賈艷霞 武英東

【摘要】伴隨我國社會不斷發(fā)展，對人才培養(yǎng)需求也不斷提升，因此我國將新課程理念引入各級教育系統(tǒng)中，希望能改善我國教育教學現(xiàn)狀，提高我國教育教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。特別是針對我國初中數(shù)學來說，新課程理念不僅能幫助改善初中數(shù)學教育教學效率，還可以對初中數(shù)學教學質(zhì)量評價改革進行有效引導，讓初中數(shù)學教學質(zhì)量評價能適應我國時代發(fā)展需求。因此本文將針對我國新課程理念，對初中數(shù)學教學質(zhì)量評價辦法進行簡單討論。

【關鍵詞】新課程理念 初中數(shù)學 教學質(zhì)量評價辦法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0138-01

引言

我國教育教學體系常年受應試教育思想影響，在教學質(zhì)量評價辦法上一直局限于書面考核，初中數(shù)學教學評價辦法也是如此。這種教學質(zhì)量評價方式，使初中數(shù)學教學停留在基礎知識教學層面，沒有對學生數(shù)學知識實踐能力等進行有效培養(yǎng)，因此這種教學模式與當前我國社會發(fā)展情況嚴重不符，我國勢必要進行初中數(shù)學教學質(zhì)量評價辦法改革，而依托于新課程理念進行初中數(shù)學教學評價辦法改革及可以與當前我國時代發(fā)展情況相適應，又可以滿足我國人才培養(yǎng)需求，對學生進行全方面考核。

1.根據(jù)新課程理念，將初中數(shù)學教學質(zhì)量評價融入課堂教學過程中

1.1在數(shù)學課堂教學開始前，考查學生進行基礎知識學習質(zhì)量

根據(jù)新課程理念，在初中數(shù)學教學過程中，教師應從應試教育思想中脫離出來，對初中學生各項數(shù)學素質(zhì)進行教育教學，幫助學生抓住初中這個黃金發(fā)展時期，進行自我潛力發(fā)掘，全面提升自身綜合能力。

因此初中教師可以在備課過程中，尋找當前數(shù)學課程與學生已經(jīng)學過數(shù)學知識之間關聯(lián)，并在數(shù)學課堂教學開始前對學生基礎數(shù)學知識學習質(zhì)量進行考查，了解學生能基礎學習情況，這樣在實際教學過程中，才可以“因材施教”對學生進行針對性數(shù)學教學。

這種考核主要可以幫助教師了解學生情況，還可以將學生基礎學習情況作為根本依據(jù)，與學生學習期末成績進行對比，形成對比式初中數(shù)學教學適量評價模式，對學生進步性進行質(zhì)量評價，幫助激發(fā)初中學生數(shù)學學習積極性。

1.2在數(shù)學課堂教學過程中，對學生進行教學質(zhì)量評價

根據(jù)新課程理念要求，初中教師在數(shù)學課堂教學過程中，應對學生數(shù)學思維與數(shù)學實踐能力等進行培養(yǎng)。因此教師也可以將初中數(shù)學教學質(zhì)量評價引入課堂教學過程中，順應新課程理念，對學生這幾項數(shù)學能力進行評價。

在這種數(shù)學教學質(zhì)量評價模式下，初中數(shù)學教學質(zhì)量評價辦法就不再局限于書面評價，而是可以對學生數(shù)學綜合素質(zhì)進行全面評價，幫助教師激發(fā)學生數(shù)學課堂參與興趣，提高學生對數(shù)學學習積極性。

1.3利用數(shù)學課堂問答對學生進行教學質(zhì)量評價

在數(shù)學課堂教學過程中，教師為了引導學生進行數(shù)學學習，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，一定會與學生就數(shù)學教學內(nèi)容進行交流，發(fā)揮學生課堂主體自主探究作用。因此教師可以采用提問教學模式，在學生進行數(shù)學思維引導同時對教學質(zhì)量進行評價。

這種教學質(zhì)量評價辦法不僅可以對學生課堂學習質(zhì)量進行及時評價，可以調(diào)動數(shù)學課堂學習氛圍，改善初中數(shù)學課堂教學環(huán)境，讓新課程理念能真正落實在初中數(shù)學教學過程與數(shù)學教學質(zhì)量評價中，全面改善初中數(shù)學教育教學環(huán)境。

2.讓學生與學生家長參與到初中數(shù)學教學質(zhì)量評價中

讓學生對自我學習情況進行評價可以幫助學生對自身學習情況進行反思與總結，使學生能正確認識自己，這樣學生在后續(xù)數(shù)學學習過程中，就可以針對自身問題進行針對性學習，教師也可以以學生自我評價為參考，對學生進行整體教學質(zhì)量評價。讓學生家長參與進初中數(shù)學教學質(zhì)量評價過程中，可以有效幫助教師減輕日常教育教學與教學質(zhì)量評價壓力，將學生個性化發(fā)展培養(yǎng)任務分攤至每個學生家長身上，由初中數(shù)學教師對家長進行引導，讓學生能在初中教育教學過程中，得到充分個性化發(fā)展。同時，家長也可以幫助初中教師對學生在家數(shù)學學習情況進行監(jiān)督，使初中數(shù)學教學質(zhì)量評價變得更加全面。

3.總結

伴隨我國新課程理念在初中數(shù)學教育教學體系中不斷深入，初中數(shù)學教學質(zhì)量評價辦法也應順勢進行改革，根據(jù)新課程理念對學生數(shù)學各方面能力進行綜合考查，改變傳統(tǒng)初中數(shù)學教學評價模式，但是這并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)初中數(shù)學評價辦法，而是減輕傳統(tǒng)評價辦法所占比重，以學生未來發(fā)展為根本，在數(shù)學課堂教學過程中學生學習情況等綜合起來，對學生進行教學質(zhì)量評價，讓初中教學質(zhì)量評價辦法變得更加全面，激發(fā)初中數(shù)學課堂教學活力。

參考文獻：

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