楊 峰(曲阜市王莊鎮(zhèn)紙坊小學(xué) 山東 濟(jì)寧 273100)

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱為反轉(zhuǎn)課堂，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力等。課程中以學(xué)生為中心，將信息技術(shù)及數(shù)字資源作為輔助工具，使課堂教學(xué)效率提升。教學(xué)過程中將課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容反轉(zhuǎn)，教學(xué)任務(wù)也適當(dāng)做出改變。翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)授課方式，能對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，能夠?qū)W(xué)生知識(shí)掌握能力提升，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程效率的結(jié)果。

1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)授課的必要性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為新課標(biāo)的基本要求。信息課改革及信息技術(shù)的發(fā)展要求全民能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展具有實(shí)際意義。信息技術(shù)課堂改革應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度。信息素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源及現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，將各種信息處理，師生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重溝通。教師在與學(xué)生交流過程中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的考究，明確學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題，針對(duì)性授課，使每位學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)基本能力掌握。

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使人們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，信息時(shí)代需培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。探討信息技術(shù)與社會(huì)間的關(guān)系，將傳統(tǒng)信息技術(shù)課存在弊端解決，能夠有效推動(dòng)信息技術(shù)課程改革。新時(shí)期將終身學(xué)習(xí)作為培育目標(biāo)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課中，使學(xué)生探究合作能力進(jìn)一步提升，滿足社會(huì)對(duì)人才的基本需求。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師為課堂中心，通過知識(shí)講授及填鴨式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)時(shí)間在聽取授課內(nèi)容，實(shí)踐時(shí)間不足。翻轉(zhuǎn)課堂借助課前使學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，在課堂應(yīng)用探究教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)內(nèi)容反思，總結(jié)課堂精華。小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)有翻轉(zhuǎn)課堂處于初級(jí)階段，需不斷探索，最終明確最佳翻轉(zhuǎn)課堂授課方式。

2．1教師身份變化。翻轉(zhuǎn)課堂要求將學(xué)生作為實(shí)踐中心，教師在課堂上主要起到輔助作用，可以播放視頻及圖像等供學(xué)生思考學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解更加深刻。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)第五章內(nèi)容《我與鍵盤的初步接觸》時(shí)，教師可播放五筆打字及搜狗打字等相關(guān)打字技巧，學(xué)生可以選擇自己喜歡的打字方式，在課堂中利用身前的電腦進(jìn)行打字練習(xí)，并告知不同打字技巧的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)打字產(chǎn)生興趣，接觸鍵盤是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)著重對(duì)此課程進(jìn)行授課，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，只有初期建立起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正熱愛和理解課程。但是小學(xué)生由于年齡較小，心智尚未成熟，自控能力較弱，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生情感，在授課過程中對(duì)心不在焉的學(xué)生提問，使學(xué)生感受到教師的重視。良好的授課環(huán)境，也可提升課堂教學(xué)交互性，教師指導(dǎo)學(xué)生采取自我檢查及師生互查方式或者建立學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)學(xué)生可以相互合作，分享所學(xué)知識(shí)，印證所學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到集思廣益的目的。

2．2教學(xué)課堂設(shè)計(jì)改革。小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在課后時(shí)間學(xué)習(xí)考試科目，學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)間不足。立足該現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，著重學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)內(nèi)容。注重授課的冗雜性，做好課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的銜接。教師可站在兩方面著手，首先為保障學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生知識(shí)掌握程度，教師可根據(jù)自身教學(xué)需求制作視頻。為使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，使學(xué)生具有信息技術(shù)創(chuàng)造力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)方向授課。比如泰山版小學(xué)信息技術(shù)課程中的《文字修改更方便》、《網(wǎng)上風(fēng)光無限好》、《信息海洋找秘籍》等課程。這些課程被學(xué)生所喜愛，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身能力差異，設(shè)定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在前一節(jié)課基礎(chǔ)上適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷被激發(fā)，對(duì)知識(shí)掌握能力更加熟練。

2．3學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可設(shè)定學(xué)習(xí)方向，學(xué)生身份有學(xué)習(xí)客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，為保障學(xué)習(xí)充足的主科學(xué)習(xí)時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，通過不斷交流學(xué)習(xí)將問題解決，如在學(xué)習(xí)《文字修改更方便》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可通過自主討論方式，研究如何對(duì)文字進(jìn)行修改，教師可適當(dāng)提示、指點(diǎn)，使學(xué)生自主完成修改內(nèi)容，保障學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語:翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的授課模式，在教學(xué)過程中還需不斷探索，該教學(xué)方式將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足補(bǔ)充，能夠完成對(duì)知識(shí)的傳授，使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)知識(shí)，將知識(shí)深度不斷深化。現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)授課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂率不斷提升，教師在授課過程中對(duì)信息技術(shù)依賴性增加，多數(shù)教師在授課時(shí)會(huì)應(yīng)用新型授課模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)帶來與日常學(xué)習(xí)不同的體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不斷提升，能夠培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力及反思能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。