中隊(duì)管理的根本宗旨在于促進(jìn)隊(duì)員自主意識(shí)的發(fā)展，增長(zhǎng)隊(duì)員的內(nèi)在力量。無(wú)論是從培養(yǎng)未來(lái)公民的角度，還是從強(qiáng)化隊(duì)員的公民意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的角度，中隊(duì)構(gòu)建這一平臺(tái)都起著不容忽視的作用。筆者嘗試通過(guò)組建成長(zhǎng)小組的方式，強(qiáng)化中隊(duì)管理的自主程度，促進(jìn)隊(duì)員自身能力的不斷生長(zhǎng)。

一、科學(xué)籌劃編制團(tuán)隊(duì)，確保小組形式穩(wěn)定

中隊(duì)成員缺乏應(yīng)有的能動(dòng)性和主人翁意識(shí)，在很大限度上是由于大家并沒(méi)有真正意識(shí)到自己的價(jià)值，理不清自己擔(dān)負(fù)的職責(zé)。因此，在隊(duì)員形成一定的管理意識(shí)后，中隊(duì)輔導(dǎo)員還應(yīng)交還必要的權(quán)利給隊(duì)員，激活隊(duì)員的自主管理意識(shí)。這就意味著中隊(duì)輔導(dǎo)員可以借助籌劃小組的方式，為隊(duì)員的自主性管理奠定基礎(chǔ)。

1.遵循異質(zhì)原則，構(gòu)建和諧小組

隊(duì)員個(gè)體是小組組建的基礎(chǔ)性單位，生命個(gè)體的單一性在小組內(nèi)會(huì)形成凝聚力。只有合理地選擇合適的人員，小組內(nèi)在凝聚力才能得到最大限度的體現(xiàn)。因此，中隊(duì)輔導(dǎo)員可以通過(guò)遵循隊(duì)員特點(diǎn)互補(bǔ)、異質(zhì)組合的方式進(jìn)行小組的組建。

具體而言，中隊(duì)輔導(dǎo)員嘗試將互補(bǔ)類型分為學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特征、知識(shí)能力、中隊(duì)中所承擔(dān)的角色、偏科情況等，并融合隊(duì)員的興趣愛(ài)好、家庭背景等特點(diǎn)，將中隊(duì)中所有的隊(duì)員先按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，然后從這些類型中遴選出人員，組建全新的小組展開學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，所組建的小組就避免了類型完全統(tǒng)一的現(xiàn)象，各小組擁有低、中、高不同能力層次的隊(duì)員，形成組內(nèi)互補(bǔ)以及小組與小組之間實(shí)力相當(dāng)?shù)母窬帧?/p>

只有基于異質(zhì)互補(bǔ)基礎(chǔ)上組建的小組，才能在后續(xù)的中隊(duì)管理、活動(dòng)參與等過(guò)程中，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，真正釋放自身的認(rèn)知?jiǎng)恿?，從而促進(jìn)小組成員的共同提升。

2.推行競(jìng)選機(jī)制，豐富團(tuán)隊(duì)效能

在小組中，每個(gè)隊(duì)員都是活動(dòng)參與的主體，所有成員都必須要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的合作精神。鑒于此，以小組合作方式進(jìn)行中隊(duì)管理、參與中隊(duì)活動(dòng)時(shí)，就需要一個(gè)負(fù)責(zé)人來(lái)進(jìn)行合理而明確的分工，引領(lǐng)并組織小組成員共同參與，為每個(gè)小組成員搭建一個(gè)適當(dāng)而扎實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。

作為中隊(duì)輔導(dǎo)員，可以參與到小組合作分工的過(guò)程中，在小組活動(dòng)之初指導(dǎo)成員進(jìn)行合作參與，強(qiáng)化小組內(nèi)所有成員民主而平等的關(guān)系，并引領(lǐng)他們進(jìn)行不同角色之間的輪換，重視強(qiáng)化成員對(duì)所有角色的培訓(xùn)工作。一旦輪到自己進(jìn)行組織時(shí)，就必須確定發(fā)言方式，明確工作要求，對(duì)成員參與的工作進(jìn)行翔實(shí)的記載、評(píng)價(jià)與總結(jié)，力爭(zhēng)本小組事事有人做、人人有事做。

這樣的狀態(tài)輪換一輪之后，中隊(duì)輔導(dǎo)員可以組織小組內(nèi)成員對(duì)所有隊(duì)員擔(dān)任的組織工作進(jìn)行評(píng)選，效率高、能力強(qiáng)、組織效果好的隊(duì)員就可以繼續(xù)擔(dān)任此職務(wù)，而對(duì)于一些實(shí)力相當(dāng)?shù)年?duì)員，就可以采用競(jìng)選上崗的方式，促進(jìn)成員責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)的不斷提升。

二、真正交還自主權(quán)利，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

不同隊(duì)員有著不同的特點(diǎn)，這決定了隊(duì)員自身價(jià)值應(yīng)該在小組團(tuán)隊(duì)中加以體現(xiàn)。中隊(duì)輔導(dǎo)員可以根據(jù)中隊(duì)運(yùn)行的要求以及學(xué)校所布置的各種活動(dòng)將管理崗位進(jìn)行合理地劃分，并明確相應(yīng)的要求，讓每個(gè)承擔(dān)任務(wù)的小組都能明確自己的職責(zé)所在，進(jìn)而讓每個(gè)小組、每個(gè)成員都能有鮮明的前進(jìn)方向，以便更好地促進(jìn)中隊(duì)管理效益的提高。

1.以崗位為抓手，目標(biāo)規(guī)劃自主化

中隊(duì)中不同的成長(zhǎng)小組，應(yīng)該針對(duì)中隊(duì)管理和運(yùn)行的具體情況，承擔(dān)不同的管理任務(wù)，并能夠根據(jù)本小組輪換崗位的具體要求來(lái)執(zhí)行任務(wù)。一旦接受新項(xiàng)目、新活動(dòng)、新任務(wù)，就要立即有效合理地制定工作目標(biāo)，并通過(guò)公平、公正和公開的方式，為自己和其他小組進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，合理地提出自己的整改意見(jiàn)。如此一來(lái)，中隊(duì)的小組就不僅僅是為小組自身的集體目標(biāo)而努力，更重要的是胸懷中隊(duì)，為整個(gè)中隊(duì)的目標(biāo)而努力。

鑒于此，中隊(duì)輔導(dǎo)員可以從中隊(duì)運(yùn)行的具體項(xiàng)目入手，籌劃以下一些成長(zhǎng)小組。（1）學(xué)習(xí)成績(jī)管理小組。關(guān)注中隊(duì)所有隊(duì)員的學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隊(duì)員在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的異常情況，并匯報(bào)老師，繼而幫助其找到原因，在一對(duì)一幫扶中扭轉(zhuǎn)質(zhì)態(tài)。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度管理小組。及時(shí)關(guān)注中隊(duì)隊(duì)員當(dāng)天作業(yè)的完成情況，尤其關(guān)注作業(yè)的書寫質(zhì)量，并在第一時(shí)間向任課老師反饋。（3）紀(jì)律管理小組。監(jiān)督、記載并管理隊(duì)員在校期間早讀、課間、午休、參與活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律，能夠及時(shí)地處理隊(duì)員在活動(dòng)時(shí)的突發(fā)事件。（4）輔導(dǎo)管理小組。幫助老師做好早讀期間的領(lǐng)讀工作，負(fù)責(zé)后進(jìn)生學(xué)業(yè)中產(chǎn)生的遺留問(wèn)題。中隊(duì)輔導(dǎo)員也需要對(duì)這一小組的成員進(jìn)行專門的培訓(xùn)與指導(dǎo)。（5）值日管理小組。負(fù)責(zé)檢查每天值日后的衛(wèi)生狀況以及大掃除的分工安排，并能夠協(xié)助中隊(duì)輔導(dǎo)員做好各項(xiàng)檢查與記錄工作。（6）圖書管理小組。主要負(fù)責(zé)登記、借閱、管理圖書的各項(xiàng)工作，如學(xué)期初隊(duì)員的捐獻(xiàn)登記、借閱流通過(guò)程中破損情況的記載以及讀書卡的記錄情況等。

中隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中需要隊(duì)員參與管理的各種項(xiàng)目，都可以成為中隊(duì)管理小組的成長(zhǎng)范疇。中隊(duì)輔導(dǎo)員需要針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目向隊(duì)員闡釋具體明確的要求，并督促小組成員進(jìn)行及時(shí)的記載和反思，從而讓每個(gè)隊(duì)員在管理小組的通力合作中促進(jìn)中隊(duì)管理效益的不斷發(fā)展，強(qiáng)化隊(duì)員自主性意識(shí)的不斷落實(shí)。

2.以發(fā)展為基點(diǎn)，選擇活動(dòng)自主化

隊(duì)員的自主性主要體現(xiàn)在具有鮮明自主選擇的權(quán)利上。每個(gè)小組成員需要在遵循管理小組承擔(dān)項(xiàng)目的具體要求下，根據(jù)自身的崗位性質(zhì)，創(chuàng)造性、自主性地選擇活動(dòng)方式。以學(xué)習(xí)態(tài)度管理小組的工作為例，他們?cè)趨⑴c管理過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)相關(guān)隊(duì)員的問(wèn)題，就可以積極組織小組內(nèi)成員進(jìn)行交流研討，并制定出幫助隊(duì)員進(jìn)行改正的策略和方案，分時(shí)段針對(duì)具體隊(duì)員的個(gè)人能力進(jìn)行監(jiān)督，幫助其及時(shí)改正。這些就需要每個(gè)管理小組的成員充分利用自己已經(jīng)形成的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)既定的目標(biāo)，充分運(yùn)用多種感官體驗(yàn)，參與活動(dòng)過(guò)程中，從而在自己管理范疇內(nèi)進(jìn)行合理而富有實(shí)效的管理工作。在扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，擺正自己的位置，享受自己的愉悅體驗(yàn)，讓每個(gè)成員都能最大程度地發(fā)揮自身的探究性能力。

在這樣的運(yùn)作之下，每個(gè)參與中隊(duì)管理的小組都能夠根據(jù)自己所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行自主性的目標(biāo)規(guī)劃，讓每個(gè)成員都能在小組內(nèi)發(fā)揮自己的能力，促進(jìn)隊(duì)員團(tuán)隊(duì)意識(shí)的不斷提升，從而使得管理小組在中隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中的作用得到充分發(fā)揮。

三、多渠道自我內(nèi)省，促進(jìn)管理目標(biāo)高效達(dá)成

在管理小組參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，總會(huì)或多或少地出現(xiàn)各種問(wèn)題，常會(huì)出現(xiàn)小組成員相互推卸責(zé)任，甚至彼此埋怨的現(xiàn)象。這就需要中隊(duì)輔導(dǎo)員在管理小組運(yùn)行的過(guò)程中，必須要抽出一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間組織隊(duì)員進(jìn)行自主性評(píng)價(jià)，在表?yè)P(yáng)、批評(píng)和反思的過(guò)程中認(rèn)識(shí)他人的優(yōu)點(diǎn)，明確自己的不足。

在中隊(duì)衛(wèi)生值日的過(guò)程中，筆者采取了各個(gè)小組成員之間兩兩選組合的方式，明確人員的具體分工，并對(duì)所負(fù)責(zé)的值日工作提出明確的要求和扣分標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)榉止っ鞔_，衛(wèi)生值日工作不僅落實(shí)到小組，更具體細(xì)化到每個(gè)成員身上。但在實(shí)踐的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，如隊(duì)員之間首先想到的是為自己的小組開脫責(zé)任，并說(shuō)出了各種不同的理由。隨著事件的演化，有的隊(duì)員開始在小組內(nèi)發(fā)出各種抱怨。針對(duì)這種情況，中隊(duì)輔導(dǎo)員組織參與這一項(xiàng)目的所有小組和成員開展了批評(píng)與自我批評(píng)、表?yè)P(yáng)和自我表?yè)P(yáng)，認(rèn)真研究、剖析自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，一方面有助于改善隊(duì)員之間的關(guān)系，另一方面也強(qiáng)化了隊(duì)員在參與管理過(guò)程中的自我內(nèi)省。

由此可見(jiàn)，為了更好地引領(lǐng)隊(duì)員的自主性管理，中隊(duì)輔導(dǎo)員必須要做到公平、公正、公開地評(píng)議小組在活動(dòng)過(guò)程中的具體情況，做好活動(dòng)的記錄和小結(jié)工作，讓隊(duì)員在自我審視的過(guò)程中，達(dá)成自主性管理的目標(biāo)。

四、多元優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極打造團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)

中隊(duì)隊(duì)員作為未成年人，在認(rèn)知能力、動(dòng)力保持等方面還不夠成熟，他們很多時(shí)候只是一時(shí)興起，無(wú)法形成真正的內(nèi)在動(dòng)力，很大程度上都需要借助成人的評(píng)價(jià)維持他們內(nèi)在的激情。因此，在引領(lǐng)隊(duì)員進(jìn)行自主性管理的同時(shí)，中隊(duì)輔導(dǎo)員還需要對(duì)隊(duì)員自主化參與狀態(tài)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，在優(yōu)化評(píng)價(jià)方式下提升隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)。中隊(duì)輔導(dǎo)員必須要明確一點(diǎn)，即強(qiáng)化隊(duì)員的自主化管理，并不是要弱化，甚至忽視中隊(duì)輔導(dǎo)員在中隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中的核心靈魂作用，而是給中隊(duì)輔導(dǎo)員的管理提出了更高的要求。

作為一個(gè)中隊(duì)輔導(dǎo)員，要能預(yù)見(jiàn)到中隊(duì)發(fā)展的趨勢(shì)，尤其是對(duì)小組成員在中隊(duì)管理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，要做到了然于胸。因此，中隊(duì)輔導(dǎo)員就需要針對(duì)小組管理的實(shí)際情況，勤觀察、勤指導(dǎo)、勤督促，從而對(duì)隊(duì)員的參與過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐性評(píng)價(jià)。中隊(duì)輔導(dǎo)員可以采用積分制的方式，強(qiáng)化和落實(shí)有效的獎(jiǎng)懲制度。小組成員每完成一件事情，就為自己和小組增加一分，在學(xué)期末評(píng)選優(yōu)勝小組和優(yōu)秀個(gè)人，并針對(duì)具有明顯進(jìn)步的隊(duì)員進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

首先，通過(guò)捆綁式評(píng)價(jià)，強(qiáng)化齊頭并進(jìn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作講究的是平等參與、協(xié)同作戰(zhàn)。面對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員布置的任務(wù)，必須要做到小組成員全體參與，如果有參與率不足的現(xiàn)象，可以給予酌情扣分處理。這就需要中隊(duì)輔導(dǎo)員充分關(guān)注每個(gè)隊(duì)員的認(rèn)知積極性，提醒他們要明確認(rèn)識(shí)個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)之間唇齒相依的內(nèi)在聯(lián)系，并促進(jìn)小組成員之間、小組與小組之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和諧共處。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，形成相互交流、彼此分享、共同協(xié)作的局面，激發(fā)隊(duì)員在活動(dòng)管理中的積極性，促進(jìn)隊(duì)員身心的全面發(fā)展和中隊(duì)管理效益的不斷提升。

其次，通過(guò)展示性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化愉悅體驗(yàn)的心靈感應(yīng)。隊(duì)員是中隊(duì)的主體，任何一種管理模式說(shuō)到底就是為隊(duì)員服務(wù)的。我們必須要以隊(duì)員的“學(xué)”以及隊(duì)員的“發(fā)展”為核心，為隊(duì)員確立學(xué)習(xí)生活所追尋的目標(biāo)，指明隊(duì)員所發(fā)展的目標(biāo)。這就需要中隊(duì)輔導(dǎo)員在踐行管理小組的過(guò)程中，提升隊(duì)員的認(rèn)知能力，關(guān)注隊(duì)員的成果積累，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中搭建隊(duì)員的展示過(guò)程，讓參與的隊(duì)員都能在相應(yīng)的平臺(tái)中展示他們參與管理的成果，體驗(yàn)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的愉悅感。

總而言之，每個(gè)管理小組的創(chuàng)建和成長(zhǎng)，都在為助推隊(duì)員自我管理能力的發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用，更為中隊(duì)的良性運(yùn)行起到重要的作用。在這一過(guò)程中，中隊(duì)輔導(dǎo)員要順勢(shì)退隱到后臺(tái)，變成隊(duì)員發(fā)展的聆聽(tīng)者和合作者，并在隊(duì)員自主性管理的過(guò)程中進(jìn)行必要的點(diǎn)撥與引領(lǐng)，讓隊(duì)員真正成為主人，高效構(gòu)筑中隊(duì)的良好態(tài)勢(shì)。