顧春花

【摘 要】 版畫教學是美術(shù)教學的重要組成部分。運用創(chuàng)客理念深化美術(shù)版畫教學，需要呵護學生原始興趣、融合多元創(chuàng)作技法、開發(fā)技術(shù)興趣支點。在引領(lǐng)眾創(chuàng)過程中，要激發(fā)學生創(chuàng)想意識，培育學生創(chuàng)新能力，打造版畫創(chuàng)想空間。

【關(guān)鍵詞】 版畫教學；創(chuàng)客理念；創(chuàng)客教育

版畫是一種視覺藝術(shù)表現(xiàn)形式，融手工、繪畫于一體。從版材上分，有木刻、銅版、石版、絲網(wǎng)等；從顏色上分，有黑白版畫、單色版畫、套色版畫；從制作方法上分，有電腦版畫、凹版、凸版、平板以及綜合版畫；從技法上分，有木面、水印和油印版畫等。在小學美術(shù)教學中，開展版畫教育，對培育學生美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學生實踐能力和創(chuàng)客精神具有重要作用。

一、呵護原始興趣，激發(fā)學生創(chuàng)想意識

現(xiàn)行美術(shù)教材（無論是蘇少版還是人教版等）都已將版畫納入其中。版畫內(nèi)容豐富、想象奇特，能激發(fā)學生美術(shù)學習興趣。教學中，教師要呵護學生原始興趣，激發(fā)學生創(chuàng)想意識。對學生來說，版畫創(chuàng)作可能是一種本能的繆斯，能開掘?qū)W生創(chuàng)造潛質(zhì)。在版畫創(chuàng)作中，學生畫、刻、印，在審美想象與創(chuàng)造中盡情釋放自我意趣，成為一個具身認知主體。

蘇少版四下《套色紙版畫》，教師不必要求學生追求細部形似，而應追求自我意趣，表現(xiàn)內(nèi)心訴求。只有這樣，學生才敢創(chuàng)、想創(chuàng)、能創(chuàng)。由于紙質(zhì)不同，導致可塑性有較大差異。要讓學生思想與實踐對接，思維與創(chuàng)造共生。于是，有學生在創(chuàng)作過程中援引拓印法；還有學生帶來不同磨印、拓印素材，分磨印主版和副版、拓印主版和副版。在互動、討論、實踐、探索過程中，學生不斷嘗試，拼版創(chuàng)作出豐富多彩的套色紙版畫。學生自然感受到套色紙版畫之特殊視覺效果，體驗到套色紙版畫之神奇。從學生快樂表情中，我們能看到作品閃現(xiàn)、跳動著童趣，看到學生心靈的滿足，感受到學生美術(shù)生命的成長拔節(jié)。

版畫表面上體現(xiàn)的是技術(shù)，其實卻是學生創(chuàng)意、想象的外顯。因為，無論怎樣的技術(shù)，無論學生使用怎樣的工具、素材，其作品誕生都與學生感受、體驗密不可分。某種意義上，版畫是學生在特定感受誘導下的創(chuàng)意產(chǎn)物。在版畫創(chuàng)作過程中，教師只需稍作點撥，而無需過多介入。因為，只有賦予學生獨立自主的創(chuàng)作時空，學生才能無拘無束，展開自由創(chuàng)作。

二、融合多元技法，培育創(chuàng)新能力

毋庸諱言，學生創(chuàng)作版畫能力是與技法密不可分的。相對于其他美術(shù)活動，版畫技巧比較復雜。比如油印黑白木版畫創(chuàng)作程序，首先是構(gòu)思起稿，然后是上板刻板，再次是涂色印制，最后是修正。起稿可以用復寫紙謄印，也可以直接在板子上起稿。其中每一個環(huán)節(jié)都需一定技巧。不僅如此，由于版畫種類繁多，如紙版畫、吹塑版畫、實物版畫等，每類版畫制作要求不同，因此版畫就顯得豐富多元。底版、著色、拓印、效果等都有豐富差異。

在多元技法中，“畫”是版畫基礎(chǔ)，好的版畫離不開畫。其次，拓印、磨印等方法運用也非常重要。如果拓印或磨印時，破壞了圖案效果，也不能形成好版畫。教學蘇少版六上《綜合版畫》，這是一種利用拼貼、刻線、撕揭等技法，融合各種肌理的什物材料，綜合在同一印制底板上，從而表現(xiàn)奇特、活潑藝術(shù)效果。教師要為學生提供諸如紗布、棉線、瓦楞紙、樹葉等不同的質(zhì)性材料，利用拼貼、刻線、撕揭等豐富技法，融合各種肌理材料，將它們綜合在同一印制底板上。通過畫、剪、貼、刻、印等豐富操作，學生對材料進行加工處理。教師應努力充當創(chuàng)客導師，進行眾扶、眾籌，從而引發(fā)學生眾創(chuàng)。

版畫創(chuàng)作過程是開放的，學生可以任意馳騁自己的想象力，將自己的創(chuàng)作欲望、靈感表現(xiàn)出來。學生在版畫創(chuàng)作過程中，更多體驗到的是一種游戲式快樂、沖動。正是由于學生在游戲化版畫創(chuàng)作過程中體驗到一種快樂，才讓學生興趣得以保持。

三、開發(fā)技趣支點，打造創(chuàng)想空間

過去，教師往往過度重視技能訓練，這在某種意義上框死了學生的想象、創(chuàng)造，扼殺了學生的興趣。在版畫教學過程中，教師應致力于開發(fā)、平衡學生版畫創(chuàng)作技術(shù)與興趣支點，讓學生抽象思維與形象思維并存，感性觀察與理性認知交織。開發(fā)技術(shù)、興趣平衡支點，拓展、延伸學生創(chuàng)想空間。只有當學生技術(shù)與興趣相融時，學生版畫審美意識、能力和創(chuàng)美素質(zhì)才能獲得發(fā)展。

打造版畫眾創(chuàng)空間，要豐富學生選材，制版要因人而異、印制要因材而異。版畫適應范圍廣、趣味性強，集繪畫、雕刻、印刷于一體。版畫之美在“印痕之美”，即版畫的刀味、板味、肌理味。有時，印痕之美是偶然天成的，更多時候需要學生嘗試、探索與反思。盡管版畫表現(xiàn)素材、手法多，但并不是所有素材、手法都適合操作。要根據(jù)學生年齡特征、心理特質(zhì)合理開發(fā)。教學蘇少版六上《木版畫》，要著重培養(yǎng)學生操作能力、實踐能力。木版畫創(chuàng)作步驟為“畫稿”“制版”“印刷”等幾個步驟，尤其制版最為基本，需要學生有初步黑白轉(zhuǎn)換意識。教師可以收集一些簡單樸拙版畫作品，讓學生感到木版畫原來這么有趣、簡單，從而讓他們放下思想包袱，在玩中畫、刻、印、創(chuàng)。美術(shù)教室由此成為版畫創(chuàng)作的創(chuàng)客坊！

創(chuàng)客思維下的版畫教學，要讓學生將自己作品放置到展示平臺上進行展示。要鼓勵學生彼此之間展開評價，通過“星級”、“點贊”等方式，激發(fā)學生版畫創(chuàng)作興趣，增進學生版畫創(chuàng)作信心，讓創(chuàng)作成為學生的一種表達方式、一種行為方式。

“創(chuàng)客”原本是指一群富有創(chuàng)造力的有追求的人。在版畫教學中實施創(chuàng)客教育，要鼓勵學生對版畫創(chuàng)作形成創(chuàng)意點子、創(chuàng)意思路，培育學生“玩商”。只要教師在課堂上播撒創(chuàng)新種子，這顆種子就一定能在美術(shù)學習中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，從而讓學生成為名副其實的創(chuàng)客。

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