盛軍其(湖南省長沙市望城區(qū)新河小學 湖南 長沙 410203)

前言:在小學階段的數(shù)學教學中，其開展的最終目的，就是為了促進學生的思維發(fā)展，使其形成數(shù)學思維，并善于運用數(shù)學的眼光來看待事物、解決問題，達到一個學以致用的目的。至此，為了促使這一目標的達成，教師就可以將數(shù)形結合這一方法融入其中，以幫助學生更好地突破學習難題、學習瓶頸等，促使其學習任務的完成，為其后續(xù)的學習打下基礎。由此可見，在現(xiàn)階段，對該方法的實施策略進行分析，是非常必要的。

1 數(shù)形結合在小學數(shù)學課堂中的應用價值

1．1有助于數(shù)學問題的清晰化。針對于數(shù)學這一學科而言，其的知識是抽象、繁瑣的，與小學生現(xiàn)階段的認知規(guī)律、思維特點不相符，使得其在學習中遇到諸多的困難，很難使最終的學習效果達到預期。而借助于數(shù)形結合這一方法，就可以使這一問題得到緩解，以圖形的方式，來增強數(shù)學問題的清晰化，以符合學生的思維特點，使其的解題思路更加直觀、清晰，保障其學習任務的一一落實。

1．2有助于數(shù)學規(guī)律的形象化。在數(shù)學知識當中，通常含有較多的數(shù)學規(guī)律，這些數(shù)學規(guī)律都是隱形的，囊括在數(shù)學知識、數(shù)學概念、數(shù)學問題中，需要學生的分析、探究等，使其獲取到更高層次的發(fā)展。而小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，將數(shù)形結合這一方法有目的、有意識地融入其中，就將有利于學生更加正確、快速地找尋到這些數(shù)學規(guī)律，促使學習效果得以進一步地強化，使自身的數(shù)學思維得以穩(wěn)步地提升［1］。

1．3有助于數(shù)學難題的簡單化。由于小學生的分析、理解能力都是比較弱的，當其在數(shù)學學習中，遇到一些較為復雜、難度較高的題目時，其常常會覺得無從下手，很難找到切入點、解決思路等，以對最終的學習效率、學習效果產生了不利的影響。而利用數(shù)形結合這一方法，就可以促使這一問題得到解決，使得學生借助于畫圖的方式，來劃分清問題中的條件，從而使思路更加清晰，促使數(shù)學難題得到解決，使有效學習得以真正的實現(xiàn)。

2 數(shù)形結合在小學數(shù)學課堂中的實施策略

2．1借助課堂工具，實現(xiàn)數(shù)形結合。在課堂教學中，教學工具的適當引入，不僅可以增強教學的多元化，使學生的學習體驗得以豐富，也能夠達到一個激趣的效果，使學生們學習的主動性、積極性大大強化，達到預期的學習效果。至此，在滲透數(shù)形結合這一方法時，教師就可以以課堂工具為切入點，進一步地鍛煉學生的思維，使課堂氛圍變得生動、活躍，為有效教學的實現(xiàn)而助力［2］。

例如，在講解《平移和旋轉》一課的過程中，教師就可以將多媒體這一課堂工具引入進來，充分地借助其的形象性、生動性，為學生展現(xiàn)一些由旋轉、平移而得到的美麗圖案，同時，也可以在白板上，將圖形的變換過程展現(xiàn)出來，集中學生的專注力，使其的思維達到活躍狀態(tài);而在這之后，教師就可以巧妙地結合生活“同學們，你們有沒有觀察過，自行車上的車輪?車輪上的軸線都是由中心而向四周放射的，可以視為由一條線經過旋轉得來的圖形。”在數(shù)形結合這一方法的引導下，可以進一步地深化學生對知識方法、定義的認知，使其達到理解、記憶的目的，促使三維目標得以實現(xiàn)。

2．2強化例題講解，落實數(shù)形結合。由于小學生的能力、經驗存在著較強的局限性，對于這一階段的他們，教師的引導是非常必要的［3］。至此，在實踐教學中，在應用數(shù)形結合這一方法時，教師也可以以例題講解為切入點，使學生在教師的引導下，看題作圖，為其的思維發(fā)展而助力。

例如，在講解《位置和方向》一課的過程中，教師除了可以引導學生利用自身位置，來認識方向外，也可以借助于電子白板，來促使學生認識到問題中的方向布局、物體位置等，強化其的構思能力，使教學效果達到最佳。比如，教師可以讓學生站在學校的正門觀察，并畫出相應的位置圖，標注好八個方向等，以此來鍛煉學生的思維，將數(shù)形結合這一方法的價值、效用發(fā)揮到最大。

2．3融入教學游戲，實踐數(shù)形結合。在小學階段，數(shù)學知識并不是特別復雜，學生們的學習壓力也不是很繁重。至此，在實踐教學中，教師就可以將教學游戲這一形式融入其中，以此來對數(shù)形結合這一方法起到一個實踐的作用，增強課堂氛圍的生動性、活躍性，為其的全面發(fā)展起到推進作用。

例如，在講解完“乘法”的相關知識時，教師就可以開展一個“繞口令”的小游戲，進一步地增強學生對于數(shù)字的敏銳程度，使最終教學達到一個事半功倍的效果。比如，“十加四是十四、十乘四是四十……”等，以加強學生的計算能力、反應能力，使有效教學得以真正的實現(xiàn)。

結論:綜上所述，小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，將數(shù)形結合這一方法巧妙地融入其中，是非常必要的。借助于此，不僅有助于學生的思維發(fā)展，使其的數(shù)學思維、綜合能力得以強化，也有利于有效教學的實現(xiàn)，促使教學目標的逐一達成。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在此方面的意識還較為薄弱，但我確信，只要在大家的共同努力下，一定可以使這些問題得到解決，使我國的教育事業(yè)得以更高水平的發(fā)展。