近日，看到很多老師在談?wù)摗敖虒W(xué)與游戲”的話題，我也很感興趣。教學(xué)是教學(xué)，游戲是游戲，二者似乎毫不相干。有的老師經(jīng)常在課堂上進(jìn)行游戲，而有的老師從來也不進(jìn)行游戲。高中老師在課堂上做游戲的很少，但是在小學(xué)階段，教師用做游戲的方式來完成教學(xué)任務(wù)的情況卻很多。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課可以進(jìn)行數(shù)字游戲，語文課可以有文字游戲，等等。

做游戲不是目的，讓學(xué)生通過做游戲掌握知識、提高能力才是目的。游戲好不好，不在于學(xué)生在游戲中快樂的程度，而在于學(xué)生通過游戲掌握了多少知識，提高了多少能力。當(dāng)然，學(xué)生如果在掌握知識、提高能力的同時，又非常快樂，就更好了。

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)識能力較差，自我約束能力也較差，老師單純地說教，很難引起學(xué)生的興趣。如果老師能把教學(xué)任務(wù)融入游戲，學(xué)生就會有極大的興趣，而興趣是最好的老師，學(xué)生能全神貫注地投入游戲，并在游戲中體驗(yàn)成功與快樂的同時，不知不覺地掌握知識、提高能力，這其實(shí)就是“寓教于樂”。

為什么游戲會產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果呢？

首先，游戲具有互動性。在游戲中，有師生互動、生生互動等等。學(xué)習(xí)中的互動要比單方向聽老師講課效果好得多，學(xué)生單方向的聽講，被動地按老師的要求去填空、計算，學(xué)生的思維和行為就被禁錮了。而互動打破了學(xué)生單一方向接收指令，可以變被動為主動。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生互動的次數(shù)越多，互動的時間越長，課堂效率就越高?；幼寣W(xué)生的注意力更加集中，互動提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的心扉被全面打開，少數(shù)在班上被“冷落”的學(xué)生也被調(diào)動起來，學(xué)生上課走神的現(xiàn)象變少了。在學(xué)生的互動過程中，老師要對學(xué)生實(shí)時監(jiān)控，以防學(xué)生偷懶、閑聊。

課堂上有了良好的互動，才能讓學(xué)生體會到自己參與到學(xué)習(xí)之中，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能激發(fā)學(xué)生最大的潛能?；幼尷蠋煾恿私鈱W(xué)生，也讓學(xué)生更加了解自己。互動讓大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極大提高，從而提高班級整體的學(xué)習(xí)效率。

其次，游戲還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性。游戲中，學(xué)生被劃分為幾個小組，小組內(nèi)成員間只有充分合作才能獲勝。學(xué)生在游戲中的互相幫忙，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)中的互相幫忙。學(xué)生年齡相仿，溝通順暢。不同學(xué)生情況不同，同學(xué)之間去解決問題更有針對性。為了小組內(nèi)的集體榮譽(yù)，被幫助的同學(xué)認(rèn)真學(xué)，幫助別人的同學(xué)用心幫，這比老師教的效果好多了。

不可否認(rèn)的是，中考、高考等考試，都是學(xué)生在考場上獨(dú)立完成的，學(xué)生無法通過合作的形式在考試中獲得好成績。所以，很多老師提倡讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)和提升獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力的確很重要，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性也很重要。

老師和學(xué)生相處的時間畢竟有限，當(dāng)老師不在的時候，學(xué)生之間學(xué)習(xí)的合作性就顯得非常重要。在兩節(jié)課的間隙、在飯后的間隙、在活動課上，學(xué)生若能進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，就能解決很多隨時隨地出現(xiàn)的問題。學(xué)生的問題都積攢到課堂上解決，可能會影響老師的授課進(jìn)度和授課思路。學(xué)生們在課堂上的游戲中培養(yǎng)出來的默契，會直接影響到學(xué)生在課下的合作學(xué)習(xí)。課堂游戲所培養(yǎng)的合作性，會幫助學(xué)生在課后進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。

課堂的游戲可以讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。很多學(xué)生在課后喜歡玩手機(jī)和電腦游戲，重要原因就是通過游戲可以讓學(xué)生感受到成功。每個人都想成功，學(xué)生也不例外。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功太過漫長，只有考試的時候，才能體驗(yàn)成功。當(dāng)然，考得不好的學(xué)生，體驗(yàn)到的是失敗。通過游戲進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生迅速體驗(yàn)到成功。所以，學(xué)生對于教學(xué)過程中的游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

很多時候，老師會獎勵在游戲中獲勝的學(xué)生。獎勵的方式有很多，如可以通過買一點(diǎn)小禮物獎勵學(xué)生，可以通過加分的形式獎勵學(xué)生，可以通過發(fā)獎狀的形式獎勵學(xué)生，還可以采用“虛擬貨幣”的形式獎勵學(xué)生。無論哪一種形式，都需要老師自掏腰包來買單。長時間的獎勵，會持續(xù)加重老師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為了保證獎勵的效果，很多老師還會不斷加大獎勵的力度，這會進(jìn)一步讓老師花費(fèi)更多的工資。當(dāng)老師實(shí)在覺得難以負(fù)擔(dān)，放棄對學(xué)生物質(zhì)獎勵時，學(xué)生在游戲中的積極性會大大降低。隨著學(xué)生年齡的增長、心智的成熟，學(xué)生開始對游戲中的成功體驗(yàn)不怎么感興趣，當(dāng)學(xué)生對老師給的那點(diǎn)獎勵不屑一顧的時候，游戲在教學(xué)過程中的效果就會變得越來越差。

到了高中，學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有較強(qiáng)的自我約束能力，多數(shù)老師都能很好地監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，所以高中課堂上的游戲就很少見了。而且游戲本身并不直接對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，很多情況下，做游戲效果好，但不做游戲可能效率高。小組合作、小組討論等教學(xué)模式，能達(dá)到與游戲相同的教學(xué)目標(biāo)，而且效率更高，只是少了點(diǎn)趣味性。

最后，我要強(qiáng)調(diào)的是，游戲只是眾多教學(xué)模式中的一種，不是所有學(xué)科的所有課都適合用游戲來教學(xué)。例如，有的課節(jié)知識很簡單，不需要做什么游戲，可以直接把知識告訴學(xué)生。在一些特殊的課節(jié)，老師可以通過做游戲突破難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握知識，提高能力。教學(xué)本身不是游戲，游戲在教學(xué)中的承載力也很有限。因此，老師們在教學(xué)中可以使用游戲，但不要試圖每節(jié)課都做游戲。