張駿

一、復習過渡

1. 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第20課，一起讀課題——《詹天佑》。（生齊讀）

2. 檢查生詞。拿出作業(yè)紙，聽寫：

輕蔑 嘲笑 勘測

攀山越嶺 譏笑 泥漿

岔道口 銅像

3. 生默完，課件出示正確答案，比對。錯的訂正一遍。

3. 上節(jié)課，大家學習了課文內容，認識了詹天佑。知道了課文通過寫詹天佑接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路這四件事情來表現(xiàn)詹天佑是一位杰出的愛國工程師。

4. 當時能修鐵路的不止詹天佑一個人，為什么當時清政府把這么重要的任務交給詹天佑呢？結合課文內容來說說理由。（愛國、有才干、工作認真等）

5. 其實，還有個很重要的原因，京張鐵路是哪一年開始修筑的？（1905年）在這之前，詹天佑已經(jīng)修筑了很多鐵路，我們來看——（課件映示）塘沽天津鐵路、灤河大橋、萍醴鐵路、新易鐵路。說明他是一位修筑鐵路的高手，所以清政府任命詹天佑為總工程師。

【設計意圖】設置有趣的問題引起學生思考的興趣，借用真實的年份事件將學生再次帶進文本，為下面的教學埋下伏筆。

二、拓展資料，學習選材

1. 我們來欣賞幾個事例。誰來給大家讀？其余同學思考，你從這個事例中的什么地方也能感受到詹天佑的杰出或者愛國？說明理由。

2. 出示第一個事例：“灤河大橋”。1891年，向東延伸修建至山海關的鐵路必須經(jīng)過灤河，該鐵路建設的總工程師金達先后聘請了英國橋梁專家以及德國、日本的工程師來設計修建，但經(jīng)過各種嘗試都沒有成功。詹天佑借鑒了前幾位工程師的經(jīng)驗，深入實地勘察、摸索，正確地制定了大橋建設方案，采用了中國傳統(tǒng)的“壓氣沉箱”技術進行橋墩施工，最后歷時兩年多，灤河大橋建成通車。指名讀，交流。

3. 師小結：你看這兩個同學真會讀書，他們知道在讀書的過程中，抓住關鍵語句進行思考，這樣大大提高了閱讀的效率。接下來的事例中也有關鍵語句，你們可要留意了。

4. 出示第二個事例：萍醴鐵路。指名讀，交流：在修筑這條鐵路的過程中，他反對外國工程師采用窄軌軌距的主張，堅持采用標準軌距。1901年迅速修復通車，大大鼓舞了中國人自建鐵路的信心。

5. 出示第三個事例：新易鐵路。指名讀，交流：詹天佑拋棄了當時外國人在路基修成之后風干一年才可以鋪軌的做法，僅用四個月的時間，以極省的費用建成新易鐵路，以出色的工作才能贏得了清政府的贊揚。

6. 這些鐵路的設計與施工也一樣能表現(xiàn)詹天佑是一位杰出的愛國工程師，那么在課文中，編者為什么只選取京張鐵路這件事情來寫？能不能結合課文內容，來說說理由？（京張鐵路難度最大、意義非凡，最能體現(xiàn)詹天佑的智慧和他的認真態(tài)度等等）

7. 是啊，修筑京張鐵路這件事情與別的事例相比較是最具代表性的，這就叫——（板書：抓典型事例）

三、選擇文中四件典型事例

1. 假如，這位編者在編寫詹天佑這篇文章的時候，對詹天佑修筑京張鐵路的過程了解得還不夠清楚、詳細，你覺得他應該怎樣做？大家來幫他出出主意。（查資料、咨詢專家、實地考察等）

2. 都是好主意，我也這樣去做了，課前我也把詹天佑主持修筑京張鐵路這個故事找來全面認真地讀過了，發(fā)現(xiàn)還有些事例文中沒有編寫進去，這又是為什么呢？我們來看兩個事例。（課件出示“自動掛鉤法”“懷來大橋”兩個事例。指名讀）你看，這兩個事例也很精彩，為什么沒寫呢？還是結合課文內容來談談理由。（這兩個事例沒有書上的開鑿隧道精彩。設計人字形線路更能體現(xiàn)詹天佑的智慧）

3. 原來在這篇文章中“抓典型實例”有兩層含義：第一層，選取京張鐵路這件情事來寫是典型的；第二，修筑京張鐵路的過程中，這四件事情也是典型的。你看，這位編者是一位寫人寫事的高手。

【設計意圖】小學高年級教學要能“引導學生隨文學習必要的語文知識”，“寫作教學要能抓住取材、立意、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)”。所以，本文是一則指導學生學會選材的好例子。

四、學會謀篇

1. 材料選好了，怎樣把這四個事例變成一篇文章呢？編者采用了什么樣的結構方式？我們再來看課文，第1自然段誰來讀？最后一個自然段誰來讀？發(fā)現(xiàn)了嗎？

2. 總分總的結構方式，文章的結構除了總分總，還有什么類型？（總分、分總）

3. 這就叫謀篇。（板書：學會謀篇）如果，你們在寫人寫事的文章中也學會抓典型事例來寫，再采用合適的文章結構，你們也一樣會成為寫人寫事的高手。

【設計意圖】小學高年級語文教學要引導學生揣摩各種文章的寫作思路，學習文章的一些基本構思手法，在習作中增強布局謀篇意識。所以，教師要利用文本指導學生的選材意識，提升他們利用合理的結構對文章進行謀篇布局的能力。

五、寫人物介紹

1.教師結合課件、插圖介紹詹天佑生平。

2. 今天，我們乘火車去八達嶺過青龍橋站，可以看到一座銅像，就是詹天佑。銅像下方的人物介紹會寫些什么呢？請你結合課文內容及搜集到的資料，試著寫下來。

3. 再次提醒大家，寫人物介紹要注意：（1） 開頭交代人物生卒年、出生地；（2） 交代人物的主要事跡；（3） 用一句別人或者你對他的評價進行總結；（4） 語言要簡潔、概括。借助課文內容以及課外的資料，請你為詹天佑的銅像寫一段100字左右的人物介紹。拿起你們的筆開始寫。

4. 指名讀練筆內容，點評。

【設計意圖】當下的小學語文課堂教學，要能抓好每篇課文中合適的讀寫結合點，指導學生進行練筆。在溫習舊知的基礎上，回顧人物簡介的一般寫作格式，結合課內外材料獨立完成詹天佑的人物介紹。

六、課后作業(yè)

1. 假如，你覺得自己寫的人物介紹還不夠成熟，請加以修改。

2. 搜集并閱讀詹天佑的故事，舉行一次詹天佑故事會。

（作者單位：鎮(zhèn)江市大路實驗學校）