無(wú)錫市育紅小學(xué)是一所有著百年歷史的老校。1906年愛(ài)國(guó)實(shí)業(yè)家榮宗敬、榮德生兄弟抱著“教育興業(yè)、實(shí)業(yè)興國(guó)”的理想，先后創(chuàng)辦了十余所學(xué)校，育紅小學(xué)的前身——公益學(xué)堂與化新小學(xué)就此誕生。

百年育紅歷經(jīng)了一場(chǎng)場(chǎng)教育的改革與思想的洗禮。民國(guó)時(shí)期，著名教育家陶行知先生曾多次蒞臨育紅小學(xué)。1926年10月9日，陶先生在育紅小學(xué)度過(guò)了難忘的一天。當(dāng)時(shí)學(xué)校成立的學(xué)生自治組織——“公一市”，是全體學(xué)生的組織，以養(yǎng)成高尚的有組織的公民生活為宗旨，學(xué)校所有事情基本上由學(xué)生自行解決。陶行知先生看到學(xué)校“新民村”（一個(gè)學(xué)生自治組織）學(xué)生自行組織的“雙十慶祝大會(huì)”，欣然寫(xiě)下了《無(wú)錫小學(xué)之新生命》一文，盛贊當(dāng)時(shí)育紅小學(xué)在公民教育方面做出的可貴探索與嘗試。自此，開(kāi)啟了中國(guó)集體教育的序幕。

陶行知的集體教育思想以及他“愛(ài)滿(mǎn)天下”的精神是育紅人的寶貴財(cái)富。繼承和發(fā)揚(yáng)陶行知集體教育思想和他的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”這種徹底的愛(ài)，永遠(yuǎn)是育紅人的光榮責(zé)任。我們遵照陶行知的“有了愛(ài)，便不得不去找路線(xiàn)，尋方法，找工具，使這愛(ài)可以流露出去，完成他的使命”的教導(dǎo)，一貫重視集體教育。改革開(kāi)放以來(lái)，30多年的班集體建設(shè)，使全國(guó)班集體隊(duì)伍里有我們一批又一批的育紅人，這是我們育紅人的驕傲。建設(shè)優(yōu)秀班集體已經(jīng)成為育紅人的工作習(xí)慣，成為育紅小學(xué)的工作常態(tài)。

一、營(yíng)造班級(jí)公共生活，在班級(jí)自治中培養(yǎng)有自我管理能力的“自覺(jué)人”

陶行知說(shuō)，學(xué)生自治是修身的實(shí)驗(yàn)，全校就是修身倫理的實(shí)驗(yàn)室。育紅的班主任在班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)和生活中引入學(xué)生自我管理、自主評(píng)價(jià)、民主協(xié)商等機(jī)制，讓學(xué)生作為班級(jí)社會(huì)的公民，承擔(dān)責(zé)任，發(fā)揮作用。

1.自治“八字訣”

班主任骨干教師周麗娜將學(xué)生自治作為班級(jí)管理的主旋律，提出了班級(jí)自治管理策略之信任、溝通、點(diǎn)撥、欣賞八字訣。“信任”是自治的堅(jiān)定基石；“溝通”為自治的靈感源泉；“點(diǎn)撥”乃自治的方法補(bǔ)給；“欣賞”是自治的熱情動(dòng)力。

2.鏘鏘三人行

王敏娟老師針對(duì)當(dāng)下獨(dú)生子女居多，他們以自我為中心，缺少交流的特點(diǎn)，在班級(jí)中創(chuàng)造性地開(kāi)展了“三人行”自治與互助協(xié)作組建設(shè)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自治的機(jī)會(huì)和互助的氛圍，分別開(kāi)展或自行組隊(duì)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。在活動(dòng)中探究行動(dòng)策略，反思活動(dòng)成效，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通合作，提高民主參與公共生活的能力。鏘鏘三人行，和而不同，其樂(lè)融融。

3.規(guī)則變公約

兒童的學(xué)校生活中存在著規(guī)則與自由的矛盾，而規(guī)則只有在兒童遵守時(shí)才有價(jià)值。如何讓兒童養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，更好地發(fā)揮規(guī)則的價(jià)值，在自治理念的關(guān)照下，育紅人變規(guī)定為公約，引導(dǎo)學(xué)生討論制訂校園生活規(guī)則，如班級(jí)公約、學(xué)習(xí)習(xí)慣公約等，讓學(xué)生在“治己”中喚醒與培養(yǎng)主動(dòng)參與公共生活的意識(shí)。

育紅小學(xué)的班主任努力尋求著某種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公共決策和組織學(xué)?；虬嗉?jí)的各項(xiàng)管理工作。

二、打造全校性公共生活，在學(xué)校自治中培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)意識(shí)的“集體人”

陶行知在1939年說(shuō)，學(xué)校的全盤(pán)教育基礎(chǔ)是建筑在集體生活之上的。在育紅小學(xué)，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列公共生活的場(chǎng)景。全校性的公共生活最能讓育紅小學(xué)的學(xué)生直觀地感受到自己是集體中的一員，從而生成對(duì)集體的認(rèn)同感、自豪感和使命感，同時(shí)讓學(xué)生在處理學(xué)校共同事務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成對(duì)公共事業(yè)的擔(dān)負(fù)能力。

1.將儀式教育創(chuàng)設(shè)成典型的校級(jí)公共生活場(chǎng)景

如，為一到六年級(jí)學(xué)生精心打造三大儀式。

儀式一：一年級(jí)的“暢想成長(zhǎng)”入學(xué)禮。

我們?nèi)雽W(xué)禮的所有議程都需要學(xué)生主動(dòng)地去想、去寫(xiě)、去做、去說(shuō)。從唱國(guó)歌到封存心愿，從給小樹(shù)掛成長(zhǎng)牌到齊聲宣誓，孩子們?cè)诙鄻拥幕顒?dòng)中已經(jīng)體會(huì)到了作為育紅一員的光榮與責(zé)任。

儀式二：五年級(jí)的“愛(ài)在身邊”上崗禮。

在育紅小學(xué)，有一個(gè)“小紅帽志愿者活動(dòng)”。學(xué)生每到五年級(jí)都要經(jīng)歷一次莊嚴(yán)的“上崗禮”。十年間，一屆屆的五年級(jí)同學(xué)接過(guò)這頂小紅帽，接下這沉甸甸的責(zé)任！ 留給老志愿者們的是一年來(lái)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的美好記憶！在“上崗禮”的熏陶下，“小紅帽”們擔(dān)負(fù)起了主動(dòng)幫助他人，為集體做貢獻(xiàn)的使命。

儀式三：六年級(jí)的“我心飛翔”畢業(yè)禮。

每年的畢業(yè)禮都會(huì)因?qū)W生的自主設(shè)計(jì)而變得不同。當(dāng)然，我們也會(huì)保留幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。比如，回顧集體生活的精彩瞬間。老師挑選的班級(jí)成長(zhǎng)足跡照片出現(xiàn)在屏幕上，一幅幅照片讓畢業(yè)生們?cè)俅位叵肫饘W(xué)校生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生們?cè)谛老病Ⅲ@訝、感動(dòng)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅，還有為集體成長(zhǎng)有所貢獻(xiàn)的自豪。

學(xué)校還送給每一位學(xué)生一份特殊的禮物——“報(bào)喜信封”。普通的信封，左上角是學(xué)生刻制的印章——“報(bào)喜了”。我們希望以這種方式讓學(xué)生在離開(kāi)母校之后依然能感受到這個(gè)溫暖大集體對(duì)他的期待，使學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同感、自豪感和使命感不斷地延續(xù)下去。

2.讓學(xué)生共同參與力所能及的學(xué)校公共事務(wù)

學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建了各種全校性的公共生活，給他們提供了各種練習(xí)自治與互助的機(jī)會(huì)。

例如，育紅小學(xué)有一份創(chuàng)辦于20世紀(jì)的校報(bào)——《心之橋》，它是展示育紅師生風(fēng)采、溝通家校社會(huì)聯(lián)系的重要平臺(tái)。從2011年開(kāi)始，校報(bào)編輯部里的學(xué)生編輯成為這支編輯隊(duì)伍的生力軍。他們的加入使得校報(bào)的內(nèi)容更貼近兒童生活，更能展現(xiàn)兒童生活的五彩繽紛。比如新增的欄目“童眼看世界”，每期組織一到兩個(gè)討論話(huà)題，從國(guó)際時(shí)事到身邊現(xiàn)象，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行討論交流，很好地培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時(shí)事、獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生編輯們還自己寫(xiě)信征求讀者意見(jiàn)，不斷積累辦報(bào)經(jīng)驗(yàn)。尺紙?zhí)斓貙挘?bào)大舞臺(tái)。

在育紅小學(xué)，不論是校報(bào)編輯、學(xué)生論壇，還是書(shū)社自理，無(wú)論是班長(zhǎng)、科代表，還是綠植護(hù)理員、“小小路隊(duì)長(zhǎng)”，每個(gè)孩子都在公共事務(wù)中鍛煉提高交往合作、自我管理的能力?！拔襾?lái)！我們來(lái)！”已成為育紅充滿(mǎn)無(wú)限活力的學(xué)生文化、學(xué)校文化。

三、拓展公共生活空間，在團(tuán)體自治中培養(yǎng)能自主合作互助的“社會(huì)人”

陶行知說(shuō)，集體生活與集體教育，一要與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系，與整個(gè)世界溝通；二要在集體之下發(fā)展民主，看重個(gè)性。育紅小學(xué)有一系列由學(xué)生組建的團(tuán)體，最能培養(yǎng)學(xué)生合作互助的能力，讓學(xué)生在變化的環(huán)境中擔(dān)任各種角色，互助互利，共同發(fā)展。

1.社團(tuán)活動(dòng)提供了自主選擇和分工協(xié)作的機(jī)會(huì)

在育紅小學(xué)校園里，每周二下午的第三節(jié)課，你總能看到熱鬧而有序的場(chǎng)面。這是“小紅花”學(xué)生全員化社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)的場(chǎng)景：孩子們?cè)谑掷C社團(tuán)、魔方社團(tuán)、烘焙社團(tuán)、剪紙社團(tuán)、橡皮泥—陶吧社團(tuán)中，在獨(dú)立選擇和分工協(xié)作的氛圍中快樂(lè)地暢想、幸福地成長(zhǎng)。

許多社團(tuán)都是由學(xué)生參與策劃、組建的。紫藤書(shū)社的成員都是愛(ài)書(shū)的志同道合者。他們因?yàn)閻?ài)好相聚，分工協(xié)作，布置美化書(shū)社、擬寫(xiě)書(shū)社公約、設(shè)置書(shū)社展示欄目、設(shè)計(jì)書(shū)社標(biāo)志等等。先期，學(xué)生自發(fā)進(jìn)行成員招募交流會(huì)。交流會(huì)上，大家分享讀書(shū)感悟，展示風(fēng)采、推薦好書(shū)、手捧贈(zèng)書(shū)發(fā)表感言。書(shū)社的好書(shū)都是學(xué)生捐贈(zèng)的，許多學(xué)生還向書(shū)社提出可行性的建議：名著作家進(jìn)校園、開(kāi)展圖書(shū)超市活動(dòng)、制作書(shū)社小報(bào)……在這樣一個(gè)場(chǎng)所中，學(xué)生選擇自己喜歡的組織，無(wú)疑為他們提供了自由選擇和分工協(xié)作的機(jī)會(huì)。

2.游學(xué)課程提供了獨(dú)立生活和合作互助的機(jī)會(huì)

每年育紅小學(xué)都有一批學(xué)生走出校門(mén)，去領(lǐng)略不同城市、不同地區(qū)的風(fēng)土人情。去之前，學(xué)校讓學(xué)生思考各種要準(zhǔn)備和了解的地方，學(xué)生們選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究并和其他同學(xué)交流、討論，設(shè)計(jì)、完成每一次游學(xué)課程中的學(xué)習(xí)單。在游學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地讓高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生結(jié)成團(tuán)隊(duì)，而自己則作為引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，使學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)，只有伙伴的新環(huán)境中相互關(guān)心、互幫互助。學(xué)生的獨(dú)立生活能力和合作意識(shí)得到鍛煉與提高。

在育紅人紀(jì)念陶行知對(duì)我校提出集體教育思想91周年之際，李燕校長(zhǎng)帶領(lǐng)育紅人重溫陶行知集體教育思想，遵照陶行知1944年說(shuō)的通過(guò)集體生活，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族人類(lèi)發(fā)生更高的愛(ài)的教導(dǎo)，我們將進(jìn)一步做好情感教育和班集體建設(shè)，為我國(guó)教育作出新貢獻(xiàn)。