付乃群

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，學生素質教育也受到了更廣泛的關注。高中英語閱讀是英語學習中非常重要的一部分。要提高英語閱讀思維能力，就要進行一系列訓練，在閱讀文章的同時高中生要體味作者賦予文章的情感，通過對文段的閱讀，達到提升思維能力的目的。

【關鍵詞】英語閱讀 思維與能力 課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0098-01

一、傳統(tǒng)英語課堂存在的問題

1.忽視文學素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)英語課堂更多注重學生的應試能力，而忽視對于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語閱讀的學習中，很多學生只是機械的閱讀文字，沒有深刻的挖掘文章的內涵。大部分學生對于英文文學閱讀的學習只是淺嘗輒止，并未認識到它的重要性?，F(xiàn)在很多英語教師平常很少閱讀英語文獻，自身就缺乏文學素養(yǎng)，這樣一來，學生的文學素養(yǎng)就很難提高。

2.缺乏思維能力的培養(yǎng)

只有提高思維能力，對文章整體才能有整體的掌握。很多高中生會說“為什么我每個單詞的意思都認識，可放到文章中就讀不懂了”這就是典型的缺乏對文章整體的把控。在過去的英語學習中，缺乏系統(tǒng)性的閱讀訓練，只是對單詞和語法都是分開來學的，缺乏規(guī)律性，學生閱讀起來十分困難[1]。思維能力的培養(yǎng)就是從散落的單詞、句子、文段中體味整體文章的內涵。

3.缺乏英語學習積極性

很多學生抱怨英語難，英語文章太過復雜。經(jīng)過調查，我們發(fā)現(xiàn)，很小部分學生會在課下主動進行英語文學閱讀，究其原因是這些學生缺乏對英語閱讀的興趣。

二、如何實現(xiàn)英語文學閱讀和思維能力連接

1.文學素養(yǎng)的培養(yǎng)

“語言是學會的，練會的，不是教會的。”任何知識的學習都不是一蹴而就的，文學更是如此[1]。要提升學生的文學修養(yǎng)，就要給學生提供一個語言學習的大環(huán)境，加強學生英語練習。在課堂中要充分利用好教材中的文學作品，與此同時，為學生介紹一些與文章題材相似的作品，為學生拓展文章背景。當然英語閱讀能力提高不能只靠課堂教學，更多的是靠學生自主閱讀，學生要多多訓練。

2.思維能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代教學課堂中，要更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，老師要不斷轉變教學方式，創(chuàng)新教學模式，讓學習更加系統(tǒng)性。針對不同的知識點，要選擇不同的方法，但不要將知識分散開來，而是將散落的知識點相互交融，形成更好的知識網(wǎng)絡。比如，在學習單詞的時候，一定要放在句子中或者文章中去學習，或者在講解文章的時候著重標出重點單詞，只有這樣，單詞才能被牢記，文章閱讀也會更加通順[2]。要深刻挖掘文章內涵，首先要弄懂單詞的意思，其次把握句與句、段與段之間的聯(lián)系，把握文章整體架構。最后也是最關鍵的就是，從閱讀的文章中體會到作者表達的思想感情，只有真正挖掘出思想感情，才能說真的“讀懂”了文章。

3.提高學生閱讀積極性

俗話說：興趣是最好的老師。經(jīng)過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)要提高學生英語閱讀的積極性，最重要的是提高學生對英語學習的興趣。在這個大目標下，英語老師就應該轉變教學方式，根據(jù)不同學生的詞匯量和閱讀水平定期向對學生推薦一些適合他們閱讀的英語散文或小說，讓學生用英語作文的形式談談對文章的感悟，這樣在生活中培養(yǎng)起對英語閱讀的興趣和習慣。雖然這種方式會增加英語老師的工作量，也對英語老師的文學素養(yǎng)也提出了更高的要求，但卻能帶來更好的教學效果。所以，要教書育人，老師首先要充實自身，才能更好的訓練學生。

三、閱讀思維型課堂教學如何構建

通過前文的分析，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高中英語課堂只是注重對單詞語法的學習，缺乏對閱讀思維能力的培養(yǎng)。而隨著社會的進步，傳統(tǒng)教學不再能滿足社會的需求。那么，如何構建一個注重思維能力的課堂呢？

面對一篇文章，我們首先要了解它的背景，老師要在課堂中為學生補充同時代的背景知識。其次，為學生講解文段，講解過程絕不是簡單的翻譯，而是把整個行文結構為學生展示出來，讓學生有一個良好的邏輯結構把握。同時，為學生點明一些難理解的語法結構。最后就是給學生分析文章的思想感情，這是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和思維能力最關鍵的一步。老師在課堂中還可以穿插一些問題，吸引學生的注意力，讓學生帶著問題去閱讀，激發(fā)學生學習積極性，訓練他們思維能力。

四、結語

在素質教育不斷推行的今天，傳統(tǒng)教育不再能滿足社會和學生需要。英語的學習也不再只是停留在認識單詞，更重要的是理清思路，把握文章的思想感情。所以老師要更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)，提升學生英語學生積極性，不斷推進思維型閱讀的發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜會強.基于思維過程的高中英語文學閱讀思維型課堂教學架構研究[J].中學生英語，2017（20）：83.

[2]任苗苗.基于思維過程的高中英語文學閱讀思維型課堂教學架構探討[J].新課程（下），2017（04）：135.