王婭

【摘要】本文著重分析了應(yīng)用型本科院校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，并探索了基于應(yīng)用型本科院校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的方法，以優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】TU201-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0228-02

在應(yīng)用型本科院校建設(shè)的背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高校的重要任務(wù)。建筑專業(yè)必須加快建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革，優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。研究基于應(yīng)用型本科院校的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法不僅能夠有效提高建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且對應(yīng)用型建筑人才培養(yǎng)和應(yīng)用型本科院校建設(shè)意義深刻。

一、應(yīng)用型本科院校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1.缺乏針對性的課程內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要包括色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成和平面構(gòu)成。然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師以工藝美術(shù)類技能講解為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的提升和構(gòu)圖造型能力的培養(yǎng)。建筑學(xué)專業(yè)需要增強(qiáng)針對性訓(xùn)練，明確建筑構(gòu)成的意義和概念。而工藝美術(shù)技能講解通用于藝術(shù)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，難以突出建筑特色。

2.過于注重表達(dá)技能

受傳統(tǒng)建筑專業(yè)教學(xué)的影響，很多高校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過于注重學(xué)生的表達(dá)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所設(shè)計(jì)的建筑表達(dá)圖面的效果，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生建筑線條、制圖、渲染、描繪等基本技能的培養(yǎng)上。然而，隨著三維虛擬空間和計(jì)算機(jī)制圖在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，建筑模型制作和手工制圖逐漸被取代。在這種情況下，高校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程仍以表達(dá)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展。

3.缺乏對建筑空間的重視與理解

高校低年級建筑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)較少，缺乏對建筑知識(shí)的綜合分析能力，經(jīng)常在設(shè)計(jì)過程中模仿流行的建筑，過于注重建筑的形式，缺乏對建筑空間、建筑技術(shù)、建筑形式及其關(guān)系的重視。并且，很多高校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過于注重學(xué)生對建筑形式的設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的建筑空間體驗(yàn)，不利于學(xué)生建筑空間想象力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的提升。

4.忽視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵思維，然而現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)灌輸教育的影響，很多高校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過于注重學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對現(xiàn)有建筑的復(fù)制與模仿，要求學(xué)生在模仿的過程中掌握理論知識(shí)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

二、基于應(yīng)用型本科院校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法

1.完善課程作業(yè)

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課程，直接影響著學(xué)生的建筑專業(yè)基礎(chǔ)，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重視建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。為此，高校建筑專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作業(yè)的綜合性，通過課程作業(yè)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際了解。并且，高校建筑專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生對建筑技能的學(xué)習(xí)和建筑空間形態(tài)的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生建筑空間形態(tài)想象力的培養(yǎng)，避免學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的形式化，強(qiáng)化學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)的整體理解。

2.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

針對學(xué)生創(chuàng)造性思維的不足，高校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。為此，高校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)改變學(xué)生的模仿習(xí)慣和復(fù)制習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生積累創(chuàng)新設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。并且高校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新重要性的了解，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中自覺進(jìn)行創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)交流與合作

交流與合作是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的重要途徑，因此，高校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的課堂灌輸模式，加強(qiáng)學(xué)生的合作與交流。為此，高校建筑專業(yè)在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極向教師提問，尋求教師幫助，與教師共同探索建筑設(shè)計(jì)難題。并且，高校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師應(yīng)重視學(xué)生之間的交流，組織開展小組合作學(xué)習(xí)，將課堂作為學(xué)生小組合作交流探討的重要場地，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)難點(diǎn)和建筑設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)的交流與探討，讓學(xué)生通過合作掌握建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

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