李明龍

摘 要：初中道德與法治課程的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，很多內(nèi)容都折射在學(xué)生的實(shí)際生活中，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中開展生活化教學(xué)。如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在枯燥的文字中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，不僅不能真正理解道德與法治的真諦，同時(shí)也容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要改變這種情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)。就初中道德與法治課生活化教學(xué)進(jìn)行探析，首先分析了初中道德與法治課生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出了初中道德與法治課生活化教學(xué)的有效策略，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治課；生活化教學(xué)

初中道德與法治課的生活化教學(xué)就是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來開展教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將抽象、難以理解的知識(shí)以形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來內(nèi)化初中道德與法治知識(shí)，從而為自己以后的社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中道德與法治課生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

初中道德與法治課的生活化教學(xué)是新課標(biāo)的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求，只有將初中道德與法治和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更深入地理解道德與法治的知識(shí)，同時(shí)也更好地將道德與法治的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中來，促進(jìn)學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)生活。但是從實(shí)際情況來看，雖然很多教師都認(rèn)識(shí)到了道德與法治生活化教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有真正落實(shí)生活化教學(xué)[1]。實(shí)際教學(xué)中很多教師依然脫離學(xué)生的實(shí)際生活來開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)單調(diào)，以教師講解、學(xué)生聽講為主，理論性太強(qiáng)，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也不能促使學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用。

二、初中道德與法治課生活化教學(xué)的有效策略

1.利用生活化的素材來導(dǎo)入新課

在初中道德與法治教學(xué)中采用生活化的教學(xué)策略，首先教師可以利用生活化的素材來導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果課堂導(dǎo)入有趣，就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。如果課堂導(dǎo)入和課文內(nèi)容息息相關(guān)，就能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有針對(duì)性[2]。而開展生活化教學(xué)，就要求教師利用生活化的素材來導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)《和朋友在一起》這一課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解交友的好處，認(rèn)識(shí)友誼的力量，能夠處理好交友過程中的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生珍視友誼的情感。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用PPT展示一些和朋友相處的圖片，從幼兒園階段、小學(xué)階段到初中階段都展示一些朋友在一起學(xué)習(xí)、玩耍的圖片，同時(shí)配上懷舊的音樂，以此來激起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生講一講朋友對(duì)自己關(guān)愛或者自己關(guān)愛朋友的事情，然后導(dǎo)入今天的教學(xué)話題——和朋友在一起，并展開教學(xué)。通過這種生活素材來導(dǎo)入新課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境來開展教學(xué)

在初中道德與法治教學(xué)中開展生活化教學(xué)，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和生活經(jīng)驗(yàn)來講解知

識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)道德與法治的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。初中道德與法治教材中有很多內(nèi)容都和學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生從實(shí)際生活案例中來學(xué)習(xí)知識(shí)，得到啟發(fā)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《情緒的管理》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握情緒調(diào)控的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌控自己的情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性，加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)情緒的修養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境：星期一小明在去上學(xué)的路上騎自行車不小心和別人相撞，并且對(duì)方態(tài)度很惡劣，出言辱罵小明。此時(shí)小明會(huì)產(chǎn)生怎樣的情緒呢，他又該來如何調(diào)節(jié)自己的情緒呢？通過創(chuàng)設(shè)這種生活中非常常見的案例情景，讓學(xué)生將自己當(dāng)成案例中的主人公來思考，如果我就是小明會(huì)產(chǎn)生怎樣的情緒，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.將道德與法治教學(xué)和時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來

在道德與法治教學(xué)中，教師還應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)來開展教學(xué)，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行討論，嘗試著利用所學(xué)的知識(shí)來看待、解決實(shí)際問題，做到真正的學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《法不可違》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以將其和時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來，通過時(shí)政熱點(diǎn)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在法律前面人人平等，誰都不能違法，而一旦違法了，就會(huì)受到法律的制裁和追究，付出沉重的代價(jià)。

在初中道德與法治教學(xué)中開展生活化教學(xué)具有重要的意義，能夠讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)有道德、有責(zé)任心、有法律意識(shí)的公民。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師可以利用生活化的素材來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生活化的情境來開展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以將道德與法治教學(xué)和時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的視野，全面提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王禮敏.淺談生活化教學(xué)方式在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017，21（30）：182.

[2]羅中蔭.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治課程生活化教學(xué)策略[J].長(zhǎng)江叢刊，2018，17（16）：24-25.

[3]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].學(xué)苑教育，2017，14（4）：96.

編輯 魯翠紅