楊莉麗

摘 要：對歷史課程資源的積極開發(fā)和充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。除了歷史教科書這個核心歷史教育資源以外，參觀博物館、紀(jì)念館也能夠增強學(xué)生的直觀感受，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。以部編版七年級（下）《溝通中外文明的絲綢之路》一課為例，從目標(biāo)性的確定、材料的搜集、活動的設(shè)計三個方面來闡述如何運用博物館資源進(jìn)行歷史教學(xué)，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：博物館資源；歷史教學(xué)；歷史核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科具有獨特的性質(zhì)，通史著作、歷史圖表、歷史遺跡、遺址、博物館都是可以利用促進(jìn)教學(xué)的課程資源?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出，歷史教學(xué)中要以靈活多樣化的教學(xué)方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學(xué)的特點，這是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。博物館作為陳列人類物質(zhì)文明和精神文明遺存的場所，具有實物性、直觀性和科學(xué)性的特點。參觀博物館能給人以豐富的直觀感知和諸多的思考，特別是對于正處于“經(jīng)驗型”抽象邏輯思維向“理論型”轉(zhuǎn)化的初中生來說，是不可缺少的歷史課程資源。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議中明確指出：選擇和利用課程資源應(yīng)該遵循目標(biāo)性、精選性、可行性原則。本文就以部編版七年級下《溝通中外文明的絲綢之路》為例談一談如何運用博物館資源來進(jìn)行歷史教學(xué)。

一、博物館資源運用歷史教學(xué)應(yīng)注重目標(biāo)性原則

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度的加快，博物館建設(shè)也大大加快了步伐。不管是專題博物館還是綜合性博物館都有不同的主題展覽。很多初中生非常喜歡去博物館參觀，但是參觀完后僅有碎片式的記憶，很少有學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與博物館的資源結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，教師首先應(yīng)該向?qū)W生明確參觀的主題及與教材的結(jié)合點。如：2017年9月常州博物館舉辦的《長沙馬王堆精品文物展》與《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》相結(jié)合；2018年舉辦的《甘肅博物館——絲綢之路文物特展》與《絲綢之路》相結(jié)合。

其次，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生編寫參觀提綱或思考題進(jìn)行參觀。如：《絲綢之路》這課教學(xué)內(nèi)容的課程目標(biāo)是了解張騫出使西域、絲綢之路、對西域的管理等史實及影響，學(xué)習(xí)張騫報效祖國的進(jìn)取精神。根據(jù)老師的指導(dǎo)學(xué)生列出參觀提綱：絲綢之路開辟的原因、陸上和海上路線、交流的內(nèi)容和影響。在此基礎(chǔ)上學(xué)生列出思考題：（1）假如你是博物館的參觀者，根據(jù)書本和博物館中搜集的照片辨一辨哪些是出自于東方的物產(chǎn)，哪些又是西方的呢？（2）什么是“一帶一路”倡議？甘肅怎么利用這一倡議來促進(jìn)自身的又一次騰飛？

二、博物館資源與教材的整合應(yīng)注重精選性原則

《絲綢之路文物特展》中有幾百件精選的藏品，學(xué)生參觀時積極性很高，搜集了各種文字和視聽資料的介紹。我們選取的課程資源目的是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、開闊視野的，所以資源的整合主題要鮮明、內(nèi)容要鮮明、整合要得當(dāng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生整理資料的時候，對于絲綢之路的前奏、夏商時期我國政府對西部的開發(fā)以及隋唐時期絲綢之路的發(fā)展這部分與漢朝絲綢之路的開辟關(guān)系不大的資料內(nèi)容進(jìn)行了刪減；對于絲綢之路的文字介紹截取了部分轉(zhuǎn)化為材料幫助學(xué)生從多個角度分析絲綢之路的影響；對于展館中的文物也進(jìn)行了選擇，如羽人瓦當(dāng)、金飾片、漆器、馬踏飛燕等一些有鮮明中西方特色的文物在教學(xué)中進(jìn)行運用展示。

三、博物館資源與教材的整合和活動的設(shè)計應(yīng)該注重可行性原則

博物館豐富的資料給歷史教學(xué)中的活動設(shè)計提供了可能。我們利用博物館資源和教材進(jìn)行整合設(shè)計活動時要根據(jù)不同年級和班級學(xué)生的實際情況有針對性地設(shè)計活動，要充分考慮到是否具有可操作性、是否有效。

《絲綢之路》一課為七年級上的內(nèi)容，學(xué)生還處于歷史學(xué)習(xí)的啟蒙階段，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，在本課教學(xué)活動中，設(shè)計了以下活動：

第一，自制絲綢之路示意圖。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識手繪絲綢之路路線圖并標(biāo)注好重要的地點，將搜集到的圖書館的文物圖片剪貼在地圖相應(yīng)的位置。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，繪制了個性化的地圖，增強了學(xué)生的動手能力，在此過程中進(jìn)一步鞏固了基礎(chǔ)知識，分清了絲路貿(mào)易中東方和西方不同的商品。

第二，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。組織討論要發(fā)動全體參觀學(xué)生，討論題目要突出教學(xué)重點，同時又能結(jié)合現(xiàn)實問題。 例如：在本課結(jié)尾的時候，請學(xué)生先了解我國的“一帶一路”倡議，再請學(xué)生為甘肅出謀劃策，甘肅怎么利用這一倡議來促進(jìn)自身的又一次騰飛？既符合教學(xué)中了解“一帶一路”的教學(xué)要求，又從一個小的切入點讓學(xué)生了解了“一帶一路”給我國帶來的發(fā)展機遇。

第三，組織學(xué)生編寫手抄報。結(jié)合博物館參觀的內(nèi)容自制手抄報是初中階段常用的一種鞏固學(xué)習(xí)成果的形式。教師布置學(xué)生自制手抄報前必須提出相應(yīng)的要求：（l）手抄報主題與參觀絲綢之路展覽的內(nèi)容有聯(lián)系；（2）要選取1～2件文物做重點的介紹；（3）結(jié)合參觀的內(nèi)容對絲綢之路某一點提出自己初步的看法與認(rèn)識。這樣學(xué)生自制手抄報才能做到主題鮮明、博物館參觀內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。

學(xué)生在運用博物館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，在一個個直觀、新穎的活動中觸發(fā)了思維的火花，學(xué)生的個性得到了發(fā)展、知識得到了積累，完整地把握了歷史發(fā)展線索，歷史思維能力得到了培養(yǎng)，歷史核心素養(yǎng)得到了提高。

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編輯 郭小琴