溫新蘭

【摘要】愛因斯坦說(shuō)，“興趣是最好的老師”、“它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”；所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的形式時(shí)，應(yīng)著重從創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)境、活動(dòng)的素材、活動(dòng)的過(guò)程與組織形式等諸多方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備和巧妙設(shè)計(jì)，即注重于如何在音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂(lè)活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0204-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。讓幼兒“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就在于我們能否把身邊一切可以用來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的主客觀因素或活動(dòng)材料，巧妙設(shè)計(jì)成讓孩子們喜聞樂(lè)見的音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容與形式?，F(xiàn)謹(jǐn)將我的實(shí)踐與思考，略談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境

“就是普通的小孩子，要學(xué)音樂(lè)也必須從小學(xué)起”。只有在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中，孩子們的藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力才能得到有效培養(yǎng)，并且在經(jīng)過(guò)多次反復(fù)體驗(yàn)之后，他們的藝術(shù)活動(dòng)能力才能得到發(fā)展；為此，我們?cè)诨顒?dòng)室設(shè)置了音樂(lè)展示區(qū)，陳列了各式各樣的音樂(lè)器具：西式的鍵盤樂(lè)器，如電子琴，架子鼓；中式的民族樂(lè)器，如二胡、笛子、嗩吶；打擊樂(lè)器，如，銅鼓、響鈴、木魚等等，讓孩子們耳聞目染，激起其好奇與注意。然后在我們的指導(dǎo)下，讓孩子們自由撥弄，初步感受到這些不同樂(lè)器能發(fā)出的不同的聲響，音質(zhì)和音色。對(duì)低幼兒特別感興趣的是讓他們自己敲打節(jié)奏樂(lè)器，你捶我打，各種器具的音響渾然構(gòu)成了一曲曲美妙的交響樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)起幼兒自主探索，敲敲打打的音樂(lè)興趣悠然而生。

二、選取生動(dòng)的音樂(lè)材料

《綱要》在其“內(nèi)容與要求”中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。所以，我們必須精心選取音樂(lè)活動(dòng)素材，即從幼兒身邊實(shí)際環(huán)境和生活相關(guān)的人、事、物中信手檢來(lái)；恰當(dāng)應(yīng)用于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和已有經(jīng)驗(yàn)的積累，也就是要盡量做到追求教育內(nèi)容的預(yù)設(shè)性與生成性的有機(jī)統(tǒng)一。

例如，過(guò)春節(jié)、賀新年是孩子們最高興不過(guò)的樂(lè)事。我們就可以在某些節(jié)日到來(lái)之際，選擇如《咚咚隆咚鏘》這樣喜氣洋洋的音樂(lè)主題活動(dòng)，使各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都能最有效地貼近幼兒的實(shí)際生活，才能讓幼兒經(jīng)歷親身感受與體驗(yàn)。此外，還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)的具體情況，按照循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行合理取舍，挑選最適合本園幼兒的實(shí)際需要，才能激發(fā)起他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的濃厚興趣。當(dāng)然，音樂(lè)素材的趣味性既靠材料的內(nèi)在因素，也還需要教師的“再創(chuàng)造”地進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，營(yíng)造孩子們想學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍之中。

三、組織豐富的主題游戲

游戲是幼兒教育活動(dòng)中最為常用、最具實(shí)效的活動(dòng)形式?！毒V要》的第二十五條明確規(guī)定了幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹以下原則和要求，即“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：具有游戲性的音樂(lè)活動(dòng)最接近幼兒的本性，最容易引發(fā)和支持生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

例如《火車開了》、《好朋友》這些音樂(lè)游戲，特招孩子們喜歡參加，連那些性格內(nèi)向的孩子也會(huì)游戲中不自覺地忘我大聲唱歌，體驗(yàn)到了“我也會(huì)”、“我能行”的快樂(lè)與滿足感。再如在《小兔乖乖》的游戲中，孩子們那富有節(jié)奏感的奔跑跳躍；再配上自由式的即興游戲，鬧得孩子們連續(xù)演唱了幾遍都不覺得累，很快就學(xué)會(huì)了歌曲的旋律并能手舞腳蹈起來(lái)，展現(xiàn)出他們的歡快之情。

四、扮演形象的音樂(lè)角色

《規(guī)程》中指出：“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣”。這是我們組織和設(shè)計(jì)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的必然選擇。為此，我們要善于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的游戲情景，恰當(dāng)利用孩子們好動(dòng)、好表現(xiàn)的個(gè)性，讓他們扮演成游戲情境中的不同角色，促使他們身臨其境，感覺到“真好玩”，從而全身心地置身于快樂(lè)的活動(dòng)之中。 為此，我將音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的角色游戲的情境，讓孩子自然地與情境互動(dòng)，由境生情、由情促感、由感而發(fā)，在快樂(lè)的游戲中感受音樂(lè)之美。

例如，歌唱活動(dòng)《做飯飯》，教師可以預(yù)先布置幼兒回家中認(rèn)真觀察媽媽在家做飯、切菜時(shí)的情景和動(dòng)作要領(lǐng)，然后在幼兒園扮演成廚師的角色：端鍋、拿鏟子、切菜……；那像模像樣的動(dòng)作，伴隨著音樂(lè)的節(jié)拍，揮動(dòng)著手中的器具，踩著悠揚(yáng)的韻律，唱啊、跳啊，真玩得如醉如癡！

五、重視快樂(lè)的韻律活動(dòng)

幼兒韻律活動(dòng)是幼兒音樂(lè)教育的重要組成部分，幼兒在參與各類音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，他們自身的肢體動(dòng)作往往就顯現(xiàn)出律動(dòng)的內(nèi)涵。為了實(shí)現(xiàn)《綱要》的要求，提高幼兒對(duì)韻律活動(dòng)的音樂(lè)感受力及表現(xiàn)力，我們?cè)O(shè)計(jì)了與幼兒生活較貼近的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，選擇與具體內(nèi)容較為匹配的音樂(lè)，引導(dǎo)孩子們自主且自由地模擬生活化、趣味化的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的形象，讓幼兒感受韻律活動(dòng)的快樂(lè)。

例如，小班韻律活動(dòng)《洗手絹》，在我們班里，每個(gè)孩子都有一塊自己專用的小手絹。我就引導(dǎo)他們舞動(dòng)著小手絹，踩著音樂(lè)的節(jié)拍，模仿大人洗手絹的輕巧動(dòng)作和姿態(tài)，使活動(dòng)達(dá)到了高潮；最后還讓大家走出教室去曬手絹，音樂(lè)活動(dòng)就這樣完滿地結(jié)束了。

不過(guò)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)韻律活動(dòng)時(shí)，要把幼兒韻律活動(dòng)的目標(biāo)定位在“能感受周圍生活的韻律美；愿意隨著樂(lè)曲的變化大膽地、創(chuàng)造性地用韻律動(dòng)作表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能合著音樂(lè)節(jié)奏做出自己喜歡的、和諧的韻律動(dòng)作”。這是因?yàn)轫嵚苫顒?dòng)不同于游泳或體操，除了發(fā)展體能外，它還有舞蹈與戲劇的特質(zhì)，可以幫助他們利用身體不同部位做出的動(dòng)作以表達(dá)不同的情感意愿。例如，一首二拍子的樂(lè)曲，孩子們既可以隨音樂(lè)拍手表示高興或贊美，也可以隨音樂(lè)節(jié)奏的起伏舉旗、招手表示隊(duì)伍行進(jìn)，還可以吹號(hào)、擊鼓表示持續(xù)不斷的喜慶或祝福等等。

毋容置疑，上述幾種音樂(lè)活動(dòng)形式僅僅是我在教學(xué)實(shí)踐中摸索所得；“教無(wú)定法，但教須得法”?；A(chǔ)教育新課程改革也倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”；同理，幼兒園的教育活動(dòng)，也都需要教師有目的、有計(jì)劃地采取多種形式、多樣方法，去引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑地參與到活動(dòng)的全過(guò)程；進(jìn)而再通過(guò)看、唱、跳、說(shuō)、創(chuàng)、演等諸多方法手段的交錯(cuò)運(yùn)用，才能有效地把孩子們引入未來(lái)的音樂(lè)殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》北京師范大學(xué)出版社 2001年9月版