孩子的成長(zhǎng)離不開父母的榜樣示范和點(diǎn)撥引導(dǎo)，離不開家庭環(huán)境的浸潤(rùn)和影響。家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育，即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。很多有識(shí)之士指出：父母是孩子的第一任老師。而班主任作為班級(jí)管理和學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要引領(lǐng)者，就更不能忽略家庭、父母的教育效能，并要針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，與之有針對(duì)性地進(jìn)行交流與溝通，幫助家長(zhǎng)更新理念、調(diào)整認(rèn)知，有效地促進(jìn)學(xué)生生命的高效發(fā)展。

一、專制型父母：修繕標(biāo)準(zhǔn)，改善親子關(guān)系

我們先來看一個(gè)案例：

今天送孩子去畫室學(xué)國(guó)畫的時(shí)候，在畫室門口遇到一對(duì)母女。小女孩情緒比較低落，一直小聲地和媽媽抗議，表示自己不想學(xué)國(guó)畫，而且怎么努力也畫不好。媽媽一開始哄了幾句，發(fā)現(xiàn)沒有效果后，“砰”地將畫具扔在地上，指著孩子的鼻子罵，大概意思是：我省吃儉用花那么多錢給你報(bào)藝術(shù)班，你還挑三揀四，不想學(xué)就回家種地，你現(xiàn)在不努力，長(zhǎng)大肯定沒出息，只能去工地搬磚，你看看小區(qū)的誰(shuí)誰(shuí)成績(jī)好，還會(huì)彈鋼琴，你呢，啥也學(xué)不好……小姑娘被罵得沒忍住哭了出來，母親直接一巴掌拍在孩子頭上：“不準(zhǔn)哭，沒出息，給我把東西撿起來！進(jìn)去，別在這丟人現(xiàn)眼了！”小姑娘委屈地擦擦眼淚，收好自己的畫具，一聲不吭地進(jìn)了畫室。

案例中的媽媽就是專制型家長(zhǎng)，這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過分嚴(yán)格、粗暴，甚至有些虐待孩子。專制型父母在養(yǎng)育孩子時(shí)強(qiáng)調(diào)的是自己的權(quán)威形象，孩子必須服從自己，不然就要受到相應(yīng)的懲罰。他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，常常會(huì)拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的不足進(jìn)行對(duì)比，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)蟠虺鍪?。這種家庭培養(yǎng)出來的孩子往往缺乏自信，做事情畏首畏尾，對(duì)活動(dòng)的參與興趣不高，也不善于表現(xiàn)自己。

在與這一類父母進(jìn)行溝通時(shí)，首先是要讓他們看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，教師要向父母展現(xiàn)孩子在學(xué)校閃光的一面，改變父母對(duì)孩子一直以來的慣有印象，讓父母能夠真正認(rèn)識(shí)到孩子的優(yōu)點(diǎn)。其次，教師可以與父母一起聊聊對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處和不足，專制型父母有著極強(qiáng)的控制欲望，他們會(huì)一直盯著自己孩子的缺uwypZa58Ap++S3JBZdpaoA==點(diǎn)不放，并要求孩子堅(jiān)決改正，做一個(gè)“完人”。教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“完人”是不存在的，用別人孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的不足進(jìn)行對(duì)比，本身就是一種很不公平的教育評(píng)價(jià)。作為父母要善于欣賞自己孩子的閃光之處，更要包容他們的不足，并且能夠運(yùn)用積極而正面的方法，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便于他們?cè)谌蘸笥兴倪M(jìn)。

通過這樣的溝通，班主任能夠幫助專制型父母看到自身的不足，洞察自己在教育理念上的漏洞，改善家庭中的親子關(guān)系，有效地促進(jìn)孩子的生命成長(zhǎng)。

二、放任型父母：消解誤區(qū)，更新教育觀念

放任型父母的主要特征是，他們對(duì)孩子沒有什么要求，讓孩子盡可能地自己管理自己。他們?cè)谧龀鰶Q定前總是同孩子商量，并從不懲罰孩子。他們?cè)试S孩子自由表達(dá)情感，很少控制其活動(dòng)。這樣的父母培養(yǎng)出的孩子往往生活不能自理，自命不凡，意志薄弱，缺乏獨(dú)立性。在這種類型的家庭中，父母缺乏對(duì)孩子身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，認(rèn)為“樹大自然直，人大自然長(zhǎng)”。

這一類型的父母，又被稱為散養(yǎng)型父母，在當(dāng)下中國(guó)有著較高的比重。究其原因，或是父母的觀念問題，認(rèn)為自己的文化水平不高，亦能在社會(huì)上立足，故覺得不必管理孩子;或是父母忙于生計(jì)，交際應(yīng)酬多，空余時(shí)間少，無心且無力管理孩子。筆者曾經(jīng)所帶的班級(jí)中有這樣一個(gè)學(xué)生，他頭腦聰明，調(diào)皮搗蛋，常常不能按時(shí)完成作業(yè)。為此，我專門進(jìn)行了家訪，然而該生的父親居然說：“為什么要家長(zhǎng)配合？什么都由家長(zhǎng)來配合，還要老師干什么呢！”這種放任型的“甩手”父母，把教育孩子的責(zé)任全部甩給了學(xué)校、甩給了老師。

作為班主任，面對(duì)這種情況，首先需要找尋教育的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)孩子生活中的細(xì)節(jié)問題，鍥而不舍地與家長(zhǎng)交流，也可旁敲側(cè)擊地利用開放日及作品展示等場(chǎng)合讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子之間的差距，從而引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注。筆者曾專門利用家長(zhǎng)在學(xué)校授課的契機(jī)告知家長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)需要多方面的共同協(xié)作，而家長(zhǎng)在其中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)孩子放任自流、不聞不問。其次，要為家長(zhǎng)樹立榜樣并以此激勵(lì)，使其更新教育觀念。選擇班級(jí)中負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，邀請(qǐng)他們?yōu)槿嗉议L(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)分享，從而感染并激發(fā)其他家長(zhǎng)。最后，班主任應(yīng)多報(bào)喜、少報(bào)憂，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子良好的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望，從而改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度，加深家長(zhǎng)與子女之間的感情，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、民主型父母：謹(jǐn)防縱愛，鑄造陽(yáng)光兒童

當(dāng)然，隨著社會(huì)文化意識(shí)和教育水平的不斷提高，民主型家長(zhǎng)的比例也在不斷上升。這一類型的父母從不任意打罵孩子，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題，他們會(huì)自覺地進(jìn)行理性判斷;對(duì)于孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題，他們更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從他們的行為與教育中獲得知識(shí)、明白事理。

但必須指出的是，從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，很多從民主型家庭走出來的孩子都會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)共同的不足，即相對(duì)懦弱，不夠陽(yáng)光。家長(zhǎng)由于“度”的失準(zhǔn)，容易將“民主”異化為“縱愛”。一個(gè)孩子在生命成長(zhǎng)的過程中，如果沒有經(jīng)歷過任何挫折或打擊，其實(shí)并不能算是真正意義上的成長(zhǎng)。教師在與這類家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通時(shí)，首先要幫助家長(zhǎng)明確什么才是真正意義上的民主，要提醒家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己的言行進(jìn)行審視與反思，使家長(zhǎng)做到既能對(duì)孩子進(jìn)行點(diǎn)撥引領(lǐng)，同時(shí)也要把握好自己的尺度，謹(jǐn)防將孩子完全置放在溫床環(huán)境中，降低了其生命成長(zhǎng)過程中遭遇打擊的“免疫力”。其次，教師可以建議民主型父母利用假期時(shí)間與孩子一起參加親子活動(dòng)，可以是自主組織的舉家徒步登山等活動(dòng)，也可以是社區(qū)或其他單位組織的社會(huì)公益活動(dòng)。在參與活動(dòng)的過程中，無形中可以增加父母與孩子溝通交流的契機(jī)，也能夠使父母看到更加全面、立體的孩子，從而便于父母立體化、多渠道地洞察孩子的特點(diǎn)和生命成長(zhǎng)過程中的狀態(tài)，為孩子的生命成長(zhǎng)奠基。

做好與家長(zhǎng)的交流溝通，對(duì)于孩子的生命成長(zhǎng)來說是一件幸事，也可以有效地減輕教師自身的教育負(fù)擔(dān)。家校并行，親師合力，才能真正為孩子的健康成長(zhǎng)奠基。