班會背景

1.當(dāng)今社會處于急速轉(zhuǎn)型期，由于受到東西方文化、主流文化和非主流文化、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的影響，社會環(huán)境日趨復(fù)雜，各種價(jià)值觀念相互沖突。

2.高中階段是出現(xiàn)各種矛盾和沖突較多的時(shí)期，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、個(gè)體與社會的矛盾等。同時(shí)，高中生正處于要做許多決定的階段，如文理選科、高考志愿填報(bào)等。所以在這個(gè)階段，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、喚醒他們的主動選擇意識顯得尤為重要。

班會目標(biāo)

1.通過創(chuàng)設(shè)的三個(gè)不同情境，學(xué)生能歸納總結(jié)出處理不同問題的三個(gè)法則。

2.學(xué)生會靈活主動地運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆▌t處理生活中可能遇到的兩難困境，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

3.面對日趨復(fù)雜的社會背景和多元文化，面對各種價(jià)值觀念相互沖突的情況，學(xué)生能清晰認(rèn)識自我、明辨是非。

課前準(zhǔn)備

1.授課PPT。

2.課前調(diào)查生活中的兩難選擇。

3.打印小卡片（用于“舍與得的交換”的活動）。

班會實(shí)錄

環(huán)節(jié)一 “左”“右”為難——直面選擇

導(dǎo)入：人的一生會遇到許多讓人左右為難的事情，要做各種各樣的選擇，有些選擇還挺讓人為難。比如：

1.過馬路時(shí)，大家都在闖紅燈，走還是不走？

2.高二選科時(shí)，選文科還是理科？

3.公交車上，看到有小偷偷東西，該不該揭發(fā)？

4.大學(xué)畢業(yè)了，該趁早工作孝敬父母，還是繼續(xù)深造追逐夢想？

教師提問：你在生活中遇到過哪些讓你為難的事？

學(xué)生回答：老人倒地了，扶還是不扶？放假在家里，應(yīng)該認(rèn)真寫作業(yè)還是抓緊時(shí)間玩？好朋友考試作弊，該不該向老師報(bào)告？……

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受到生活中處處有“兩難”，它是我們學(xué)習(xí)和生活中不可回避的問題，為下一環(huán)節(jié)的展開做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二 我有我選擇——領(lǐng)悟法則

當(dāng)我們面對理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、個(gè)體與社會的矛盾時(shí)，面對人生大大小小的兩難選擇時(shí)，有沒有一些法則和標(biāo)準(zhǔn)可以幫助我們做出正確合適的選擇呢？如果我們遇到了以下三種情境，應(yīng)如何應(yīng)對？

情境一

如果法國盧浮宮失火了，只能救出其中的一幅畫，你會救出哪一幅？

學(xué)生回答：最貴的;最喜歡的;最有價(jià)值的;靠近自己的;靠著門口的……

教師總結(jié)歸納：這是法國一家報(bào)紙舉辦智力競賽的題目。最后，在眾多答案中，“搶救距離窗口最近的”獲得了金獎(jiǎng)。最貴的、最喜歡的、最有價(jià)值的……也許這些都是你認(rèn)為的最好的選擇，卻不是最適合的。

這告訴我們：法則一，在最好的和適合的面前，選擇適合自己的。

情境二

一個(gè)年輕人從小就喜歡舞蹈，他的理想是當(dāng)一名舞蹈演員。但因家境貧寒，他只好到一家縫紉店當(dāng)學(xué)徒。他為無法實(shí)現(xiàn)理想而苦悶，覺得與其這樣痛苦地活著，還不如早早結(jié)束自己的生命……面對理想與現(xiàn)實(shí)的困境，你認(rèn)為他該怎么做？為什么？

學(xué)生猜想和討論：有的說年輕人就此結(jié)束了生命，因?yàn)樯鸁o可戀;有的說他為生活所迫最終放棄了夢想，選擇了其他職業(yè);也有的說他始終堅(jiān)持夢想，最終成功了……

教師呈現(xiàn)故事結(jié)局：這個(gè)年輕人在做出最后的決定前，給“芭蕾舞音樂之父”布德里寫了一封求助信。布德里回信說：“一個(gè)連自己的生命都不珍惜的人，是不配談藝術(shù)的?！蹦贻p人猛然醒悟，開始努力學(xué)習(xí)縫紉技術(shù)。后來，他在巴黎開始了自己的時(shí)裝事業(yè)，他就是皮爾卡丹。

教師總結(jié)歸納：面對重重生活壓力和理想不斷受挫的情況，繼續(xù)追尋理想的前提，應(yīng)該是珍惜生命，保持良好的生存狀態(tài)。

這告訴我們：法則二，在理想與現(xiàn)實(shí)的困境中，選擇生存。

情境三

1764年的一天深夜，一場大火將哈佛圖書珍藏館及其珍藏的書籍全部化為灰燼。圖書館有一項(xiàng)硬性規(guī)定：只能在館內(nèi)閱讀，不能攜帶書籍出館，否則將受到嚴(yán)厲的懲罰。但當(dāng)天下午，一個(gè)叫做約翰的學(xué)生從圖書館偷偷帶走了一本書，這本書現(xiàn)在成了哈佛先生捐贈的所有書籍的孤本?！拔业降资前褧怀鰜?，還是隱瞞起來？”約翰不停地問自己。如果你是約翰，你會如何選擇？為什么？

學(xué)生討論：他可能會把書偷偷地還回去，神不知鬼不覺;他會勇敢地站出來，不管什么樣的懲罰都接受;他真的非常喜歡那本書，復(fù)印了06FHBmVX2o0+CECi4SrKnw==一本，再把孤本還回去……

教師呈現(xiàn)故事結(jié)局：約翰經(jīng)過一番思想斗爭后，還是敲開了校長辦公室的門。校長的決定：“首先我要感謝約翰，他很誠實(shí)地把圖書返還給學(xué)校，我贊賞他的態(tài)度。但我又不得不遺憾地說，我要開除約翰，因?yàn)樗`反了校規(guī)，我要對學(xué)校的制度負(fù)責(zé)?！奔s翰的命運(yùn)：被哈佛開除后，為校長的話所折服，第二年又考入了哥倫比亞大學(xué)，專攻法理學(xué)，成績斐然。畢業(yè)后，他當(dāng)了律師。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭開始后，他為杰斐遜起草《獨(dú)立宣言》出謀劃策，儼然一部法理學(xué)活字典。

教師總結(jié)歸納：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之后，是逃避還是直面？約翰明明知道會受到嚴(yán)厲的懲罰，卻依然敲開了校長辦公室的門，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。

這告訴我們：法則三，在小我與大我的考量中，勇于承擔(dān)責(zé)任。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)過對創(chuàng)設(shè)的三種情境設(shè)置的問題進(jìn)行討論之后，感悟和獲得了相應(yīng)的選擇法則。

環(huán)節(jié)三 “舍”與“得”的交換——體驗(yàn)選擇

教師引導(dǎo)：在我們生命中，有許許多多美好、珍貴而讓我們孜孜以求的東西。比如，健康、容貌、事業(yè)、名譽(yù)、愛情、友情、親情、知識、財(cái)富、快樂、權(quán)力等等。然而，這些東西是否都能為我們所擁有？如果必須舍棄一些才能獲得另一些，你會作何選擇？

游戲規(guī)則：每個(gè)人的小卡片上都有上述內(nèi)容的一枚印花，你可以用其中的一枚或幾枚換回自己需要的東西。若相同內(nèi)容集滿三枚即表明真正獲得。比如，愿意舍棄“事業(yè)”和“財(cái)富”來獲得“快樂”。

【設(shè)計(jì)意圖】在組員之間進(jìn)行“舍”與“得”的交換并分享交換的感受，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識自我，喚醒他們主動選擇的意識，讓他們再次體驗(yàn)選擇的法則。

環(huán)節(jié)四 學(xué)會選擇

掌握了一定的選擇法則后，再回顧開頭生活中的兩難選擇，你會如何抉擇？

1.過馬路時(shí)，大家都在闖紅燈，走還是不走？——小我和大我，選擇承擔(dān)社會責(zé)任。

2.高二選科時(shí)，選文科還是理科？——最好的和適合的，選擇適合自己的。

3.公交車上，看到有小偷偷東西，該不該揭發(fā)？——小我和大我，選擇承擔(dān)社會責(zé)任。

4.大學(xué)畢業(yè)了，該趁早工作孝敬父母，還是繼續(xù)深造追逐夢想？——理想與現(xiàn)實(shí)，選擇生存。

……

【設(shè)計(jì)意圖】考量學(xué)生是否能自覺運(yùn)用一些法則做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，并與班會課的導(dǎo)入部分首尾呼應(yīng)。