盧文超

摘 要：一直以來，很多初中英語教師比較重視開發(fā)學(xué)生的智力因素，在上課過程中，喜歡運用“填鴨式”的教學(xué)方法，這使其在很大程度上忽視了情感教育的作用。作為現(xiàn)階段素質(zhì)教育的重要組成部分，情感教育能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其以較為積極的情感態(tài)度參與日常的英語學(xué)習(xí)，這對初中英語教學(xué)的進步與發(fā)展具有重要意義。為此，將基于實際教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下情感教育的運用，希望能給廣大初中英語教師帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語；教學(xué)策略

現(xiàn)階段，新一輪的課程改革正進行得如火如荼，因此，為了能更好地開展初中英語教學(xué)，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，不斷開發(fā)和調(diào)動日常教學(xué)中的各種情感因素，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力、提高學(xué)生對英語這門科目的情感，以便能切實提升學(xué)生的英語水平。

一、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)對學(xué)生情感的影響

教師在上課的時候應(yīng)當要有良好的教態(tài)和儀態(tài)，保持言行文明、舉止得體，與此同時，教師還應(yīng)用自己的友善和溫暖讓學(xué)生感受到教師對自己的愛。英語教師應(yīng)重視自身英語素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)的全面提高，絕不能被陳舊的教學(xué)觀念所束縛，要用積極向上、勇于創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度和良好的教學(xué)行為去教化學(xué)生。此外，教師還應(yīng)加強對中學(xué)生興趣取向以及性格特點的研究，這樣一來，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容或是開展教學(xué)活動的時候才會更有針對性，從而能使積極的情感融匯在整個英語課堂中。

二、教師應(yīng)在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的心理變化

情感教育的主要特點是以情動人，教師在開展教學(xué)活動的時候，除了要重視學(xué)生知識的掌握情況以外，還應(yīng)當多關(guān)注學(xué)生的心理變化。眾所周知，初中時期是學(xué)生心理變化較為頻繁的時期，在這一時期，學(xué)生的自尊心很強，但同時也極易受到傷害，所以，教師在授課過程中，必須要重視學(xué)生的自尊心。針對性格較為安靜內(nèi)向、不敢回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)積極地鼓勵他們，對此，教師不妨在課上多設(shè)置一些問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生以小組合作的方式去完成，基于此，不斷對那些內(nèi)向的學(xué)生進行鼓勵，讓他們積極發(fā)現(xiàn)，并依據(jù)他們的回答狀況去判斷其心理變化，從而有針對性地幫助他們打消回答問題時的各種鼓勵，以促使其積極地參與到日常教學(xué)或?qū)W習(xí)活動中。

三、教師應(yīng)基于學(xué)生的年齡特征建立激勵機制

教師的評價通常能對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展以及學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生重大影響。一般來說，教師的肯定性評價往往能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信，從而能使其以較為積極的態(tài)度投入到日常的英語學(xué)習(xí)中。反之，如果學(xué)生總是從教師那里獲得具有否定性的評價，其自信心或是自尊心勢必會受到嚴重打擊，長此以往，其學(xué)習(xí)英語的興趣必然日漸衰微。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當建立合理的激勵機制，以便促使學(xué)生以較為積極的情感和心態(tài)去學(xué)習(xí)英語。不過，教師在選擇或創(chuàng)設(shè)激勵機制的時候，應(yīng)當注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與個性特點，創(chuàng)設(shè)或選擇不一樣的激勵機制，要盡可能地做到因材施教，只有這樣，學(xué)生才能有效獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而使其能在獲得進步的過程中不斷體驗成就感。比如，針對一些心高氣傲的尖子生，教師除了要對其進步提出表揚之外，還應(yīng)適當向其潑一盆冷水，告訴他們驕兵必??；而面對心存自卑的后進生時，教師應(yīng)以積極肯定其進步為主，并時常向其介紹一些學(xué)習(xí)方法，要讓他們感受到教師的關(guān)心和期許，以便能重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、教師應(yīng)不斷地挖掘課本中的情感因素

教師不斷地挖掘課本中的情感因素，并將之運用到日常教學(xué)中，能在很大程度上提升英語教學(xué)的趣味性，繼而能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。比如，在學(xué)習(xí)譯林版七年級英語上冊

Unit 2 Lets play sports！這一課的時候，教師可以通過多媒體大屏幕，為學(xué)生展示世界杯的進球集錦，以及看臺上觀眾的狂熱表現(xiàn)，并輔之以動感的背景音樂，以激發(fā)學(xué)生對運動的熱情，以及學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容的主動性。再如，在學(xué)習(xí)Unit 6 Food and lifestyle這一課的時候，教師可以組織學(xué)生說一說自己喜歡的食物和生活方

式，以拉近他們與Food and lifestyle這一課的距離，提高他們的學(xué)習(xí)的積極性?？傊踔杏⒄Z課本中蘊含的情感是多種多樣的，像是對自然的熱愛、對偉人的敬仰、對生活的態(tài)度等，所以教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該緊抓每一課的情感基調(diào)，并以“以情動人、以情教學(xué)”為原則去開展教學(xué)活動，這樣做能使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還能獲得情感的豐富。

總而言之，情感教育對中學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重要意義，為了切實發(fā)揮情感教育的各種優(yōu)點，教師理應(yīng)做到以下幾點：其一，注意自身素質(zhì)對學(xué)生情感的影響；其二，密切關(guān)注學(xué)生的心理；其三，基于學(xué)生的年齡特征建立激勵機制；其四，積極挖掘課本中的情感因素?；诖?，教師還應(yīng)在后續(xù)的教學(xué)中加強對情感教育的研究，以期能將其教育價值發(fā)揮到極致。

參考文獻：

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[2]李艷萍.新課標下情感教育與初中英語教學(xué)[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（9）：80-81.

編輯 溫雪蓮