“第一筆不知道怎么去牽掛，當我面朝大海，數(shù)浪花……”

2015年，在桂花香氣又溢滿校園的秋季，一群來自不同地方的小精靈，晃蕩著他們的小書包，鼻尖閃耀著小汗珠，雀躍地走進了我的教室。當他們清澈的明眸照向我時，不知怎么的，這句詩就投進了我的腦海里?！靶±嘶ò唷睅缀蹙驮谀且凰查g定下來了。從此，我像一個漁夫那樣，和我的孩子們盡情地編織著教育之夢。

小浪花班的孩子們生活學習在黃海之濱的海門港新區(qū)，依托學校的海港文化建設(shè)，在豐富的海洋民俗文化熏陶中成長。小浪花班五十三朵小小的浪花，團結(jié)起來，就是奔騰不息的海浪，擁有強大的力量。他們互幫互助，在大海媽媽的懷抱里一起快樂成長。

人文的班本環(huán)境

班級環(huán)境文化是一門隱性的課程，具有無形的教育力量，對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。它就像一條緩緩流淌的小溪，在婉轉(zhuǎn)輕柔、不知不覺中澆灌出鮮艷的花朵。這是屬于我們自己的園地，我們都在用心地把它布置成心中理想的家園。

我們教室的外墻是兩塊文化布置宣傳板，其中的班級名片、班級精神、班級口號展示著我們獨一無二的個性。前方的班級公約醒目地昭示著共同的行為準則，中間是學生的書畫展示?！白铎判±嘶ā痹u比欄傳達的是良性的競爭態(tài)勢。窗臺文化也成了一道特殊的風景。一邊是散發(fā)著翰墨之香的書籍，一邊是綠色的富有生機的植物正悄悄地長葉、爬蔓，彰顯著生命的力量和美好。

一個完美的教室，不僅應有外在的物質(zhì)文化，還應有直抵人心的班級精神的感召。我們小浪花班的班級精神從學校的“容”海港文化衍生而來，每個孩子熟記成誦，都知道浪花寓意著快樂奔放、勇往直前。我們還設(shè)計了以火紅的太陽、潔白的浪花、蔚藍的大海和綠意的書本為主體的班徽，代表著我們在知識的海洋里破浪前行，奔向光芒萬丈的錦繡前程?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，這豪情萬丈的班級口號激勵著每一朵小浪花。

從一年級入學開始，我們就這樣營造著我們理想的班級文化。一間小小的教室，因為我們賦予了它一些特別的氣息，所以就變得不平凡了。所有外顯的物質(zhì)都將成為內(nèi)涵的方向標，深深地融入班級課程研發(fā)中去，再從課程中體現(xiàn)出來。

自主的班本管理

建立合適的評價體系是班本課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對學生具有導向、干預、警示、激勵等作用。

我們班級依托學校的“容貝學子”評價體系，根據(jù)本班孩子的實際情況，建立了六個方面的評價標準：培育一個好心態(tài)，擁有一顆善學心，涵養(yǎng)一身書香氣，練就一副好身體，打造一身好才藝、養(yǎng)成一生好習慣。從二年級起，我設(shè)立了“我是最炫小浪花”這一檔案管理，每個孩子都有屬于自己的用戶名，學生的點滴進步，都可以通過手機實時上傳。記錄袋中收集、整理、保存的材料，通過微信平臺，全班同學的內(nèi)容都能看見，大家互相點贊、評論，便于學生之間分享與交流。每個學生以動態(tài)、多樣、個性的方式留下了一串串成長的足跡。

在社團活動日益豐富的同時，我還采用了班級社團化管理模式。這是一種將知識學習、能力訓練、班級管理進行統(tǒng)整，形成立體管理網(wǎng)絡(luò)的新型班級管理模式。在班級中按興趣愛好、個性特長等因素形成若干個社團組織，各社團內(nèi)部實行自主管理，各社團之間互相幫助、合作分享，通過豐富多彩的活動和多重展示，使學生獲得成功體驗、實現(xiàn)自我價值。

在班級中實行自我管理，還有一層深意。在班級中，總有一部分所謂后進的孩子，因?qū)W習成績不理想而備受冷落，但他們身上也有閃光點。這樣的孩子給點“陽光”就“燦爛”，這“燦爛”是如此的溫暖，我們何必憐惜那“陽光”呢？

厚實的班本課程

在一間教室里，課程是靈魂。同一個班級的學生，有共同的成長密碼，它包括共同的學習生活、共同的閱讀生活、節(jié)日實踐活動等，這些組成了屬于班級的課程體系，給了孩子一個完整的世界。

童詩課程：我把童詩課程引入了孩子們的生命，走進了我們的生活。結(jié)合海門港新區(qū)實驗學校的海港文化特色，我又編輯了《小浪花》詩刊作為實施課程內(nèi)容。以閱讀和兒童詩創(chuàng)作技巧雙線并行，并融入了豐富的地方鄉(xiāng)土資源，讓孩子們理解并掌握創(chuàng)作和修改兒童詩的一系列技巧。在誦詩、賞詩的過程中啟迪思維，豐富情感，提高素養(yǎng)，接受美的熏陶。

數(shù)學拓展課程：數(shù)學，是思維的體操。我們班的周老師給學生提供了充滿智慧與魅力的數(shù)學舞臺。受李吉林老師情境課程研究的影響，她特別開發(fā)了集魔方、魔尺、魔板于一體的“玩轉(zhuǎn)魔世界”智力游戲情境課程，把常態(tài)數(shù)學課搬到并滲透到游戲情境課程中去，在親近游戲、實踐動手的過程中習得數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學能力、激發(fā)創(chuàng)造性思維。

藝術(shù)課程：美術(shù)專業(yè)學院畢業(yè)的梅老師專門為孩子們開發(fā)了風箏課程。首先讓孩子上網(wǎng)，查閱書刊，調(diào)查訪問，知道風箏的起源、典故、種類、制作方法、發(fā)展和作用等相關(guān)知識。而后設(shè)計了“我心中的最美風箏”圖案設(shè)計比賽、“巧手制風箏”制作比賽和“放飛夢想，箏箏向上”風箏放飛比賽，讓藝術(shù)課程豐盈了孩子們的生活與生命。

在課程中，我們把目光投向詩意、趣味、開放、凝聚、對話，不斷地重新建構(gòu)、重新組織，努力讓這些詞語成為教學的事實。希望通過這些容量適宜的課程，給予孩子們童話般的享受與成長！

豐富的班本活動

莊子寓言渾沌鑿竅的故事啟發(fā)我們，泯滅個性、違背自然的教育是沒有實在的價值的。一個好的班級必然是學生個性得以充分舒展的沃土，不管是天馬行空的夢想還是仗劍天涯的激越，在豐富多彩的班級活動中，都得以保護和發(fā)揚。

節(jié)日、慶典、儀式文化，在我們小浪花班是一種神圣莊嚴的氛圍，是一場內(nèi)涵豐富的活動，是一段鐫刻在心的記憶。因為它們，我們的生命熠熠生輝！元宵節(jié)，孩子們自制花燈；端午節(jié)，孩子們學包粽子、做香包、編彩繩；重陽節(jié)，我?guī)е⒆觽冏哌M敬老院，與老人們一起“牽手夕陽，見證成長”。

儀式慶典，是我們班的日常生活。開學、期末給每個孩子舉行頒發(fā)生命獎儀式、晨誦小主題課程告別儀式，甚至每個孩子的生日或點滴進步，我都會舉行一個鄭重的儀式，給他們送上最美的詩歌、最有意義的故事和最真誠的祝福。這美好的一切，貫穿著孩子們成長的歲月，彼此在莊重的儀式中相互彰顯出生命的詩意。

我們的家鄉(xiāng)位于黃海之濱，擁有豐富的海洋民俗文化。每年的9月15日，是原東灶港碼頭開捕的日子。伴隨著戰(zhàn)鼓和號子聲，數(shù)百艘漁船一起升帆啟航，揚帆出港，那百舸爭流的場面，蔚為壯觀。借助這一得天獨厚的條件，我將這一天定為班級的“開捕節(jié)”，帶領(lǐng)孩子們目睹這一壯觀場景。這一富有個性的節(jié)日，如同一張巨大的漁網(wǎng)，編織著孩子美好的童年，也加強了孩子們對家鄉(xiāng)民俗文化的歸屬感和自豪感。

江海不擇細流，才有波瀾壯闊；浪花不懼風暴，才會勇往直前！教育之路，山高水長。伴隨著這首班詩，讓我們一起幸福地去走這條路吧！

當我們都孩提 當我們正年輕

當青春的火幻化成永恒的焰

我知道 你知道

我們面朝大海數(shù)浪花

最后一筆是牽掛