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圣跡圖

2018-12-29 00:00:00劉強
中小學班主任 2018年3期

班會背景

汲取傳統(tǒng)文化,滋養(yǎng)個體成長,是我們共同的目標與追求。在國學回歸熱潮的背景下,衢州作為南孔圣地,對于學生體悟、內化與踐行孔子精神,具有得天獨厚的資源優(yōu)勢。

班會目標

1.讓學生了解一個客觀、真實、立體的孔子。

2.辯證認識孔子“知其不可為而為之”的精神價值。

3.踐行孔子精神,使其平民化、生活化、常態(tài)化。

課前準備

1.孔府拍攝照片,為制作電子相冊做準備。

2.印發(fā)圣跡圖及孔子的相關資料。

3.搜集當下踐行孔子精神的活動資料。

班會流程

導入

衢州是南孔圣地,是孔子后裔的第二故鄉(xiāng),建有孔氏南宗家廟。走進孔廟,你會看到肅穆的大成殿,優(yōu)雅的后花園,寄以深情的思魯閣……還有一條長廊,上面刻了孔子一生主要行跡的連環(huán)畫,被稱為“圣跡圖”。

圣跡圖記錄了什么?對當今的我們有什么價值呢?今天就讓我們通過一節(jié)班會課“圣跡圖”,一起走近圣賢,體悟孔子精神。

環(huán)節(jié)一:七嘴八舌話孔子

1.知識銜接,豐富印象

教師印發(fā)三幅圣跡圖,并配有簡單的文字說明,讓學生自讀,進一步了解孔子。

圖一:“學琴師襄”治學圖,體現(xiàn)孔子百學不厭的態(tài)度和精神。如學而時習之,不亦說乎;溫故而知新,可以為師矣;敏而好學,不恥下問,是以謂之文。

圖二:“杏壇禮樂”立教圖,表達的是孔子作為教師的祖師爺,有很多偉大的教育思想,如因材施教、有教無類等。

圖三:“退修詩書”著述圖,內容是孔子整理《詩》《書》《禮》《樂》,著有《春秋》巨著等事跡。

通過資料的補充,同學們對孔子的印象都有了全新的變化,或是比原先更加深刻,或是有了更加理性的評價。有學生曾認為孔子是個學究,因為在該生印象里,在別人講大道理時孔子經(jīng)常會被引用,就有種錯覺以為孔子是一個老學究。通過這三幅圣跡圖,這個學生感覺孔子不像他之前想的那樣,而是做了很多事,很有學問,甚至對他有些崇拜。

2.營造情境,感悟圣跡

在孔子一生的經(jīng)歷中,有兩幅圣跡圖最為重要——“為宦”和“周游列國”。我在孔廟搜集了11張圣跡圖,并寫上簡短的文字說明,配上《漁舟唱晚》樂曲,最后制作成了2分15秒的視頻。從孔子3歲喪父、17歲喪母,從此過著寄人籬下的生活,到68歲的孔子終于回到了魯國,結束了長達14年之久的流離生活。

在悠揚清雅的樂曲中,同學們靜靜地看完關于孔子“為宦”的主要行跡圖。在這樣一個獨特情感氛圍的營造下,很好地完成了“學生對孔子印象再變化”的引導作用。但此時,我并沒有著急讓學生去暢談,而是乘勢追擊,在這份感情上又加了一把火,制作了一張動態(tài)的孔子“周游列國”的行跡圖。

從中知曉,孔子在魯國的政治主張不被采納,為實現(xiàn)理想,他帶著弟子們不得不離開魯國,足跡遍布東周列國,惶惶然無助可依,累累若喪家之犬。他堅定地駕著馬車四處奔走,饑腸轆轆,危機四伏。他知理想不可實現(xiàn),卻始終懷著一腔熱情,捧一輪明月,掬一泓清泉,積極而又執(zhí)著地踏在理想的征途上。

3.學生暢談,體悟精神

此時,再暢談孔子,將會收到意想不到的效果。但在引導的過程中,我們要注重對孔子精神的體悟,要朝著這個方向去引領,切勿過多關注孔子行跡的結果。如在暢談的過程中,有的學生對孔子的印象是“辛酸”。所以,在此基礎上,教師要進一步去引導:“孔子這么辛酸地到處奔走,他去做什么?”(推行自己主張)“沒有成功為什么還要推行?”(執(zhí)著的精神)

從圣跡圖中,我們要引領學生去感悟孔子行為背后的精神??鬃痈F盡一生所學,周游列國,即使遇到再多的苦難和危險,都不放棄對理想的堅持,盡管知道很難實現(xiàn),依然執(zhí)著地奔走。所以,圣跡圖中孔子留給我們的精神,通常概括為“知其不可而為之”。

環(huán)節(jié)二:你言我語辯孔子

可日月輪回、歲月變遷,千年前孔子這種“知其不可而為之”的精神還適合當下嗎?有兩條這樣的微信:

這兩條微信,非常形象地概括出當下對孔子這一行為的觀點和看法,那就是:

知其不可而為之 VS 知其不可當不為

將學生分為正反兩方,進行一場小型的辯論。引導學生從古今中外的例子和生活中的實例來佐證觀點,也可運用廣告語、歌詞、化用詩句等幽默的語言加強辯論效果。

學生通過分組討論、互相補充、代表發(fā)言,雙方都找到了自己的契合點。正方從社會發(fā)展、個人力量及精神引領等角度,論述“知其不可”需要客觀實踐的勇氣,實現(xiàn)理想需要執(zhí)著的精神和堅持的毅力;反方從社會時效、客觀規(guī)律、正確審視自己等角度,結合當下社會背景告訴我們,“知其不可”需要適可而止的睿智,需要我們能提高效率,盡量做到天時地利人和。

孔子“知其不可而為之”的精神,絕不是不撞南墻不回頭的魯莽,而是留給了我們彌足珍貴的精神財富,這就是孔子最難能可貴的,多次碰壁后知道自己的主張不能實現(xiàn),仍然堅定地為之奮斗。即使他生前不能實現(xiàn),也要給后人樹立一個典范,啟發(fā)我們沿著他的足跡前進,這是一種精神的引領!

環(huán)節(jié)三:薪火相繼傳孔子

如今孔子學院和孔子課堂,遍布全球,掀起了學習孔子文化的熱潮??鬃邮鞘澜绲?,更是我們中國的。作為孔子的后人,作為中學生,我們應該如何傳承孔子文化呢?

1.借力地方資源

衢州因南孔圣地為世人矚目,而孔子文化也滋潤了衢州這座老城,煥發(fā)出新的生命力。在這獨樹一幟、好評如潮的背后,立著一個名叫孔祥楷的長者,一個孔子后裔的嫡長孫,一個熱愛家鄉(xiāng)的知識分子,我們都尊稱他為“孔爺”。

與學生一起分享孔子嫡長孫的行跡圖:

(1)“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?!?6歲的孔祥楷告別妻小,只身回到家鄉(xiāng)衢州接管孔氏家廟。他猶豫再三,決定把孔廟大成殿孔子塑像前,那塊木主上寫的“大成至圣先師之神位”改為“大成至圣先師孔子”!他認為,孔夫子從來就是人,一個德高望重的哲人,他不是神!

(2)為普及孔子文化,擴大影響力,孔祥楷先生每年舉辦祭孔大典,舉辦國際儒學論壇,每年開展小學生《論語》朗讀比賽、中學生論語演講比賽、高中生論語辯論賽、儒學話劇展演等。

在孔祥楷先生的努力下,有很多深愛孔子文化的人們,生活在衢州,關愛著衢州,建設著衢州,深深影響著這片廣袤土地上的蕓蕓眾生。

2.征集金點子

為更好地傳承孔子文化,踐行孔子精神,把班級打造成“儒學班”,借此機會征集好的想法或建議。學生的金點子,正是孔子精神內化后的外顯,如將孔子名言或勵志故事,粘貼在班級;在周末,去孔廟實地參觀學習,切身感受;在實際生活中踐行孔子精神,幫助他人,傳播正能量。

通過這節(jié)課,我們了解了孔子其人,體悟了孔子執(zhí)著的精神。但這節(jié)課最終的價值和意義,在于能將孔子這種精神踐行在日常生活的方方面面,并能指導和引領我們的成長。

班會總結

如果說孔子圣跡圖留給我們的是精神的引領,那么這些后人的行跡圖,彰顯的則是文化的傳承。讓我們在孔子精神的引領下,肩負起文化傳承的重任。

最后,我寫一副對聯(lián)與大家分享:

周游列國 福澤萬民 長路漫漫仍求索

崇禮尚賢 孜孜不倦 知其不可而為之

專家點評

當下國內掀起了新一輪的國學熱。面對學業(yè)壓力巨大的高中生,如何讓他們熱愛國學,如何喚醒他們感知傳統(tǒng)文化的魅力,成為很多一線教師思考的課題。通過結合當?shù)厝鍖W資源優(yōu)勢,點燃了學生走進傳統(tǒng)文化的熱情,劉老師這節(jié)班會課很好地從感性到理性、從思到行把握了學生的認知規(guī)律,讓傳統(tǒng)文化(孔子精神)從千年來到當下,對孔子其人有了更加客觀、理性的認知。課堂設計巧妙、優(yōu)雅大氣,師生互動活潑、精彩,是一堂難得的品質類型班會課,并獲得衢州市一等獎。

點評專家:浙江省首屆德育特級教師 潘人發(fā)

劉 強 浙江省衢州第一中學教師,班主任,中學二級教師,曾獲班主任基本功大賽市一等獎和省二等獎。

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