人物簡(jiǎn)介

田冰冰，浙江省杭州市春暉小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)十佳小學(xué)班主任，全國(guó)語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者，重慶市骨干教師。

多年致力于班主任思維方式和工作方式的研究和改善。著有《輕輕松松當(dāng)好班主任》《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)語600例》;曾是《班主任》《班主任之友》《新班主任》封面人物;主持重慶市規(guī)劃辦課題“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)班主任隊(duì)伍素質(zhì)提升研究”;主編人民教育出版社、延邊教育出版社等教參20余本;先后在中國(guó)人民大學(xué)《復(fù)印報(bào)刊資料》《人民日?qǐng)?bào)》《中小學(xué)管理》《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等發(fā)表文章200余篇。其中，德育案例被教育部基礎(chǔ)教育一司評(píng)為“精彩育人瞬間”;班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)及專業(yè)論文被教育部以及央視網(wǎng)、《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等知名媒體評(píng)論、報(bào)道、轉(zhuǎn)載，引起了廣泛關(guān)注;最新專著《輕輕松松當(dāng)好班主任》入選了2017年度“影響中國(guó)教師的100本書”。與全國(guó)的班主任積極進(jìn)行線上線下交流，先后在北京、上海、廣州等地講座上發(fā)言300余場(chǎng)，被網(wǎng)友譽(yù)為“新班主任隨身軍師”。

自16歲開始從事教育工作以來，我一直保持著年末翻檢自己的獎(jiǎng)狀箱子的習(xí)慣。或許我從小就有些成長(zhǎng)焦慮，如果無甚積累，就會(huì)覺得虛長(zhǎng)了一歲，來年一定要努力“爬坡上坎”才肯罷休。正是受少年時(shí)代習(xí)慣的影響，現(xiàn)在30多歲的我，仍然保持著在年復(fù)一年的教育工作中找到成長(zhǎng)感，這樣方可安心。

回顧匆匆走過的20多年的教育之路，哪些教育實(shí)踐的方式有效地推動(dòng)了我的班主任專業(yè)成長(zhǎng)道路呢？

一、讓持續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新成為一種常態(tài)

再小的夾縫中也有生長(zhǎng)的空間。自己的教育工作面貌，指望別人來改善，無異于水中花、鏡中月。唯有不等不靠，努力創(chuàng)新，不斷嘗試新的做法，才能把平凡的工作裝點(diǎn)得意趣盎然;撬動(dòng)師生幸福指數(shù)的杠桿，才會(huì)掌握在自己的手里。

1.致力于創(chuàng)新實(shí)踐，勤則思變

骨子里不愛因循守舊的因子，使得我成了同事眼中愛出新點(diǎn)子的“搗鼓派”。2017年，我們的班級(jí)周末實(shí)踐活動(dòng)仍然保持著一如既往的節(jié)奏。其中一些微改革也成為了大家關(guān)注的熱點(diǎn)。

2017年4月，我們班因《重慶一小學(xué)37個(gè)學(xué)生，人人會(huì)做20道菜》的教育新聞意外走紅網(wǎng)絡(luò)，得到了《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等媒體的關(guān)注。這不僅成了我班畢業(yè)季里最難忘的花絮，也讓我在德育活動(dòng)中找到了突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)之框的策略，那就是：敢于堅(jiān)持把單一的項(xiàng)目反復(fù)做、持續(xù)做;堅(jiān)持把相近的項(xiàng)目歸納做、組合做;堅(jiān)持把網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目組合做、系統(tǒng)做;堅(jiān)持把學(xué)科的項(xiàng)目跨界做、領(lǐng)銜做;堅(jiān)持把經(jīng)典的項(xiàng)目修改做、對(duì)比做;堅(jiān)持把定制的項(xiàng)目卷入做、帶動(dòng)做;堅(jiān)持把重要的項(xiàng)目序列做、深入做。用課程設(shè)置組合拳的方式，求得從量變到質(zhì)變的艱難蛻變。

曾一度受國(guó)內(nèi)網(wǎng)友關(guān)注的“最簡(jiǎn)寒假作業(yè)”，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都感受到了堅(jiān)持的力量。學(xué)生自選項(xiàng)目在微信群中打卡堅(jiān)持，成就了戰(zhàn)勝自己的關(guān)鍵事件;家長(zhǎng)重新掌握學(xué)生假期生活的設(shè)計(jì)權(quán)，在群中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生稱贊，正向鼓勵(lì)、引導(dǎo)和陪伴學(xué)生發(fā)展;老師在群中持續(xù)陪伴，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)導(dǎo)航。后來，由“最簡(jiǎn)寒假作業(yè)”衍生出來的“堅(jiān)持協(xié)會(huì)”，在我和周泓錦的分頭努力下，延伸到了重慶市渝北巴蜀小學(xué)和重慶市巴蜀中學(xué)的校園里，以不同的形式生根發(fā)芽。小小的班級(jí)活動(dòng)不僅取得了實(shí)效，還發(fā)展起來，進(jìn)一步影響、推動(dòng)了他人，讓人內(nèi)心歡欣鼓舞。

正如《人民日?qǐng)?bào)》（海外版）文章《做菜家庭作業(yè)為何沒被吐槽》的評(píng)論員在評(píng)價(jià)我們的活動(dòng)時(shí)所說，素質(zhì)教育的最終目的不是為了成果好看，而是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)真正的“人”。當(dāng)老師最有存在感和價(jià)值感的地方，是在“對(duì)比看”和“回頭看”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象實(shí)實(shí)在在地成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自身實(shí)實(shí)在在地成長(zhǎng)，這比任何虛名都讓人踏實(shí)。

真正熱愛教育的人，都是“自帶雞血”。終日重復(fù)千篇一律的調(diào)子，容易讓人疲倦;唯有不斷創(chuàng)新而產(chǎn)生的自主奔忙的狀態(tài)，才能讓人樂此不疲。

2.致力于關(guān)鍵小事，創(chuàng)生契機(jī)

為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵事件，是一件非常有價(jià)值的事。我很愿意在類似的事件上花費(fèi)心力，并將其納入 我的故事簿里珍藏。因?yàn)樵S多的師生故事，都是這樣做出來、做精彩的。當(dāng)老師久了，每一個(gè)典型案例的出現(xiàn)，我都不再簡(jiǎn)單地把它當(dāng)作令人頭痛的現(xiàn)場(chǎng)，而是視之為激活人的教育智慧的引擎，用飽含教育的愛與敏感去謹(jǐn)慎呵護(hù)、悉心處置，因?yàn)榻逃淖涛?、趣味都在其間滋長(zhǎng)。

每位老師的教育生涯中，總會(huì)有很多有意義、有滋味的事：幫助一個(gè)對(duì)容顏?zhàn)员暗呐业阶孕?為一個(gè)因在街頭采訪屢戰(zhàn)屢敗而哇哇大哭的男同學(xué)創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵事件，帶他與校長(zhǎng)親密會(huì)談，讓他重拾自信;幫助一個(gè)揚(yáng)言要跳樓的陌生男孩兒，使他與同學(xué)平息戰(zhàn)火，達(dá)成和睦相處的共識(shí);改變進(jìn)校即被認(rèn)為有問題的“問題標(biāo)簽生”;幫助次日參加區(qū)賽的班主任順利突出重圍;與多個(gè)班級(jí)出現(xiàn)幫派的班主任搞專題互動(dòng)論壇……如果說經(jīng)歷就是成長(zhǎng)，那么豐富多彩的經(jīng)歷就是生活給予熱愛者的厚贈(zèng)。

我是一直舍得在小事情上花力氣的。因?yàn)槲疑钪?，每一個(gè)為學(xué)生駐足的瞬間，也許都是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵事件的契機(jī)。如果能在學(xué)生成長(zhǎng)的某一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上做點(diǎn)什么，做一個(gè)路過的“天使”，何樂而不為呢？

我曾在給學(xué)生的回信中，鄭重其事地寫下“每位老師都是在陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，慢慢學(xué)會(huì)做老師的”，我們正是在一件又一件關(guān)鍵小事中，成就了別人，同時(shí)也成就了自己。

3.致力于系統(tǒng)設(shè)計(jì)，窮盡自我

2017年，我走上了學(xué)校綜合管理的崗位，開始嘗試在德育頂層設(shè)計(jì)上做得更多、更細(xì)，推動(dòng)一些有樂趣的、燒腦的課程設(shè)計(jì)頂層建構(gòu)。九層之臺(tái)，起于累土。精心而為的頂層設(shè)計(jì)，往往能為隨后課程的有序開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我曾在《每位班主任都應(yīng)該有一張專屬課程表》中，和大家分享過全年的班主任課程表、家長(zhǎng)義工課程表、學(xué)生義工課程表;我曾在同事原有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，和渝北區(qū)巴蜀小學(xué)的同事們共同研討了《班主任（輔導(dǎo)員）工作手冊(cè)》2.0版，研發(fā)了全新的《班級(jí)發(fā)展評(píng)價(jià)體系》。

每一張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的表格背后，都在考量教師清晰的思路與布局。從淺嘗輒止到窮盡自我，把同一方向的事情做透，在亮點(diǎn)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，尋找能夠串起亮點(diǎn)課程設(shè)計(jì)這一顆顆珍珠的主線，將堅(jiān)守不渝。再硬的骨頭，也敵不過持續(xù)的思考和完善。

4.致力于問題改善，微而有味

致力于改善問題而進(jìn)行的微改革，往往能夠在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變中，生出許多工作的新滋味。我們工作中的那些不適點(diǎn)、厭煩點(diǎn)、無效點(diǎn)等傳統(tǒng)思維方式下的“工作痛點(diǎn)”，往往醞釀著新改革的“機(jī)會(huì)點(diǎn)”。每一點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)之后的勇敢作為，推動(dòng)工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的革新，未必能一鳴驚人，卻是對(duì)常態(tài)工作的扎實(shí)促進(jìn)。

比如，對(duì)班主任開好“兩會(huì)”（班科聯(lián)席會(huì)、班干部培訓(xùn)會(huì)）的研討和促進(jìn)。在學(xué)校的《班主任（輔導(dǎo)員）工作手冊(cè)》中，有幾頁是班干部培訓(xùn)會(huì)和班科聯(lián)盟的會(huì)議記錄，這是最容易被班主任為應(yīng)付檢查而一填了之的部分，但也恰恰是班主任在班級(jí)經(jīng)營(yíng)時(shí)扶持左膀右臂隊(duì)伍的過程。應(yīng)抓住這個(gè)空白點(diǎn)，形成機(jī)制，細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，常抓不懈。有序推進(jìn)“兩會(huì)”雖是常態(tài)，卻也是值得持續(xù)深入研究的課題。

湯之《盤銘》曰：“茍日新，日日新，又日新?！眲?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是教育可持續(xù)發(fā)展的靈魂。服務(wù)于教育事業(yè)的我們，不應(yīng)辜負(fù)教育生命的大好歲月，要大膽開疆拓土，用常態(tài)創(chuàng)新的實(shí)踐法成就班級(jí)經(jīng)營(yíng)與時(shí)俱進(jìn)的底色。

二、讓持續(xù)教育寫作成為一種常態(tài)

實(shí)踐、思考和寫作總是密不可分而又相互依賴的。寫作，就是紙上的細(xì)致思考，能夠有效地促進(jìn)教育實(shí)踐的再提質(zhì)。持續(xù)的教育寫作，也是我的班主任專業(yè)發(fā)展道路上的重要抓手之一。2016年初，我給自己定的目標(biāo)之一“聽40位班主任名師講座”，用了近5個(gè)月時(shí)間就完成了;2017年，我給自己定的目標(biāo)之一“發(fā)表20篇班主任工作研究的文章”，在繁忙的工作壓力下，用了近半年時(shí)間就完成了。小目標(biāo)的落實(shí)，讓人不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)而言，目標(biāo)在哪里，行動(dòng)就在哪里，成長(zhǎng)就在哪里。

心有多大，舞臺(tái)就有多大。我不斷確定階段性的成長(zhǎng)目標(biāo)，重視從實(shí)踐到理論之間的循環(huán)轉(zhuǎn)化，讓常態(tài)的教育寫作推動(dòng)有品質(zhì)的學(xué)術(shù)型教師的教育生活。

1.讓教育寫作投稿成為一種習(xí)慣

我的第一本專著《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)語600例》意外出版，使得我從一個(gè)賽課型教師轉(zhuǎn)為研究型班主任，也讓我在25歲的時(shí)候，有了更清楚的成果意識(shí)，懂得了今天的素材在明天有可能成為閃爍著我們教育思想光輝的金子。

2017年，我設(shè)定的“發(fā)表20篇班主任工作研究的文章”的計(jì)劃，并非評(píng)職稱需求，而是我希望借此促進(jìn)對(duì)班主任工作的主動(dòng)沉淀和思考。于是，我給自己訂立了一個(gè)寫稿的小習(xí)慣——每周抽一個(gè)下班后的時(shí)間，晚點(diǎn)回家，整理或重新創(chuàng)作一篇稿子。這一點(diǎn)行動(dòng)的改變，取得了不小的成效，也讓我的拙作得以反復(fù)登上《復(fù)印報(bào)刊資料》《中小學(xué)管理》《人民教育》等核心期刊的舞臺(tái)。

專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)，不能只滿足于經(jīng)驗(yàn)的口口相傳。好的文章是長(zhǎng)了腳的，能把我們的思路傳遞到更廣更遠(yuǎn)的天地?！盀樵u(píng)職而寫”“寫作無用論”都只是自證觀念的閉塞。一個(gè)成熟型的教師，持續(xù)的教育寫作是一項(xiàng)必備的基本功。

2.比投稿更重要的是隨興而寫

比投稿更重要的，是隨興致而寫、隨行動(dòng)而寫。

在班級(jí)經(jīng)營(yíng)中，剛剛做過的難忘的事，剛剛經(jīng)歷的精彩的事，老師內(nèi)心都有一種急切分享的渴望。要趁著熱情尚未散去，及時(shí)記錄，留下最為寶貴的第一手材料。倘若老師心頭稍有懶惰，次日便有了更加充分的理由，想要推卸寫的“責(zé)任”。有時(shí)要逼自己一下，繁忙的工作之余，即使夜半到家，也主動(dòng)落筆成文，為每一步教育實(shí)踐清楚地給予思想注腳。

我深深地敬佩那些有記錄習(xí)慣的人。李鎮(zhèn)西老師的“鎮(zhèn)西茶館”，常常是半夜更新;王開東老師的微信公眾號(hào)，總會(huì)伴隨時(shí)事熱點(diǎn)新聞第一時(shí)間發(fā)文;鐘杰老師的“男生女生課程”，更新的速度同樣飛快……榜樣和身邊朋友的影響力量是無窮的。這也使得我能夠在繁忙的工作之后，盡快地坐到書桌前，開始思考沉淀，落筆紙上，方得心安。

哪怕是有些老師堅(jiān)持發(fā)朋友圈，也是一個(gè)了不起的好習(xí)慣。一年到頭班級(jí)經(jīng)營(yíng)中的新鮮事、有趣事、成長(zhǎng)事、麻煩事，到年末回首時(shí)件件在朋友圈里清晰可見，不是比“年年忙到頭，不知在忙啥”好多了嗎？隨興而寫，隨行而寫，縱使自己的8801d96bb0ffdf8ab28ae2937570e86eac8e3f0ebcc76a2013c738ca71a7d300文筆普通，也是對(duì)青春正芳華時(shí)刻的忠實(shí)記錄。

誠(chéng)實(shí)地說，我既完成了很多文章，也造成了很多“爛尾文”。爛尾文的出現(xiàn)，往往都是在很多教育實(shí)踐或研討過后，有了點(diǎn)點(diǎn)滴滴新的想法，雖立馬當(dāng)作寫作素材記載下來了，想象著抽空就落筆成文，卻往往因?yàn)闀r(shí)間管理不善等原因，將素材擱置許久。

3.嘗試從“獨(dú)寫”走向“合寫”的探索

一人包辦文章，獨(dú)立寫完，是一種完整的、成熟的思考。有時(shí)，改換方式，合作撰寫，也是一種不同的嘗試。2017年，我的“創(chuàng)意班主任”微信公眾號(hào)成立了分年級(jí)的班主任組團(tuán)。“讓同年級(jí)的100位班主任相遇”是我最初的目標(biāo)。來自全國(guó)不同城市的班主任，加入1—12年級(jí)的分年級(jí)組群中。我和群中的一些老師先討論，然后將共同的思考書寫成文，也共同成就了一些文章，如《拿去，不謝！秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)各年級(jí)口號(hào)大全》《聽說你在發(fā)愁新學(xué)期班級(jí)群的管理？這里為你備好了》《探班！看看不同學(xué)校的班級(jí)文化墻建設(shè)》……

合作撰寫，能夠更充分地集思廣益。但是當(dāng)思路紛雜的時(shí)候，有效地統(tǒng)整的確就是考驗(yàn)智慧的一項(xiàng)工作了?！跋妊泻髮懀止ず献鳌薄岸嗳藢?duì)話，一人擔(dān)綱”等，都不失為團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)作的有效路徑。

三、讓持續(xù)多維對(duì)話成為一種常態(tài)

隨著學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的深入開展，近年來我也走過了國(guó)內(nèi)的許多城市，見了一些老朋友和新朋友。交高人與讀好書、寫美文一樣，都是能夠滋養(yǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑。讀書千卷，有時(shí)不如高人指點(diǎn)一言。

1.對(duì)話名師，在不平凡的影響中啟迪智慧

遇到專業(yè)領(lǐng)域的前輩，更應(yīng)以一種“空杯心態(tài)”，去做一個(gè)純粹的聆聽者。以2017年為例，當(dāng)朱小蔓教授與我講起“雙肩挑”的無奈與擔(dān)當(dāng)時(shí)，當(dāng)目睹魏書生老師為一個(gè)執(zhí)著等待的小男孩兒用小楷簽名時(shí)，當(dāng)李鎮(zhèn)西老師講起一篇篇文章創(chuàng)作的背后故事時(shí)，當(dāng)張萬祥老師講起優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)路徑時(shí)，當(dāng)丁如許老師講起微隊(duì)會(huì)的創(chuàng)新思路時(shí)……越是近距離的對(duì)話，越是覺得做學(xué)問是一個(gè)修身養(yǎng)性的過程，無情懷不教育，無德行不教育。教育人本身的修行，會(huì)提升教育實(shí)踐的境界與情懷。

對(duì)話同齡的國(guó)內(nèi)同行，是一件非?？煲獾氖虑椤Ｈ粘０嗉?jí)經(jīng)營(yíng)中遇到大事、小事、棘手事，撥通教育同仁的電話，遠(yuǎn)程求教，大家聊得投機(jī)且快意;偶爾應(yīng)對(duì)參賽的稿子，將其發(fā)給業(yè)界朋友求指正，毫無例外地會(huì)收到點(diǎn)評(píng)和建議，認(rèn)真討論后修改，文章面貌會(huì)得到整體改觀和提高。

閱讀同行的作品，總會(huì)受到有益的啟發(fā)。三五頁書稿，三五十分鐘講座，常常是一位教師數(shù)日甚至數(shù)年的積累，值得尊重和學(xué)習(xí)。

每個(gè)人都是一個(gè)不平凡的存在。所以我會(huì)盡力在每一次遇見時(shí)，或多或少地去聽會(huì)兒朋友的講座。精彩的講座是收獲——大受啟發(fā);失敗的講座是收獲——提醒警示;個(gè)性的講座是收獲——見賢思齊;乏味的講座是收獲——反觀自我。學(xué)習(xí)并非要擇向高枝，若我們虛懷若谷，萬物皆可以幫助我們?cè)诒嫖鲋谐砷L(zhǎng)。

2.對(duì)話同事，在最真實(shí)的需求中共同成長(zhǎng)

如果說參加國(guó)內(nèi)、市內(nèi)的學(xué)術(shù)交流是一種成長(zhǎng)，那么對(duì)話校內(nèi)的同事，便如在自家田園里得到最真實(shí)的滋養(yǎng)。每一個(gè)同事的訴求表達(dá)，都是最誠(chéng)懇的反饋;每一個(gè)求助的問題，都是最真實(shí)的需求;每一個(gè)靈感的火花撞擊，都是最生動(dòng)的啟發(fā)。

校內(nèi)的青年班主任教研，常常會(huì)帶給我很多有益的啟發(fā)和思考。以家長(zhǎng)課堂的樣態(tài)創(chuàng)新為例，如何進(jìn)一步推動(dòng)家長(zhǎng)課堂樣態(tài)的持續(xù)創(chuàng)新，對(duì)過去12年實(shí)踐積累的方式有所突破？對(duì)此，我們團(tuán)隊(duì)一時(shí)拿不出令人滿意的方案。但兩次研討過j6yg+yvYAaYuBfNptzn40Q==后，陳菲菲老師打破了僵局，果斷給出了6.0版本的“家庭進(jìn)課堂”的方式?！翱鞓芳??！钡募彝ソM團(tuán)課堂形式，讓大家眼前一亮，確實(shí)有效地推進(jìn)了家庭成員之間、家校之間彼此的悅納與優(yōu)勢(shì)推送。

即使是幫助學(xué)校最年輕的老師參賽，同事們也有力地提供了最真實(shí)的成長(zhǎng)案例，幫助選手突破自我、渡過心理難關(guān)。在各種紛至沓來的困難中，激活的是教練的智慧與迎難而上的心。

不必認(rèn)為“外來的和尚會(huì)念經(jīng)”，其實(shí)身邊的同事，往往是我們最有力的軍師智囊團(tuán)。勤于發(fā)起對(duì)話，善于深度對(duì)話，你一定能夠從互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)作為中成就新的思路，成全新的成長(zhǎng)。

已然遠(yuǎn)去的教育生涯，太忙碌，太緊湊，短得就像年頭挨著年尾。但忙碌不代表班主任的專業(yè)發(fā)展，有目標(biāo)、有行動(dòng)才能促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的持續(xù)提升。慢慢地，把持續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新變成一種常態(tài)，把持續(xù)教育寫作變成一種常態(tài)，把深層次的專業(yè)對(duì)話變成一種常態(tài)，這樣的行動(dòng)變化，如同攥緊的拳頭，更容易發(fā)力，也讓每一步的專業(yè)思考更清晰可見。

正如習(xí)近平總書記在2018新年祝詞中所說，要把藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，必然不馳于空想、不騖于虛聲，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)干好工作。“凡是過往，皆為序章。”每一次回首，都是在為向前而尋找可以遷移的經(jīng)驗(yàn)，尋找值得改善的細(xì)節(jié)。只有持續(xù)在反思中成長(zhǎng)，在沉淀中展望，才有望讓專業(yè)發(fā)展的步履走得穩(wěn)健堅(jiān)實(shí)。