編者按

有這樣一位班主任，在她的眼中，所有的中職學(xué)生都格外可愛；在她的心中，每一位中職班主任都無比神圣。在她的信念中，她不僅是在為家長育人、學(xué)校育人，更是在為社會(huì)、為國家培養(yǎng)行業(yè)精英；她不僅關(guān)注學(xué)生在校三年的成長，還用心點(diǎn)亮學(xué)生未來數(shù)十年的幸福人生！她，就是李丹老師，一名無比熱愛職業(yè)教育事業(yè)的班主任。

一、從愛出發(fā)：潛心修己追求做智慧的班主任

14年前，在我大學(xué)畢業(yè)之際，面對(duì)公務(wù)員與教師職業(yè)的選擇，我堅(jiān)定不移地選擇了后者。對(duì)于“為什么要選擇做一名中職學(xué)校的教師”，我是這樣回答的：“因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生更需要愛。”大部分來中職學(xué)校的學(xué)生并不是自己選擇了這里，而是在他們的生命成長過程中存在著種種的缺失或者突發(fā)的意外，讓他們沒有得到足夠的關(guān)愛、足夠的陪伴、足夠的理解、足夠的鼓勵(lì)……于是，這些學(xué)生的心靈、眼睛就被蒙上了一層“灰”，讓他們無法正確地看待自己，從而無法自信地面對(duì)人生。而我希望做的，就是用溫柔而堅(jiān)定的愛，耐心地去打開這些學(xué)生的心靈，輕輕地拂去他們眼中的塵土，讓他們發(fā)現(xiàn)自己也是一顆顆閃閃發(fā)亮的星星。

然而，這條路并非一帆風(fēng)順。在我第一次做班主任的時(shí)候，帶的是一個(gè)精力無限充沛的機(jī)電專業(yè)全男生班。為此，我?guī)缀踅弑M全力，卻依舊潰不成軍。年輕的自己一度陷入苦思：到底是哪里出了問題？為什么我那么努力，班級(jí)卻不見成效？為什么我那么愛學(xué)生，學(xué)生卻不愛我？為了找出答案，我開始纏著學(xué)校里的優(yōu)秀班主任問個(gè)不停；我經(jīng)常出入學(xué)校圖書館，查閱教育相關(guān)書籍，同時(shí)也借助網(wǎng)絡(luò)媒介，多渠道地積累知識(shí)；我還考取了華南師范大學(xué)教育管理專業(yè)的研究生，幾乎整個(gè)暑假、寒假都浸潤在大學(xué)的課堂，如饑似渴地汲取教育智慧、管理理論。終于，我明白：有愛，還要有智慧；有愛，還要懂科學(xué)；有愛，還要掌握專精的管理技能。自此，我將“愛與智慧，科學(xué)與專業(yè)”作為自己H5RX8ZKIhGMiR87lmga+rnflk6TFXgd6ANJPcVGVq7Q=的工作信條，在教育教學(xué)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等各個(gè)方面不斷探索、不斷踐行。

為了我的學(xué)生們，我始終在學(xué)習(xí)、探索的路上，從未止步！2008年，為了更好地督促、提升自己，我參加了廣東省第二屆班主任專業(yè)能力大賽，以豐富、扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)理論、帶班經(jīng)驗(yàn)與智慧一舉斬獲一等獎(jiǎng)第一名；2010年，我被聘為學(xué)校的名班主任工作室主持人，將我的帶班經(jīng)驗(yàn)分享、傳授給更多的中職班主任；2012年，我通過了廣東省教育廳的審核，成為首批廣東省中小學(xué)名班主任工作室主持人，開始在更高、更大的平臺(tái)，發(fā)揮更深、更廣闊的輻射作用；2016年，為了更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，我主動(dòng)再披戰(zhàn)袍，挑戰(zhàn)首屆全國中職班主任基本功大賽，再次斬獲一等獎(jiǎng)；2017年，為了更好地學(xué)習(xí)、提升自己，我自費(fèi)近十萬元，遠(yuǎn)赴南京去學(xué)習(xí)最前沿的實(shí)用心理學(xué)流派技術(shù)——埃里克森教練技術(shù)?，F(xiàn)在，我正在努力開發(fā)、潛心研究，希望將這些科學(xué)、高效的育人管理方式方法引入中職教育，讓更多的中職學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自己的思維模式，激發(fā)他們內(nèi)心深處的無限潛能。

近十年間，數(shù)千名中職班主任聆聽過我的分享，無數(shù)位中職學(xué)生因自己的分享而變得不同。有一次記者采訪，讓我談?wù)劯咧猩c中職生的區(qū)別。在我的眼中，高中生與中職生，像花期不同的兩種植物，他們一樣會(huì)開花，一樣會(huì)結(jié)果。我更鐘情那些遲開的花兒，晚結(jié)的果。因?yàn)樗鼈冦逶×烁玫年柟?，吸收了更多的雨露，所以?huì)有無法預(yù)料的芬芳與燦爛。

二、善愛精理：培育工匠型的職業(yè)精細(xì)品格

為了更好地教育、培養(yǎng)這些中職的學(xué)生，我一直在思索：什么才是中職生真正需要的？三年學(xué)習(xí)后，這些學(xué)生就要步入社會(huì)。他們需要具備哪些能力？他們應(yīng)該養(yǎng)成哪些素質(zhì)？他們?nèi)绾尾拍茉谏鐣?huì)、企業(yè)中快速適應(yīng)、迅速立足？2009年，借助學(xué)校開展省中小學(xué)重點(diǎn)德育科研課題“精細(xì)德育：職校生文明行為養(yǎng)成教育模式研究”的契機(jī)，我大膽引入精細(xì)化管理理念進(jìn)班級(jí)，使這些學(xué)生在精細(xì)化管理的氛圍中，逐漸養(yǎng)成精細(xì)的習(xí)慣與品格。讓他們?cè)谌旰?，從走出校園、進(jìn)入企業(yè)的那一刻起，就具備了高素質(zhì)技術(shù)人才的能力。

對(duì)于中職學(xué)生來說，想要用更高的要求去培養(yǎng)他們，想要用更高的標(biāo)準(zhǔn)去鍛煉他們，并不是一件容易的事！但我知道，品格的構(gòu)建是一個(gè)知行合一的過程。改變了他們的觀念，就能改變他們的行為。于是，我首先要讓學(xué)生理解“精細(xì)化管理”開展的緣由、做法及會(huì)帶來的巨大效果，使學(xué)生充分理解并接受“精細(xì)”的理念，才能自主內(nèi)化成本身的習(xí)慣。為此，我讓學(xué)生們以小組合作的方式進(jìn)行選題研究：探秘豐田模式成功之道，探秘國美電器成功之道，搜集細(xì)節(jié)決定成敗的正面實(shí)例，搜集細(xì)節(jié)決定成敗的反面實(shí)例。然后開展主題班會(huì)“細(xì)節(jié)決定成敗”，以小組匯報(bào)的形式呈現(xiàn)在班級(jí)同學(xué)面前，并結(jié)合所得，提出對(duì)班級(jí)管理的有效建議。讓精細(xì)化管理的成功效應(yīng)深入班級(jí)學(xué)生的心靈，在學(xué)生心目中樹立一個(gè)成功班級(jí)、成功個(gè)人的美好愿景，在增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，為精細(xì)化管理的相關(guān)制度規(guī)范在班級(jí)管理中順利展開奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

然后，在學(xué)?！秾W(xué)生日常行為管理手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，我圍繞著“精細(xì)化管理”理念，完善班級(jí)管理制度，細(xì)化班級(jí)各項(xiàng)規(guī)范，同班委會(huì)一起制定出班級(jí)規(guī)范整改方案，從課堂管理到課后管理，從學(xué)風(fēng)養(yǎng)成到班風(fēng)建設(shè)，全面涵蓋班級(jí)建設(shè)的方方面面。制定了涵蓋文明交往、列隊(duì)、出勤、值日、儀表、打瞌睡、玩手機(jī)、舉止、言行、出操、禮儀等10多種日常行為細(xì)節(jié)規(guī)范，同時(shí)在每個(gè)崗位設(shè)立監(jiān)督員并成立跟蹤督導(dǎo)委員會(huì)。全面細(xì)化的班級(jí)規(guī)范，使學(xué)生的各項(xiàng)日常行為有規(guī)可循，有范可守。全方位設(shè)置的崗位督導(dǎo)，使學(xué)生在規(guī)范的約束下慢慢改掉了不良的行為習(xí)慣。班級(jí)的科任老師欣喜地發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的精神面貌煥然一新；家長們也發(fā)現(xiàn)自己孩子的言行舉止?jié)u漸發(fā)生了變化。然而，最大的驚喜者是學(xué)生自己。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，我們的班級(jí)榮譽(yù)比過去多了很多；我們的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)跟以前不一樣了；夸我們的人好像越來越多了；好像我們也能夠成為更優(yōu)秀的人。學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀行為習(xí)慣的同時(shí)，他們的思維模式也在逐漸發(fā)生變化，他們的自信提升了，他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力增強(qiáng)了，他們開始能夠自發(fā)地管理自己，甚至能夠自主地引導(dǎo)自己向更高的行為、思想境界提升。

三、兼愛文化：建構(gòu)隱形的學(xué)生發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng)

推動(dòng)班級(jí)學(xué)生行為層面的轉(zhuǎn)變后，我又開始思索：我還可以做些什么？當(dāng)學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)好了以后，他們還需要些什么？對(duì)于三年后，他們離開學(xué)校，要自己獨(dú)立面對(duì)社會(huì)、獨(dú)自創(chuàng)造人生，我還可以做些什么？作為一名中職學(xué)校的班主任，我始終有些擔(dān)心：我能不能為他們的心靈注入些力量？我能不能借在校的三年，讓學(xué)生們養(yǎng)成一種正向思考、積極向上的思維習(xí)慣？2012年開始，我將源于企業(yè)的文化建設(shè)引入了中職班級(jí)。我留意到目前一些知名企業(yè)都有自己獨(dú)特的企業(yè)文化，這些文化將企業(yè)員工神奇地連接在一塊，齊心地凝聚在一起，并迸發(fā)出一種超乎想象的力量。那么，作為中職班級(jí)，如何借助這股文化的神奇魔力，打造具有中職特色的班級(jí)文化呢？

我首先做的，還是轉(zhuǎn)變觀念。我先以小組探究與班會(huì)研討的方式向全班展示了華為、國美等知名企業(yè)的狼性文化，進(jìn)而提出打造班級(jí)文化的任務(wù)。在學(xué)生響應(yīng)的蜜蜂文化、螞蟻文化、森林文化中，狼性文化的優(yōu)秀影響力震撼了我們的班級(jí)學(xué)生。最終，通過全班同學(xué)的投票決定，班級(jí)確立了“狼性精神”為班級(jí)的核心精神，并將班級(jí)名稱定為“狼族”。在此基礎(chǔ)上，我與全體學(xué)生共同確立了班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)，共同設(shè)計(jì)了狼族班徽，制作了獨(dú)具特色的班級(jí)肩章、班旗、班服，改編了《我相信》的歌詞，融入狼性文化作為班級(jí)之歌。在狼性文化的引領(lǐng)下，全班學(xué)生一起升級(jí)了班級(jí)的“狼族公約”，共同研討出《狼族班干每天工作細(xì)則》《狼族日志》，同時(shí)緊扣狼族的危機(jī)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神，班級(jí)開展“狼族爭(zhēng)霸”的每周一賽、“感動(dòng)狼族十大人物”評(píng)選、狼族期末頒獎(jiǎng)盛典等活動(dòng)。進(jìn)而，全班圍繞狼族公約、狼族目標(biāo)、狼族口號(hào)、狼族爭(zhēng)霸小組競(jìng)賽等，又創(chuàng)造出狼族加油站、狼族光榮榜、狼族精英匯、狼族明星榜等豐富多彩的班級(jí)精神文化。

“狼性文化”的誕生大大激勵(lì)了班級(jí)學(xué)生的斗志。每當(dāng)班級(jí)學(xué)生看到自己的班級(jí)圖騰—一匹仰頭長嘯的狼，就變得勇敢、積極、自信，同時(shí)在班級(jí)中開始逐漸形成一種積極向上、要求進(jìn)步的氛圍，一種拼搏進(jìn)取、全力以赴的信念正在學(xué)生的心中萌發(fā)。多年后，學(xué)生回校看我，提起當(dāng)年的班徽—狼頭，都無比驕傲。而讓我更加驕傲自豪的是，在這些中職孩子們的眼中，終于煥發(fā)出了自信、積極、向上的光芒！

四、為愛求學(xué)：探索更為科學(xué)的班級(jí)育心技法

時(shí)光如白駒過隙。我的學(xué)生們也從當(dāng)年的80后，到后來的90后，再到現(xiàn)在的00后。不同時(shí)代的成長環(huán)境，不同時(shí)代的家庭培養(yǎng)，造就出全然不同的學(xué)生特質(zhì)。為此，我更加深刻地感覺到自己學(xué)識(shí)的貧乏。如何能更好地陪伴00后的學(xué)生成長？如何能更好地培養(yǎng)90后的班主任新力軍？我又開始了新的思索。2016年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我接觸到了實(shí)用型心理學(xué)流派——埃里克森教練技術(shù)。一名好的教練能夠激發(fā)出人的雄心，使人勇于面向挑戰(zhàn)并進(jìn)行持續(xù)改善。目前，很多與國際接軌的企業(yè)管理已經(jīng)引入了教練技術(shù)，教練式管理模式成為企業(yè)中最快最有效地發(fā)展下屬的手段。那么，假如用教練式班級(jí)管理模式，能不能最快、最有效地發(fā)展學(xué)生呢？假如能培養(yǎng)出一批好的教練型班主任，能不能激發(fā)學(xué)生的雄心，使學(xué)生勇于面向挑戰(zhàn)，創(chuàng)造他們新的人生呢？我決定向新的領(lǐng)域?qū)W習(xí)、開拓、創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。

2017年底，我遠(yuǎn)赴南京，參加了共16天、4個(gè)模塊的埃里克森教練南京分院“教練的科學(xué)與藝術(shù)”的課程學(xué)習(xí)。雖然外教老師一直在講授著純粹的技術(shù)運(yùn)用，但我的腦海中一直思考的是如何將這門技術(shù)與中職教育的育人和管理相結(jié)合。在傳統(tǒng)育人中，老師通常都會(huì)去找原因，寄望從過去的視角去解決當(dāng)下的問題，然而往往會(huì)給學(xué)生帶來很多負(fù)面、消極、不舒服的體驗(yàn)，所以達(dá)不到期望中的育人效果。而埃里克森教練技術(shù)則是以成果為導(dǎo)向的一種解決問題的方式，它引導(dǎo)學(xué)生去看成果，尋求從未來的角度去思考、解決當(dāng)下問題，通過提升學(xué)生的能量狀態(tài)，支持學(xué)生到一個(gè)最富有資源的心靈內(nèi)部去找到只屬于他自己的問題答案。

學(xué)習(xí)歸來后，我仔細(xì)整合了課程資料，提出了教練型班主任心法、教練型班主任技法、教練型班主任工具、團(tuán)隊(duì)教練型主題班會(huì)四個(gè)研究領(lǐng)域。與其他學(xué)習(xí)收獲不一樣的是，純粹的教練技術(shù)無法照搬運(yùn)用，必須經(jīng)過自己的二次開發(fā)，緊密與中職情況相結(jié)合。為此，我開始打造教練型班主任的公眾號(hào)，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)附一個(gè)中職德育案例的形式，讓更多的中職班主任了解這一門精妙的技術(shù)。同時(shí)，我還開展了兩期、共計(jì)6天的團(tuán)隊(duì)教練式工作室培訓(xùn)，讓更多的中職班主任們體會(huì)到這種技術(shù)的神奇效果。目前，熱衷于研究這門技術(shù)的中職班主任團(tuán)隊(duì)已經(jīng)越來越龐大，也越來越專業(yè)。

我很愛笑，即便工作林林總總、紛繁復(fù)雜，也總能處之泰然、從容應(yīng)對(duì)，也許只有如此博大的胸懷，才能容納中職生的各式不同、千姿百態(tài)。我更熱愛學(xué)習(xí)，在我的學(xué)習(xí)清單上，簡(jiǎn)快治療、家庭排序、九型人格等學(xué)習(xí)內(nèi)容正在排隊(duì)。在未來的日子里，我不僅希望能夠更好地培養(yǎng)中職學(xué)生，也希望能夠影響更多的中職學(xué)生的家庭，還有等待著聆聽我分享經(jīng)驗(yàn)智慧的一線中職班主任們。也許只有具備這樣一顆兼愛眾生的心，方能吸納足夠強(qiáng)大的能量，最終點(diǎn)亮中職生的精彩人生！

人物簡(jiǎn)介

全國優(yōu)秀班主任，廣東省首批中小學(xué)名班主任工作室主持人，廣東省“國培計(jì)劃”專家?guī)焯匮v師，廣東省中職德育研究與指導(dǎo)中心特邀講師，廣東省中職德育師培中心講師團(tuán)講師，廣東省中職德育研究會(huì)常務(wù)理事。曾獲全國首屆中職班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)、主題班會(huì)設(shè)計(jì)第一名、廣東省第二屆班主任專業(yè)能力大賽一等獎(jiǎng)、主題班會(huì)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。承擔(dān)教師教育國家級(jí)精品資源共享課“班主任與德育教育”課程核心建設(shè)；先后參編《中職班主任工作藝術(shù)》《中職班主任專業(yè)能力提升讀本（中等職業(yè)教育規(guī)劃教材）》《班主任工作室實(shí)戰(zhàn)》等書。