王煥

【摘要】在新課改的影響下，人本主義理論在高中地理教學中起著關鍵性的作用，它主要強調以學生為主開展的教學模式，以往的傳統(tǒng)教學模式已滿足不了學生的需求，人本主義理論與高中地理教學的結合，很大程度上能開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，還能對學生的各方面發(fā)展有一定的幫助，但是，二者相結合的情況下也產生了相應的問題，文章將闡述人本主義在高中地理教學中如何運用和其重要意義

【關鍵詞】人本主義學習理論 高中地理 教學 意義

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0148-02

傳統(tǒng)的教學方法，只是靠老師語言的講述，降低了學生學習的興趣，而人本理論的出現(xiàn)改變了現(xiàn)有的教學模式，作為一種新型的教育理念，它提倡的是以學生為中心，注重人的發(fā)揮、理想、興趣和尊嚴等各方面實際情況，因此，在高中地理教學中，要以人本主義學習理論為前提，把學生的主體地位凸顯出來，尊重學生的實際情況，教師的角色應該是學生學習的促進者，這樣才能更有效的提高地理教學質量。

一、高中地理教學的現(xiàn)狀

各所高中在教學的模式上還比較單一，老師主要還是采取語言授教的方式，隨著科技不斷的發(fā)展，各種多媒體技術也逐漸走進了校園，在教學設施上有了很大的改善，也在很大程度上提高了教學質量，但是，即使多媒體在教學中運用，但是教師對人本主義的認識還很淡薄，人本主義學習理論貫徹實施還不到位，老師對于每個學生的特征沒有特別的關注，以至于創(chuàng)新性思維沒有得到有效的發(fā)展，學生實踐不到位，教學內容滿足不了學生的需求，在很大程度上課堂的地理知識在實際生活中的實用性不強。學生在校主要通過書本獲得相關的知識，若教師對于人本主義學習理論沒有一個很好的認識，在課堂上不能以學生為主，這會導致學生沒有一個好的學習方法，對于講課的內容興趣不大，最后致使地理課整體質量平平，所以，各所學校的領導要積極貫徹實施人本主義學習理論，使學生做到真正的主動學習、興趣學習、協(xié)作學習。

二、人本主義學習理論的主要觀點

人本主義學習理論主要強調學生能自主學習，協(xié)作學習，注重學生的自我發(fā)展，要不斷發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，以情感教育為主，在新的教育模式下，情感教育對學生起著關鍵性的作用。學習過程中還要有意義的學習，不能盲目的學習，有意義的學習可以提高學習的水平，增長知識面，還可以把情感融合進來，對學生的全面發(fā)展起到了積極的作用。最后，人本主義還強調以學生為中心，建立和諧的師生關系，凸顯出學生的地位和作用，教師要尊重學生，對每個學生都是同樣的認可，重視師生之間的交流。

三、人本主義理論對高中地理教學的影響

（一）改變了昔日的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式以教師為主，教師語言授教為主要的授課方式，學生被動的聽講，在很大程度上限制了學生的主動性，在新課改的背景下，人本主義理論逐漸走進高中的課堂教學，并且充分利用其主要觀點改變了授課的方式，更改了學生被動的地位，學生得到了起碼的尊重，在教學當中，老師不斷的引導，給足了學生思考的時間，對學生的創(chuàng)新性思維有很好的提高，同時學習效率也隨之提升。

（二）對高中地理教學過程有著重要的意義

高中的地理教學與人本主義學習理論相結合，它重視的是解決問題的過程，在解決問題的過程中運用到的知識、方法、情感相融合，使教學方法不再單一，更加的人性化，尤其是情感的結合，它可以考慮到學生的個性因素，選擇適合的方法，充分體現(xiàn)了以學生為主的觀念，學生在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃樱虒W效率要比傳統(tǒng)的教學模式高出很多，學生在自主解決問題時能得到很多課外的知識，也擴展了知識面，拋棄了老師的死板安排，給足了學生自主學習的空間。

（三）為學生個性化發(fā)展提供了有利的條件

傳統(tǒng)的教學老師常常對每個學生的個性都是忽略的，對于每個學生的教學都是一樣的，不注重學生的個性化發(fā)展，而人本主義理論的學習它注重學生個性化的發(fā)展，為每個學生個性化發(fā)展提供了可觀的空間，讓學生自主提出問題、解決問題，學生得到了全面的發(fā)展。

人本主義學習理論與高中地理教學的完美結合，是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，它的發(fā)展改變了學生的地位，自主學習，老師為輔，重視學生個性化的發(fā)展，為學生創(chuàng)新性思維提供了很大的可能，人本主義學習理論的應用實現(xiàn)了人性化的教育理念，為提高教學質量做出了巨大的貢獻。

參考文獻：

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