2017年《紐約客》雜志封面刊發(fā)了一張人工智能社會的圖片，引起極大轟動。在中國，人工智能入選“2017年度中國媒體十大流行語”。全世界的人們普遍關(guān)心一個問題：未來社會哪些工作會被人工智能所取代？英國權(quán)威傳媒機(jī)構(gòu)BBC對未來職業(yè)可能遭遇智能機(jī)器人“被淘汰率”進(jìn)行了篩選，結(jié)論是如果我們的工作性質(zhì)具有社交溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等與情商有關(guān)的能力，以及具有創(chuàng)新、創(chuàng)意、審美藝術(shù)等人類獨(dú)特能力的特征，被淘汰率就會很低。當(dāng)然，隨著時代的進(jìn)步，必定也會產(chǎn)生一些新的職業(yè)。試想，新誕生的可能是怎樣的職業(yè)呢？應(yīng)當(dāng)是需要創(chuàng)造力、應(yīng)變能力、好奇心、自我引導(dǎo)力等特殊能力的職業(yè)。

這些能力只靠知識授受肯定是不夠的，需要在有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的活動中培養(yǎng)，在生活中有意識地濡養(yǎng)。提高活動創(chuàng)新能力是時代對班主任的呼喚，活動創(chuàng)新能力是新時期班主任的核心能力。

一、確立新理念，理解提高活動創(chuàng)新能力的價值

1.自我反思，打破思維定式

近200年來，東亞教育所沿用的基本是應(yīng)對工業(yè)化生產(chǎn)的普魯士教育體系，是尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的接受性教育，目的在于培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、易于管理的生產(chǎn)者。

現(xiàn)在的中小學(xué)班主任多數(shù)是在這樣的體系下接受的教育。我們是否需要自我反思一下，在工作中有沒有不知不覺沿用了以往自己的老師教自己的那一套？有沒有成為自己做學(xué)生時最痛恨的那個樣子？是不是一不小心“長大后我竟成了你”？試想，如果我們不主動打破思維定式，會不會誤人子弟？那個坐在街邊向機(jī)器人乞討的人，會不會是我們教出來的學(xué)生？

2.更新理念，理解創(chuàng)新活動的功能

“錢學(xué)森之問”問到了中國教育的癥結(jié)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是中國教育的軟肋，創(chuàng)造力不足是我們揮之不去的心病。教育部發(fā)布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第三章“職責(zé)與任務(wù)”第十條要求班主任，要組織、指導(dǎo)開展班會、團(tuán)隊(duì)會（日）、文體娛樂、社會實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并做好安全防護(hù)工作。皮亞杰認(rèn)識論認(rèn)為，活動是認(rèn)識發(fā)生的前提。馬克思說：“活動是人的特性，自由自覺活動是全面發(fā)展的人的根本特征?！本唧w的、現(xiàn)實(shí)的、自由自覺的活動是人存在的基本方式，活動是主體性生成和發(fā)展的機(jī)制。只有通過學(xué)生自己的活動所感受到的道理，才有真正的意義，否則學(xué)到的只是關(guān)于知識的氣泡。

班主任組織班級活動，不僅是為了幫助學(xué)生增長見識、調(diào)節(jié)氣氛，班級活動也不僅是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的載體，更是讓學(xué)生在活動中學(xué)會直面困難、分析、商討、求證、妥協(xié)、求助、變通等，學(xué)會自我引導(dǎo)、人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意等的重要載體，是為適應(yīng)未來生活做準(zhǔn)備的重要途徑。

3.刷新自我，提高活動創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是呼喚創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的社會需要有創(chuàng)造力的人才。羅伯遜曾經(jīng)指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學(xué)生。”班主任是具體教育活動的主動創(chuàng)造者，不是簡單的操作工和學(xué)校指令的被動執(zhí)行者；是教育者，而不僅是管理者；是教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是簡單地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的人。上述角色定位必然要求班主任具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力。班級活動創(chuàng)新能力指班主任在組織班級活動時確立新理念、拓展新思路、采取新策略、尋求新路徑、解決新問題、開創(chuàng)新局面的能力，包括創(chuàng)新精神，更包括創(chuàng)新實(shí)踐。

二、優(yōu)化新思維，優(yōu)選創(chuàng)新活動的內(nèi)容

錢學(xué)森說：“教育的最終機(jī)制在于人腦的思維過程?！彼季S方式?jīng)Q定著人們的言行，提升思維品質(zhì)是班主任活動創(chuàng)新的前提。思維品質(zhì)指思維能力的特點(diǎn)及其表現(xiàn)，主要包括思維的邏輯性、廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、靈活性、敏捷性、批判性、確定性、創(chuàng)造性和預(yù)見性等等。

1.學(xué)習(xí)遠(yuǎn)景構(gòu)想思維，讓活動主題化、系列化

遠(yuǎn)景構(gòu)想思維又稱全局思維、戰(zhàn)略思維，是制定宏觀規(guī)劃、長遠(yuǎn)規(guī)劃，做出戰(zhàn)略決策的重要前提和必要條件。班主任作為學(xué)生思想道德教育的主要實(shí)施者，要放大自己的格局，關(guān)注世界風(fēng)云，關(guān)心國內(nèi)形勢，提高思維的廣闊性與邏輯性。班主任有時候需要看一些自己不大感興趣的文件，如看一看政府工作報告；做一些以往認(rèn)為是“領(lǐng)導(dǎo)”做的事情，如讀一讀習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話，了解“四個必須”“五項(xiàng)使命”“六個下功夫”與“九個堅(jiān)持”的內(nèi)容；需要讀一讀自己一下子看不懂的文章，如有關(guān)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的文章。

班主任內(nèi)心要有大格局，站在國家與時代的大背景下，引領(lǐng)學(xué)生從全方位著眼，對客觀事物進(jìn)行科學(xué)歷史的比較、分析、綜合、判斷與推理。班主任要結(jié)合時代與學(xué)生發(fā)展需求，與學(xué)生共同商討班級的長遠(yuǎn)規(guī)劃、年度規(guī)劃和學(xué)期活動計(jì)劃。班級活動設(shè)計(jì)可以以某個主題為研究課題或討論話題，設(shè)計(jì)系列化的小課題，開展系統(tǒng)化的研究，既可以避免班級教育活動的隨意性與碎片化，也可以讓學(xué)生持續(xù)關(guān)注某個主題，做出序列化的探索、系列化的思考，起到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)預(yù)見性思維，使活動前瞻化、系統(tǒng)化

預(yù)見性思維是指根據(jù)對事物變化發(fā)展進(jìn)行先見性推理，進(jìn)而對新事物發(fā)展做出科學(xué)的預(yù)測。班主任組織學(xué)生活動需要腳踏實(shí)地，也要仰望星空。班主任需要立足學(xué)生長遠(yuǎn)，了解社會發(fā)展趨勢，要看到10年、20年后社會需要什么樣的人才，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)的行業(yè)，選擇相應(yīng)的課程，安排相應(yīng)的調(diào)研，訪談相關(guān)的人士，閱讀相關(guān)的書籍文獻(xiàn)，從而幫助學(xué)生逐步確立職業(yè)理想，制定未來的生涯規(guī)劃。

班主任也要做一些看起來對目前考試、提高成績可能“無用”的事。當(dāng)前不少教師和家長把學(xué)生體育鍛煉、藝術(shù)欣賞當(dāng)成了奢侈品。試想，我們希望自己和自己的孩子擁有什么樣的人生？我們是不是希望擁有健康的體魄、純潔的心靈、積極的心態(tài)、和諧的人際關(guān)系、有情趣有品位的生活？那么，現(xiàn)在我們能否堅(jiān)持和學(xué)生一起每天1小時體育鍛煉，能否和學(xué)生一起觀賞電影、欣賞音樂和美術(shù)作品？其實(shí)，這些才是學(xué)生未來幸福生活的必需品。

2018年，揚(yáng)州市教育局周應(yīng)華局長倡導(dǎo)實(shí)施“五個一百工程”，并以局發(fā)文件來推進(jìn)，倡導(dǎo)從一至十二年級學(xué)生“閱讀百本名著、記誦百篇名篇、了解百位名人、欣賞百首名曲百幅名畫、觀賞百部經(jīng)典影、視、劇”。作為文件的起草和目錄研制的組織者、項(xiàng)目的推進(jìn)者我和同事們深信，揚(yáng)州學(xué)子如果有這12年的堅(jiān)守，未來一定會擁有不一般的人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神。我們都深感在自己的職業(yè)生涯里做了一件非常有意義的事。

3.強(qiáng)化發(fā)散思維，使活動多元化、靈動化

發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。學(xué)生天生是喜歡異想天開、與眾不同的。班主任以一己之力應(yīng)對幾十個學(xué)生的思維叢林，是采取一言堂，忽視眾生想法，還是鼓勵學(xué)生奉獻(xiàn)智慧？這里考量的是班主任思維品質(zhì)的靈活性與創(chuàng)造性，還考量著班主任的教育民主和心胸氣度，展現(xiàn)的是教師的雅量與修養(yǎng)。

班主任在與學(xué)生討論活動時，不僅要問“是什么”“為什么”“怎么辦”等問題，更要多問“誰有不同的想法”“誰有更新的做法”“如果換個思路，還可以怎么辦”……如果班主任還常常問學(xué)生“誰和我有不一樣的想法和做法”，并給予真誠鼓勵，這個班的學(xué)生該有多么幸運(yùn)！學(xué)生思維的求異性、批判性與深刻性一定會得以發(fā)展，班級活動一定會靈動又多元。

三、拓展新思路，打開活動創(chuàng)新的新局面

要研究活動創(chuàng)新，必須先了解創(chuàng)新思維，因?yàn)槿说囊磺袆?chuàng)新都始于思維的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維也可稱為創(chuàng)造性思維，是指在辯證思維的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人的主觀能動性，探究未知領(lǐng)域的規(guī)律，獲得創(chuàng)新成果的思維形態(tài)。創(chuàng)新是人們的實(shí)踐活動，人們在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使認(rèn)識主體在思維領(lǐng)域中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

1.靈活變通，尊重活動主體

主體是一個哲學(xué)概念，從認(rèn)識的意義上說，主要指有目的的認(rèn)識活動和實(shí)踐活動的承擔(dān)者，與認(rèn)識和實(shí)踐的客體相對應(yīng)、相關(guān)聯(lián)而獲得規(guī)定性。只有在一定客體的關(guān)系中通過自己的自覺能動活動而獲得對客體的主動態(tài)勢，發(fā)揮出能動的積極作用并取得支配地位的人，才會成為真正的主體。

班主任組織活動，要了解參與者的需求，使其獲得主動的態(tài)勢，這樣的活動才更受參與者歡迎，才會“全身心地沉浸”其中。以開家長會為例，可以了解家長是否希望和孩子一起參與？是希望和自己的孩子交流還是希望從孩子的同學(xué)那里更多地了解信息？學(xué)生是否喜歡和家長一起開會，是喜歡和自己的父母在一起，還是可以接觸同學(xué)的家長？這樣我們就可以變通一下方式，讓孩子和家長一起開家長會，所有學(xué)生去接待同學(xué)的家長，可以讓學(xué)生帶同學(xué)家長參觀學(xué)校，解答他們的問題等等。我們還可以了解，家長會是否一定由班主任主持？可否由家長、學(xué)生輪流主持？是否一定以開會的方式組織？可否以聯(lián)歡會、自助冷餐會等方式進(jìn)行？

以參與者為主體的活動才是教育活動的生命體現(xiàn)，尊重參與主體，有助于形成參與者的主體性品質(zhì)，也有助于實(shí)現(xiàn)教育的最高境界——自我教育。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)參與者主體性并不是削弱班主任的主導(dǎo)地位。教師既不能強(qiáng)行灌輸，也不能完全價值中立， 而要在尊重與積極引導(dǎo)上尋找結(jié)合點(diǎn)。

2.靈敏捕捉，找到情感表達(dá)的按鈕

心理學(xué)家伊扎德指出：“情緒情感處于人格系統(tǒng)的中心?！苯逃顒尤粢嬲蔀橐环N抵達(dá)心靈、培育精神的教育，一定要訴諸情感。不少班主任組織活動關(guān)注到了情感的激發(fā)，認(rèn)為有利于引起興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，樂于參與活動，只是把情感作為服務(wù)于教育的手段，并沒有注意到學(xué)生情感的健康發(fā)展本身的價值。

朱小蔓教授指出：“在技術(shù)大有取代人的形勢下，情感教育更是凸顯其重要性，因?yàn)檎乔楦惺谷藷o法簡化為一種智能機(jī)器一般僅僅作為功能性的存在。在師生交往中培育優(yōu)美的情感和指向善的完整人格，是立足時代又超越時代的教育主旨?！苯逃旧砭褪且环N情知相連的交往活動。在活動中，班主任要敏銳地識別、覺察學(xué)生的情感的波瀾，做出適切的回應(yīng)，并創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生如何通過口頭語、表情語和體態(tài)語恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，有效表達(dá)自己的訴求，引領(lǐng)學(xué)生擁有積極情感的幸福人生。

3.開發(fā)資源，現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)高于“人造情境”

越來越多的班主任意識到體驗(yàn)的重要性，在組織活動時會創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，這是令人贊賞的。但“人造情景”的作用遠(yuǎn)不如學(xué)生走進(jìn)真實(shí)生活體驗(yàn)豐富、認(rèn)識深刻。

班主任在組織活動時要充分挖掘人力、物力資源，為學(xué)生活動提供支持保障系統(tǒng)。如為了引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀“誠實(shí)、守信”，吉林共青團(tuán)在校園里開設(shè)“陽光誠信超市”，采取“無人售貨”的形式，學(xué)生可以在超市里自己選擇商品，自己向收款箱付錢，自己找零。整個過程無人監(jiān)督，不設(shè)監(jiān)控，完全靠學(xué)生自行完成。學(xué)生在誠信超市買到的不僅是所需的文具用品，更重要的是收獲了道德自律，實(shí)現(xiàn)了自我教育。而超市從進(jìn)貨、盤點(diǎn)、記賬，進(jìn)而將微薄的利潤捐助給需要的同學(xué)，這些全部由學(xué)生志愿者完成，所有學(xué)生在實(shí)踐活動中都有崗位，有角色，有體驗(yàn)，有成長。

班主任如果能讓學(xué)生走上社會，自己去調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題作為研究的主題，然后合作去分析問題，找尋解決方案，去跟有關(guān)部門商討，聽證解決問題，則更會讓學(xué)生經(jīng)歷全方位的鍛煉。2016年，揚(yáng)州市汶河小學(xué)開展了以“居民生活垃圾分類難”為主題的公民教育實(shí)踐活動，學(xué)生們在“解決問題方案”時提到了把可回收垃圾兌換積分，然后去超市購物的提議。2017年，他們在社區(qū)看到了“愛揚(yáng)州，愛上e”再生資源兌換超市開業(yè)了，個個欣喜若狂。這樣的成就感極大地鼓舞了同學(xué)們，他們更加熱心地關(guān)注社會公共生活問題，發(fā)揮小公民的作用。

對班主任個體而言，活動創(chuàng)新不僅包括創(chuàng)造出前人所未有的新思想或新方法，也包括對于自己來說是新的思想或方法。班主任提高活動創(chuàng)新能力，一方面需要不斷自我修煉，另一方面也要依靠學(xué)生，激活學(xué)生思維，如此方能使活動創(chuàng)新能力源不斷、水長流。

本文系中國教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“班主任核心素養(yǎng)及培育的實(shí)證研究”（課題批準(zhǔn)號1710210648A）研究成果，作者為課題主持人。