陳春梅

【摘 要】 初中數(shù)學教學是義務教學，也是培養(yǎng)學生思維能力、邏輯能力的重要學科，在初中教育中占據(jù)著非常重要的地位。教師在進行初中數(shù)學教學過程中，有效運用“導學互動”的教學模式，通過問題導入、組織學生進行學習互動以及總結與點撥等環(huán)節(jié)，促進學生對學習的興趣，并提高學生的學習能力。本文主要講述了關于“導學互動”教學模式下初中數(shù)學教學改革的應用效率，并簡單說明了“導學互動”教學模式下初中數(shù)學教學的作用。

【關鍵詞】 導學互動；初中數(shù)學；教學效率

一、“導學互動”教學模式下初中數(shù)學教學改革的應用效率

1.問題導入。教師在進行初中數(shù)學教學過程中，可充分利用“導學互動”的教學模式，運用相關問題導入到數(shù)學教學內容中，采用提出問題的方式來吸引學生的注意力，引導學生能夠參與到問題中并對該問題進行相應的思考。教師在進行相關問題的設置時，需要確保該問題是否具有新穎性、吸引力，同時也要確保該問題是否與教學內容相符，進而能夠充分激發(fā)學生對數(shù)學學習的向往。例如，教師在進行數(shù)學課《三角形三邊關系》課程教學時，所設置的問題可采用埃及金字塔作為問題的主導方向，設置出相關的問題：“金字塔的一面是什么圖形？金字塔一面三角形屬于什么三角形？”等問題，引導學生根據(jù)相關問題展開討論，激發(fā)學生的積極性、主動性。教師設定問題的過程中，一定要有層次性，充分根據(jù)深入淺出以及逐級遞進的方式進行設計，并將相關知識點進行整理、匯總，促進學生進一步深刻掌握數(shù)學知識，使得學生的數(shù)學學習效率得到有效的提高。另外，問題導入必須要充分結合實際教學目標，幫助學生更有效地促進自學能力。

2.教師組織學生進行學習互動。在進行導學互動的教學模式中，互動是非常重要的部分，同時也是最為關鍵的環(huán)節(jié)。在互動這一環(huán)節(jié)中，教師應當充分改變以往相對較專制的教學模式，引導學生積極參與到學習互動中。其實，互動也是進行合作學習的一種，在數(shù)學教學課堂中充分促進學生進行互動學習，能夠進一步提高初中數(shù)學教學的整體效率?！皩W互動”的教學模式具有空間以及時間的優(yōu)勢，能夠為學生在進行相關問題的分析時提供更多的空間與時間展開思考，同時還可對學生的想象力進行有效的拓展，并且能夠通過學習互動的方式為學生解決初中數(shù)學教學中較為抽象且復雜的知識或者問題，進而幫助學生發(fā)揮自身的思考能力進行問題的分析、解答，進一步有效加強學生的自我學習能力。例如，教師在運用“導學互動”的教學模式進行初中數(shù)學教學時，應當重視引導學生充分展開互動學習，使得學生能夠在互動中進一步理解、掌握相關教學內容、知識，同時，學生在進行互動學習的過程中遇到一定的困難或者難以繼續(xù)下去時，教師可適當?shù)貙W生進行正確的引導，進而有效促進初中數(shù)學課堂的高效。

3.進行總結與點撥。在學生進行互動學習的相關討論后，教師可充分根據(jù)學生所遇到的疑難進行適當?shù)狞c撥，使學生能夠正確意識到自己的不足，并加深相關知識的理解、掌握。但是，教師在對學生進行有效的點撥時，應避免出現(xiàn)填鴨式灌輸?shù)慕虒W模式，應該對學生進行具有針對性的講解，使得學生能夠切實掌握學習重點。教師在進行相關講解的過程中，應多舉例，例子是最好也是最直接的教學方法之一，但是所舉的例子必須要與教學內容符合，幫助學生更好地理解相關知識，進而提高初中數(shù)學教學的效率。例如，教師在講解關于三角形的相關知識點時，可充分采用類似于這樣的例題：如圖1，在三角形ANC中，BA與AC相等，其中BE、CD分別為AB與AC的中點，求證，BE與CD相等，若角A為30°，求角ABE角度。

二、“導學互動”教學模式下初中數(shù)學教學的作用

1.提高初中數(shù)學教師的教學水平。初中數(shù)學教學中應用“導學互動”的教學模式，無疑是給初中數(shù)學教師帶來了新的挑戰(zhàn)。通常初中數(shù)學教師一般都會使用照本宣科的方式進行相應的教學，特別是一些經(jīng)驗比較豐富的老教師最常用的便是這一種教學方式，在進行教學過程中與自身的經(jīng)驗以及教案相結合對學生實施數(shù)學教學。傳統(tǒng)的教學方式相對而言較古板，然而當前時代已不再受限于“教師講，學生學”的這一教學方式，并且傳統(tǒng)的教學方式也難以激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力、想象力?！皩W互動”教學模式主要是通過導學和互動的形式進行教學，充分引導學生進行相應的學習，有效提高學生的自主學習能力，那么這就要求教師能夠具備良好的引導能力。所以，在初中數(shù)學教學中應用“導學互動”教學模式對于教師而言是一個較大的挑戰(zhàn)。教師通過開展“導學互動”教學模式，使得教師需要將更多的精力投入到組織課堂學習、關注學生的學習能力發(fā)展以及提高學生的自主學習能力中，這就使得教師需要認真準備相關豐富教學材料，并鍛煉了教師的課堂組織能力，同時也大大提升了教師的初中數(shù)學教師的教學水平。

2.提高學生的自學能力及合作意識。學生自主學習能力的提升能夠為課堂帶來優(yōu)質、高效的效率，而優(yōu)質、高效的教學效率能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生的創(chuàng)新潛能提供最佳的發(fā)揮。在初中數(shù)學教學中應用“導學互動”教學模式，能夠充分以學生為主體，教師在教學過程中只是知識的引導者、鏈接者，幫助學生充分以”導綱”為中心開展自主學習，并且能夠在學生與學生之間的互動以及教師與學生之間的互動中進行合作學習，同時在遇到疑難時能夠進行解決，進而使得學生能夠充分且有效地提高自己的學習能力以及合作意識，為初中數(shù)學教學帶來更有效的提高與發(fā)展。

總而言之，在初中數(shù)學教學改革中應用“導學互動”教學模式，能夠充分提高教師的教學效率，同時也能夠提高學生的學習效率。教師在開展初中數(shù)學教學時，應當積極引導學生進行互動學習，并且在學生遇到疑難時給予正確的指導，進而能夠有效促進師生之間的情誼，提高師生之間的交流效率，教師也可在這一過程中更加了解學生的需求。教師在進行教學的過程中充分以學生作為主體，全面根據(jù)學生的需求展開相應的教學，并且在初中數(shù)學教學中充分運用“導學互動”的教學模式進行相應的教學，能夠有效改善初中數(shù)學教學效率，提高初中數(shù)學教學的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]翟增鑫.導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應用分析[J].赤子（上中旬），2016（18）：252.

[2]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014（10）：111-112.

[3]樊忠軍.初中數(shù)學“學案導學”教學模式下的自主學習策略分析[J].學周刊，2017（07）：69-70.

[4]王旭花.初中數(shù)學教學中導學互動教學模式的應用[J].赤子（上中旬），2015（18）：315.