陸團花(廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)羅波鎮(zhèn)中心學校 廣西 南寧 530000)

歷史是一門貫通古今的學科，通過對于歷史的良好的研究不僅能夠?qū)v史上的眾多的事件進行了解，更能夠通過對于眾多事件的分析來幫助我們更好的生活，因此對于歷史的教學是一件非常神圣并且有意義的事情。在傳統(tǒng)的教學中教師們都只是機械的將教材上的知識對學生們進行了傳授，因此學生們都只是單一的掌握了教材上的知識，在歷史核心素養(yǎng)中并沒有得到有效的提高。在新課程改革下便要求教師們改變這一傳統(tǒng)的教學方法，從而使教學質(zhì)量得到有效的提高。

1 重視情境教學，提高學生們的興趣

情境教學是當今新課程改革下的一個非常有效的教學方法，課堂上教師們通過一定的教學技巧來給學生們根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一些與課堂內(nèi)容有關的教學情境，讓大家在這樣一個真實的情境教學中進行有效的學習。因為傳統(tǒng)的教學中，教師們對于課堂上的氣氛不是很重視，因此在教學中很少會利用情境教學，但是目前新課程改革下要求教師們不僅要提高學生們的學習成績，更要提高學生們的核心素養(yǎng)，那么在情境中進行教學無疑是一種最好的教學方法。通過情境的感染，學生們可以對于課堂上的歷史知識進行更加深刻的體會與感受，從而對于其進行更好的學習，使歷史核心素養(yǎng)得到良好的提高。比如我在教學《太平天國運動》一課中的天朝田畝制度的時候，為了能夠讓大家對于其有更加深刻的體會與理解，于是我讓安排大家在課下查找資料，要求學生們通過各種渠道來自由組合編寫一個劇本，內(nèi)容就是幾個農(nóng)民在一起談天朝田畝制度，在課堂上進行演繹。通過這樣一個表演來讓同學們身臨其境的去感受一下當時的那些農(nóng)民在收獲土地之后的喜悅之情，通過這樣一個情境劇的方式將其演繹出來。這樣的課堂上的教學方式，不僅良好的活躍了課堂上的氣氛，將學生們的積極性調(diào)動了起來，更讓學生們對知識進行了更加深刻的理解，充分的達到了新課程改革下的教學目標。

2 重視課堂上學生們的主體地位

任何一節(jié)有效的課堂上的主體都應該是學生，學生才是課堂上的主體，因為只有讓學生成為課堂上的主體，才能夠讓他們進行充分的自由的發(fā)揮，從而使學生們的想象能力以及核心素養(yǎng)得到有效的提高。但是一直以來，無論是在初中歷史課堂當中還是在其他的課堂當中，教師們都將自己作為課堂上的主體，課堂上45分鐘中，都只是教師在進行機械式的傳授，對于教材上的知識，確實是無一缺漏的灌輸?shù)搅藢W生們的腦子當中，但是學生們學到的都只能是一些死板的知識，絲毫沒有學到一點創(chuàng)新的能力。那么新課程改革便對學生們的主體地位特意做了強調(diào)，要求教師們要改變以往灌輸式的以教師為主體的教學方法，而應當充分的將學生們的主體地位重視起來，將課堂真正的還給學生，讓學生成為課堂的主體。在教學《五四運動》的這節(jié)內(nèi)容的時候，我便給學生們播放了一段當時的學生們舉行游行的視頻，通過這樣的一個視頻來做導入，讓大家來暢談一下如果你是當時的一名學生，你會怎樣做，你對于這些學生們的做法有什么想法?讓大家根據(jù)自己的觀點爭相的發(fā)言。于是班級里便開始活躍起來，大家都紛紛舉手進行發(fā)言，暢談自己的想法。只有這樣讓大家在課堂上有了展示自己的機會，讓學生成為了課堂上的主體，課堂才能夠真正變的更加高效。

3 組織學生們進行討論和辯論

在新課程改革下的歷史教學中，多組織學生們進行討論與多讓學生們做一些辯論，不僅能夠加深學生們對于課堂上所學知識的理解，更能夠有效的將學生們的自身能力得到有效的提高。在初中歷史中，有很多的知識是比較有深度或者是具有討論的價值的，那么在教學中，教師們就要多留意這樣的一些問題或者是觀點，留給學生們讓學生們進行討論。比如在教學《法國大革命和拿破侖帝國》這一節(jié)內(nèi)容的時候，我便提出了一個問題讓大家進行討論，問題的內(nèi)容即:拿破侖的一生當中到底是功大于過呢還是過大于功呢?這樣一個問題來讓大家進行討論，在大家討論過后，我又將班級中的學生分成了兩組，讓大家根據(jù)自己的觀點舉行一個辯論賽，來辯論一下這個問題。在辯論的過程中，雙方都圍繞著自己的想法對其觀點進行了全面的敘述，都列舉了眾多的拿破侖的實際實例來作為堅實有力的理由，通過這樣一個辯論，學生們在不知不覺中就對很多的知識進行了掌握，在辯論中不僅掌握了分析歷史人物的方法，更培養(yǎng)了良好的合作與協(xié)作意識，自然促進了課堂上教學效率的提高。其效果是大家都會意想不到的。

總之，新課改下的初中歷史教學需要教師進行很大的改進。以下便是我提出的幾點新課改下的初中歷史教學方法，希望能對廣大教師有所幫助。