一、明確教材中規(guī)則意識教育的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)成敗的核心問題之一。在制定規(guī)則意識教育部分的教學(xué)目標(biāo)時，一方面要深入解讀和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課程目標(biāo)；另一方面要考慮學(xué)生的生活需要、發(fā)展需要、社會期望以及學(xué)生的接受能力等因素，從而制定師生課堂教學(xué)中要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。其中課程目標(biāo)是課堂教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的定位才不會出現(xiàn)偏差。

以《校園里的號令》為例，本課教材中所涉及的教育內(nèi)容是學(xué)校規(guī)則，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解并遵守學(xué)校的規(guī)則，感受規(guī)則的意義和要求，初步樹立規(guī)則意識。

對照課程標(biāo)準(zhǔn)，本課從屬于對兒童進(jìn)行“健康、安全地生活”和“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”的生活教育主題，旨在達(dá)成“按時作息，生活有規(guī)律”“熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施”“對周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。據(jù)此，我們制定了以下課程目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)：熱愛學(xué)校、尊重規(guī)則、有責(zé)任心；行為與習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成遵守學(xué)校規(guī)則的習(xí)慣；知識與技能的目標(biāo)：了解校園生活的一般規(guī)則，熟悉和了解學(xué)校生活中各種鈴聲的含義和要求；過程與方法：體驗提出問題、探究或解決生活中的問題的過程。

以確立的課程目標(biāo)為方向，我們可以進(jìn)一步設(shè)計課時目標(biāo)，課時目標(biāo)的確立還要立足于教材中所涉及的規(guī)則教學(xué)內(nèi)容，因為有關(guān)校園規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容在其他年級也有所涉及，我們必須體現(xiàn)年段目標(biāo)的層次性，找出教材中同類主題教學(xué)的異同點，使教學(xué)活動在目標(biāo)指引下準(zhǔn)確、有序地開展。另外，還要考慮實際學(xué)情，制定適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。以本課為例，學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，對于校園的各種號令的規(guī)則要求認(rèn)識還不夠深刻。如升國旗時，學(xué)生做小動作的比較常見，上課鈴響后依然有學(xué)生在班級吵鬧，課間操的鈴聲響起時許多學(xué)生有時拖拉等問題。依據(jù)這一學(xué)情，我們設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：通過情境體驗、角色扮演，調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解遵守升旗儀式規(guī)則、課間操規(guī)則的重要性，讓學(xué)生能夠自覺遵守校園里的各項規(guī)則，養(yǎng)成初步的規(guī)則意識；在互動體驗中，感受校園生活的美好、學(xué)習(xí)的快樂。

二、正確選擇規(guī)則意識教育的教學(xué)方式

依據(jù)《青少年法治教育大綱》，在義務(wù)教育階段實施法治教育時，應(yīng)注重教學(xué)方式的形象、生動，貼近學(xué)生實際，利用案例教學(xué)、實踐教學(xué)，從生活實踐中提煉案例，注重將核心理念、重要概念與學(xué)生生活實踐中能夠接觸的事件相結(jié)合，與學(xué)生的理解能力相適應(yīng)。

1.從案例中體驗規(guī)則

在規(guī)則教育教學(xué)過程中，案例教學(xué)法是比較常用的教學(xué)方式。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，并進(jìn)行價值引導(dǎo)，形成觀點和認(rèn)識。案例教學(xué)法的成功與否，關(guān)鍵在選材和設(shè)問上，我們要精心選擇典型案例，特別是學(xué)生身邊的真實案例，仔細(xì)研讀，找出案例與授課內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，思考如何幫助學(xué)生形成對案例嚴(yán)密的邏輯分析序列，并據(jù)此設(shè)計有針對性的問題。

部編版《道德與法治》一年級教材中提供了許多反映兒童真實生活的相關(guān)素材，我們可以充分挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生對生活案例進(jìn)行評析，初步形成規(guī)則意識。例如，在《課間十分鐘》一課中，我們利用手機(jī)，對課間學(xué)生活動進(jìn)行抓拍，如樓梯口推搡、走廊上追逐打鬧、教室內(nèi)打鬧等情景，剪輯制作成微課視頻在課堂上播放，并設(shè)問這些行為是否正確，為什么？學(xué)生在觀察了解案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考討論，并且交流陳述，教師在學(xué)生分享經(jīng)驗的同時加以點評，最終得出結(jié)論。本課所選擇的案例符合教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生發(fā)展需求，其真實性的特點增強了教學(xué)的可信度，教師沒有對案例做任何的解釋和判斷，有利于學(xué)生運用所學(xué)知識和所積累的經(jīng)驗探索案例中蘊含的道理，案例形式直觀，富有趣味。整個教學(xué)過程中學(xué)生思維活躍，參與主動，對學(xué)校中的規(guī)則認(rèn)識更加深刻。

2.從模擬中踐行規(guī)則

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币?guī)則與法治意識的形成與發(fā)展，不僅要求我們在課上讓學(xué)生明晰道理，而且要讓兒童加以應(yīng)用，知行統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)兒童的法治意識和遵法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成。情境模擬的教學(xué)方式則是一種比較容易實現(xiàn)的實踐活動。情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性，講究趣味性，注重實效性，實現(xiàn)了理論與實踐的接軌、素質(zhì)教育與社會需要的接軌。在現(xiàn)場模擬中，逼真的生活場景能夠給學(xué)生強烈的現(xiàn)場感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生在角色扮演中，能夠?qū)W(xué)到的規(guī)則用于實踐，促使學(xué)生用所學(xué)的規(guī)則來調(diào)節(jié)自己的行為，以實際行動來回答什么行為是規(guī)則允許的，什么行為是違背規(guī)則的，因而具有一定程度的實踐性。

在《上學(xué)路上》教學(xué)中，我們設(shè)計了“演一演”的模擬活動，教師課前在教室中貼上相關(guān)交通標(biāo)志，布置馬路、紅綠燈場景，安排4名學(xué)生扮演闖紅燈的行人，課堂上，隨機(jī)安排1名學(xué)生加入其中。在活動中，隨機(jī)安排的學(xué)生中多數(shù)并未跟隨闖紅燈的行人，而是等到綠燈亮?xí)r才走，也有少數(shù)學(xué)生與之一起闖了紅燈。此時，教師分別對隨機(jī)表演的學(xué)生進(jìn)行采訪，詢問闖或不闖的理由，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師將幾種常見的想法展示出來，安排學(xué)生小組合作，討論這些做法的后果，并寫在紙上。學(xué)生在此活動中，產(chǎn)生了明辨是非、遵守規(guī)則的意識。之后，再次請全部學(xué)生排隊共同表演上學(xué)路上的相關(guān)情景。在以上模擬活動中，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，教師更多的是協(xié)助、引導(dǎo)、評價。在活動中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的實踐能力得到了發(fā)展。不過，為了提高模擬活動的質(zhì)量和效率，教師必須積極參與，做好指導(dǎo)監(jiān)控工作。

三、準(zhǔn)確實施規(guī)則意識教育的教學(xué)評價

規(guī)則意識的形成過程其實就是遵守規(guī)則的習(xí)慣養(yǎng)成過程。在這一習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，學(xué)生是習(xí)慣養(yǎng)成的主導(dǎo)者，由于學(xué)生年齡小，自我約束能力較弱，光靠課堂教學(xué)難以實現(xiàn)規(guī)則意識的養(yǎng)成。對此，為強化規(guī)則意識教育，我們調(diào)動多方面的力量，從多角度創(chuàng)建了符合學(xué)生需求的規(guī)則教育評價機(jī)制，不斷激勵他們的成就感，增強學(xué)生的知恥感和進(jìn)取意識，從而促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識的養(yǎng)成。

在部編版《道德與法治》一年級教材教學(xué)過程中，我們依據(jù)每課涉及的規(guī)則內(nèi)容，采用了觀察記錄、調(diào)查問卷、訪談記錄等方式對學(xué)生規(guī)則意識的養(yǎng)成進(jìn)行了及時連續(xù)的評價。以《上課了》一課為例，我們在授課結(jié)束后，針對學(xué)生課堂規(guī)則意識的培養(yǎng)，設(shè)計了行動觀察記錄評價表，針對課堂中的不良行為，采取多項糾正措施，連續(xù)觀察，做到了加2分，做不到扣2分，出現(xiàn)好的行為可以加5分。按周統(tǒng)計總分，根據(jù)總分決定給予獎勵還是懲罰。評價表如下：

通過對學(xué)生的連續(xù)觀察，本班學(xué)生的周得分和日平均分逐漸提高。再經(jīng)過一段時間的鞏固，學(xué)生的課堂規(guī)則意識得到明顯增強。

低年段規(guī)則意識教育是法治教育的核心和重點，也是道德與法治教學(xué)的重點，我們必須立足課堂教學(xué)，全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，正確選擇教學(xué)方式，重視教學(xué)評價，才能有效落實新教材中規(guī)則教育的目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的規(guī)則意識。