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摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的話題。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，可構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性；將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)過程更加生動有趣，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍，使孩子們能夠愉悅地學(xué)習(xí)，使孩子們切切實(shí)實(shí)投入教學(xué)中去，鼓勵和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決難題將化壓力為動力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)教學(xué)效率的關(guān)鍵手段。想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，我們應(yīng)用到了信息技術(shù)，在對講授新知識用其合理導(dǎo)入。信息技術(shù)對創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境有著舉足輕重的作用。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境讓課堂更有趣

很簡單的一件小事，例如：聽一首歌，講一個故事，猜一個字迷等都可以成為課前導(dǎo)引。但是，這些小事都需要以為學(xué)生營造開心舒適的學(xué)習(xí)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的注意力為主要前提，以達(dá)到學(xué)生愿意并善于學(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)中感受到快樂的效果。課前一個吸引學(xué)生注意力的準(zhǔn)備可以為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個《豬八戒分西瓜》的故事來吸引學(xué)生的注意力。在我們中國古典四大名著之一的《西游記》里，師徒一行人路經(jīng)一片西瓜地，夏日炎炎，大家都口渴難耐，于是，八戒和猴哥兒就忍不住去摘西瓜了。就在這時，看瓜的老爺爺制止了他們，并且說道：“你們?nèi)羰悄艽饘ξ业膯栴}，就可以吃西瓜了?！彪S后，老爺爺拿出四個西瓜，問道：“你們兩個人分這四個西瓜，一個人應(yīng)該得到幾個？”他們答道：“一人得兩個?！庇谑抢蠣敔敱憬o了他們一人兩個西瓜。然后老爺爺又取來一個西瓜，問道：“你們兩個人分這一個西瓜，一人分幾個？”八戒和猴哥兒異口同聲答道：“半個?！崩蠣敔斦f：“半個西瓜怎么用數(shù)字來表示呢？”這一下便難倒了八戒和猴哥兒，他們絞盡腦汁也沒有想出來。這個例子中的教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了一個饒有趣味的故事，使學(xué)生從整數(shù)除法的舊知跨越到了認(rèn)識分?jǐn)?shù)的新知。這種“啟”而能“發(fā)”的教學(xué)環(huán)節(jié)成功地激發(fā)了學(xué)生對新知的追求和渴望。

二、巧用信息技術(shù)，挖掘?qū)W生認(rèn)知渴求

課改之后，指出數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒又械慕虒W(xué)。在蘇霍姆林斯基提出的眾多思想中，令我記憶頗深的是：“教師要把人類的智力財富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛知識的火種”。這是教育家們共同的目標(biāo)。教育，不止是一味教授給學(xué)生知識，而是讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，亦是如此。我們都知道，數(shù)學(xué)不同于語言類科目的學(xué)習(xí)，例如，語文。學(xué)好數(shù)學(xué)的最高境界，就是學(xué)生主動去尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，最近我在教學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣計算梯形面積的問題，我沒有使用傳統(tǒng)的教育方法，即強(qiáng)行給予學(xué)生計算公式，不管學(xué)生是否會接受或者能否完全接受。我組織全班學(xué)生進(jìn)行了一場游戲，學(xué)生可以自由分組，然后充分發(fā)揮他們自己的想象力，把梯形進(jìn)行各種畫、剪、補(bǔ)、拼，然后總結(jié)出自己計算梯形面積的想法。最后，每個小組都可以派一位代表去講臺上分享本組的觀點(diǎn)和結(jié)論。通過這種互動環(huán)節(jié)，學(xué)生遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)被動接受知識的方式，激發(fā)了學(xué)生的潛能和想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最重要的是，通過小組間的討論，最終得出了計算公式：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2=（a+b）h÷2。使用這種教學(xué)的方式，讓學(xué)生自己去尋找和探索知識，使學(xué)生的記憶更加深刻，同時也增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了朋友之間的友誼。學(xué)生有了這次的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就來了，在學(xué)習(xí)同類知識時，這種探究的方式同樣受用。

三、信息技術(shù)是學(xué)習(xí)和興趣之間的橋梁

隨著時代的發(fā)展，社會對學(xué)生的教育問題也相當(dāng)重視。教育機(jī)構(gòu)積極倡導(dǎo)：為了提高學(xué)校的教育環(huán)境和教育設(shè)備，學(xué)校應(yīng)將信息技術(shù)和新媒體加入到學(xué)校教育中去。由于現(xiàn)代社會迅速發(fā)展，全球已進(jìn)入信息時代，而信息技術(shù)已成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚臇|西。例如，互聯(lián)網(wǎng)、電腦和手機(jī)的使用。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備已跟不上時代的腳步，只有將信息技術(shù)充分利用到平時教育活動中，才能將學(xué)生要掌握的知識直觀展現(xiàn)在他們面前，這樣，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更好地學(xué)習(xí)知識。其次，活躍的課堂氣氛，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，我們在角的初步認(rèn)識中，教師大多會使用投影儀展示一些生活中熟知的圖形，讓學(xué)生直接接受知識。還有，數(shù)學(xué)教育也可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。例如，在教學(xué)“比的意義”時，老師可以應(yīng)用相關(guān)事物的長和寬，引出數(shù)學(xué)中比的意義。所以，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生培養(yǎng)愛國的情懷。

由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，大大地提高了課堂效率。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，讓抽象數(shù)學(xué)更直觀

利用信息技術(shù)的便捷性，將傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”變?yōu)橹庇^形象的“動態(tài)演示”，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知、豐富表象，使抽象的知識變得直觀、容易理解，為教學(xué)提供了方便，達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“六年級分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”時，為探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理時，教學(xué)中，我采用了學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上用畫一畫、涂一涂等方法探究。早在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生易懂，就在黑板上畫圖出示。而這節(jié)課讓學(xué)生探究后直接利用展臺的方式讓學(xué)生交流，再利用課件進(jìn)行動畫演示，比以往的方式更直觀，學(xué)生易懂。課堂上節(jié)約了教師自己畫圖的時間，信息技術(shù)的使用，為課堂提供了方便，讓教師合理利用時間，向高效課堂要質(zhì)量。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，不僅給我們的教學(xué)帶來了先進(jìn)的手段，也提高了課堂效率。信息技術(shù)是改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重要途徑之一，在今后的教學(xué)中，必須充分加以應(yīng)用來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

編輯 魯翠紅