楊曉婷 鄒巧燕 蔡偉瑩

摘要：在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的新模式應是時代發(fā)展新要求的有效模式。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體制改革、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維及精神、提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家及地方培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才等方面有必要進行深入的探索和深化。則本次調(diào)查以廣東民辦高校為例，采取線上與線下實地調(diào)研相結合的方法調(diào)查858名高校大學生，對高校在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的變革及有效的新模式進行深入探討。

關鍵詞：一帶一路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ，教育體系

1 研究背景及意義

在中央財經(jīng)領導小組第七次會議上，習總書記強調(diào)了“創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動”這一重要理念。[1]高校應與時俱進，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一重要理念積極融入“一帶一路”戰(zhàn)略建設中，為地方和國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型專業(yè)人才，為推進我國產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、金融創(chuàng)新以及區(qū)域創(chuàng)新等方面的大力發(fā)展做好充分的準備?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略中，所涵蓋的建設內(nèi)容包括經(jīng)濟、文化、政策、基礎設施以及法律等，都需要創(chuàng)新型人才作為保證，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無疑是推進的重要因素。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革在“新時代”下的應用價值體現(xiàn)

2.1具有重要的社會現(xiàn)實指導意義性

我國的教育從最開始的應試教育，到素質(zhì)教育，再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這其中的轉變使教育理念也隨之發(fā)生了變化。但是傳統(tǒng)教育方式是以應付升學考試為目的，采取較傳統(tǒng)化的教育方式培養(yǎng)學生，忽視了學生為主體這一重要理念，也忽略了人的創(chuàng)造性，大大限制了學生能力的充分發(fā)揮及展現(xiàn)，故學生也難以適應社會的磨練及各行業(yè)對其的工作要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展、國家創(chuàng)新型人才需求不可或缺的一部分，也是教育發(fā)展、不斷完善教育體系的新階段，如今經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的時代迫切需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，迫切要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念走在時代的前端，跟上時代的步伐，具有鮮明的時代性與創(chuàng)新性，教育方法盡可能地體現(xiàn)多樣性和實踐性，才能夠取得更好的教學效果。綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的變革無疑對于社會、國家、高校、學生自己都具有重要的現(xiàn)實指導意義性。

2.2大學生創(chuàng)新是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎和前提

大學生創(chuàng)新與大學生創(chuàng)業(yè)是相輔相成的，兩者不可分割。大學生創(chuàng)新可以促進創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)可以促進創(chuàng)新。只有把大學生創(chuàng)新與大學生創(chuàng)業(yè)兩者很好地結合起來才能更好地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的深化。“一帶一路”戰(zhàn)略背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更要重視求異創(chuàng)新，摒棄以往盲目統(tǒng)一的傳統(tǒng)觀念，讓教師不再一味地采取灌輸性教學，忽視了引導學生的思維創(chuàng)新的培育及動手實踐能力。而是要進行啟發(fā)式教學和創(chuàng)新性教學，讓學生們有自己獨特的觀點及見解并大膽提出問題及建議，無論在老師教學內(nèi)容的實際作用上，還是書本知識的層面上，都希望學生扮演著大膽質(zhì)疑的角色。因為這是一個讓學生自己敢于發(fā)聲的新時代，旨在不斷引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)興趣及創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展。

3 實證分析

3.1樣本的基本情況

本文采用了自編的調(diào)查問卷，主要調(diào)查對象為廣東民辦高校的大學生，主要采取網(wǎng)上發(fā)放問卷及線下調(diào)研相結合的方式。發(fā)放問卷共900份，回收問卷892份，其中有效問卷858份，有效問卷率為96.19%?；趶V東民辦高校大學生為例，探索高校是如何抓住 “一帶一路”戰(zhàn)略背景的機遇，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改革的。

從表1中得知，采用基本的描述統(tǒng)計方法，在有效樣本858名大學生中，其中調(diào)查對象為男生的占45.45%，女生占54.55%。調(diào)查對象對對國家及廣東省出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)方面相關政策的了解程度為非常了解的占2.91%，比較了解的占9.32%，一般了解的占23.54%，不太了解的占53.26%，不了解的占10.96%。調(diào)查對象中大學生認為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度為比較重視、非常重視的共約占29.49%，一般重視、不太重視、不重視的共約占70.51%。

3.2期待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要的授課方式

從圖1得知，在858份有效樣本中，35.31%的大學生希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主要授課方式為實踐操練，29.37%的大學生希望主要授課方式為創(chuàng)業(yè)模擬，17.48%的大學生希望主要授課方式為案例分析。9.91%的大學生希望主要授課方式為講座，7.93%的大學生希望主要授課方式為咨詢答疑。

其中，大學生希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主要授課方式為實踐操練、案例分析、創(chuàng)業(yè)模擬的共約占82.00%，可見大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課方式注重于親身體驗、培養(yǎng)動手能力的較為認可。

3.3推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革

從圖2得知，調(diào)查的858份有效樣本中，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，高校為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革采取的措施為建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的占35.04%，開展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽占22.00%，校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地占15.58%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座占15.23%，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地占10.52%，創(chuàng)業(yè)實訓軟件占1.50%，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師跟蹤指導占0.02%，設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團占 0.10%。

其中，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程占的比例最大，說明了在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革中，高校采取的優(yōu)先措施是比較注重理論知識的系統(tǒng)化，理論知識的補充仍是大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的常規(guī)方式。建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師跟蹤指導等注重實踐的措施所占比例較小，由此可見，在孵化基地及指導教師體系方面可繼續(xù)加強完善。

4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑的建議

4.1與時俱進，創(chuàng)新和完善教學體系

“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，在經(jīng)濟文化發(fā)展的同時不能落下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校的學生處與團委可積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團、學生組織申報各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學校的科研開發(fā)處及教務處及可以共同制定培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的計劃，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供政策支持、條件保障和經(jīng)費保障等支持。同時要注重不同項目、學科之間相結合，注重學科與科研、項目之間的相結合，并及時整理學生的反饋意見，看這樣的計劃是否適用于本校學生，對現(xiàn)有教學體系進行創(chuàng)新，使現(xiàn)有教學體系進一步完善。

4.2高校構建具有創(chuàng)新意識的教育師資團隊

構建具有創(chuàng)新意識的教育師資團隊在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中極其重要的部分，也是目前大部分高校極其具有挑戰(zhàn)性的關卡。新型教育師資團隊建設模式的構建也是不可忽視的問題，例如可采取以下措施：大力支持從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教師，也可讓他們駐扎到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園孵化基地，利用國家或地方或高校相關的資金、場地等扶持政策來幫助教師更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的實驗，達到豐富其閱歷及教學經(jīng)驗的效果；邀請一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士舉辦類似“名家企業(yè)走進校園”的活動，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣講普及及實踐或落地學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地；可讓教師深人到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型公司企業(yè)中，去親身體驗與鍛煉，感受和學習行業(yè)發(fā)展的實際狀況、具體要求及發(fā)展前景，教師也是需要不斷學習各方面的相關知識才能更好地傳授及指導學生的創(chuàng)新項目。

4.3營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型文化氛圍

大部分的高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、學術科技文化氛圍不夠濃厚。高?？赏度攵嘈┚τ谌绾胃玫亟ㄔO創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，順應時代發(fā)展的要求。高校除了注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識、素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，還要積極營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、學術科技文化氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植根于學生的思想行為意識中。[2]在當今“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到更多重視的今天 ，高校只有不斷地鼓勵學生去大膽創(chuàng)新，為創(chuàng)新營造合適的生長環(huán)境，提供一切可以提供的保障與支持，只有以創(chuàng)新為動力，才能引導高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展，為社會的發(fā)展提供更多的創(chuàng)新人才，促進社會的進步與發(fā)展。

4.4讓學生更好地利用專業(yè)知識，完成知識和技術的轉換

大學生更好地利用專業(yè)知識，研發(fā)新技術或新產(chǎn)品，根據(jù)不同的研究方向或更深入地完成知識和技術的轉換，這就是所謂的成果轉換。高校通過教學和科研等項目相結合的方式培養(yǎng)出來的學生，無論是對基礎知識的掌握程度、創(chuàng)新思維還是動手實踐能力都相對較強，并能有效完成知識和技術的轉化，這個過程中學生若能獲得應用基本原理和創(chuàng)新思維轉換方向的思考能力將受益無窮。成果的轉換更是營造文化、激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)精神、挖掘創(chuàng)新潛能、傳播知識、促進成果轉化、樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的重要方式。

4.5搭建實踐教學實驗室共享平臺，開展創(chuàng)新性實驗項目

鼓勵、支持學生開展各種各樣的創(chuàng)新性實驗及科研項目，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、科研項目、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)青春”等科技學術節(jié)系列活動孵化等形式多樣的讓學生成為實踐主體的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校也可以聯(lián)合政府及學聯(lián)承接全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等學術型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為龍頭構建符合本校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系，并不斷完善。形成符合本校的、具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學術科技文化展示體系，搭建更多的實踐共享平臺，帶動更多的學生參與到創(chuàng)新型實驗項目中來。

4.6孵化基地注重學生自主式學習、創(chuàng)造性學習

孵化基地注重讓學生自主學習鉆研網(wǎng)絡上創(chuàng)業(yè)的動態(tài)信息知識，自主分析成功創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)失敗的典型案例，不斷總結成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗及失敗的教訓，從別人身上汲取知識，學會主動探索適合自己網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的切入點，把握自主或合作網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的機遇等。高?？梢砸耘嘤龑W生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學生積極性為目的，實現(xiàn)學生自主性學習、創(chuàng)造性學習式發(fā)展。

4.7借助互聯(lián)網(wǎng)及新媒體，豐富載體及內(nèi)容

隨著數(shù)據(jù)網(wǎng)絡時代的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)”作為一種通信手段、一種技術已經(jīng)滲透到現(xiàn)代生活的方方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大部分的高校來說都處于一個初創(chuàng)的階段期，都在探索并構建一整套符合學校辦學特點的課程教育體系，高校和校企之間的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源可以借助“互聯(lián)網(wǎng)”、微信等新媒體進行整合，高校之間可以互訪圖書館、開放實驗室、網(wǎng)絡教學平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等。借助高科技時代迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)及新媒體，促進教育教學信息化建設，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，豐富深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體及內(nèi)容。

參考文獻：

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2018年度國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（項目編號：18008），2.廣東培正學院2017-2018學年學生科研項目（項目編號：2017-2018-21）