意識(shí)。分層遞進(jìn)培養(yǎng)模式要做到以下幾個(gè)方面：目標(biāo)分層，讓每個(gè)接受培訓(xùn)的農(nóng)民都能“夠著”;培訓(xùn)分類，讓每個(gè)接受培訓(xùn)的農(nóng)民都能“明白”;跟蹤與評(píng)估，讓每個(gè)接受培訓(xùn)的農(nóng)民都能“成功”。

參與文獻(xiàn)：

[1]徐輝.新常態(tài)下新型職業(yè)農(nóng)民培育機(jī)理：一個(gè)理論分析框架[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2016（8）：9-15.

[2]柏章榮.現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民的分類及培育的幾種方式[J].青海農(nóng)技推廣，2014（4）：8-9.