曾陽

【摘要】近些年，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展人們越來越重視教育工作，特別是小學(xué)階段的語文教學(xué)更加講究方式與方法，如語文學(xué)習(xí)講究“不動筆墨不看書”正所謂注重“評點”式的教學(xué)，經(jīng)過低中段的閱讀訓(xùn)練，批注式閱讀教學(xué)能夠逐步提高閱讀質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。批注式閱讀能夠運(yùn)用簡潔精煉的語言和符號，針對相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的評語標(biāo)記，此時的標(biāo)注能夠使得讀者在閱讀的過程中對文章產(chǎn)生深刻的理解，通過批注產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而能夠更好地對閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效地評價與賞析。小學(xué)階段五六年級語文閱讀教學(xué)中，教師能夠借助較為豐富的教學(xué)資源和手段，如運(yùn)用批注式的閱讀方式引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握閱讀知識，更好地實現(xiàn)閱讀對學(xué)生感受、理解、欣賞和能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段 批注式 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0084-02

引言

批注式閱讀教學(xué)模式需要在教師的正確指引下，讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，自主式的批注閱讀能夠真實地表達(dá)對閱讀內(nèi)容的了解，展現(xiàn)出學(xué)生個性化的閱讀體驗，是一種全新的閱讀學(xué)習(xí)方法。本文就目前批注式閱讀教學(xué)的實踐出發(fā)，分析當(dāng)前批注式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，希望可以促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)高學(xué)段批注式閱讀的現(xiàn)實意義及內(nèi)涵

新課標(biāo)中充分地強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，特別是高段語文閱讀課要想達(dá)到一定的教學(xué)效果，就必須運(yùn)用高效地教學(xué)方式和方法，要求教師在靈活的教學(xué)中靜靜的思考閱讀內(nèi)容，可以有效地靜默思考閱讀內(nèi)容，將運(yùn)用更好地教學(xué)方式方法，充分展現(xiàn)個體性的閱讀實踐，如批注式的閱讀器能夠運(yùn)用簡潔的語言和符號，通過評語、標(biāo)記的方式，簡單的記錄閱讀過程中對文本的理解，通過學(xué)生的標(biāo)注能夠感知到我國悠久的歷史。

二、批注式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)階段，由于學(xué)生對閱讀課程積極性不高，大部分學(xué)生不構(gòu)成閱讀知識中學(xué)習(xí)掌握知識，導(dǎo)致對閱讀知識難以充分的汲取養(yǎng)分，對知識難以有效的遷移運(yùn)用，使得教師難以運(yùn)用批注式教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的語文教學(xué)指導(dǎo)。

批注式閱讀教學(xué)教師方面存在自我角色認(rèn)識不清，傳統(tǒng)觀念束縛，以及批注內(nèi)容和閱讀答案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，很多教室沒有參考一定的相關(guān)資料，沒有注重學(xué)生主體性的特點，使得學(xué)生缺乏一定多樣性的批注，特別是學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，使得學(xué)生在批注過程中沒有達(dá)到一定的效率，在相關(guān)閱讀內(nèi)容的研讀上，缺乏一定的效果。從學(xué)生整體層面上來看，學(xué)生的批注有失偏頗，對相關(guān)閱讀重點語句的理解不夠結(jié)合相關(guān)語言情境，很多批注內(nèi)容沒有抓住重點和相關(guān)核心觀點，導(dǎo)致對文章內(nèi)容和意義理解不夠全面，另外，缺少質(zhì)疑是閱讀教學(xué)長久以來一直存在的問題。

三、小學(xué)高學(xué)段批注式閱讀教學(xué)的實踐探索與對策

1.批注式閱讀教學(xué)案例與反思

例如教師在講授《草原》時，教學(xué)的理念就是要結(jié)合學(xué)生的實際需求，此過程中要采取誦讀、批注的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀中整體感知文章的主旨，在批注中進(jìn)行有思有悟，通過想象力欣賞語言。此時教師可以采取讓學(xué)生自主批注的方式，分組進(jìn)行小組討論，通過豐富的想象力，充分地學(xué)習(xí)文章中的畫面，真正地感受到文章中的意境，真實地品味文章中的語言，如可以讓學(xué)生通過批注文章中關(guān)于“美”的句子，并在標(biāo)注出寫出評價，這個過程是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛草原的追求，目的是充分地將學(xué)習(xí)時間的自主權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主批注讓學(xué)生真正地感受到文章中的情感，從而獲得新的創(chuàng)新型的思考。教師在學(xué)生批注的過程中要進(jìn)行方法指導(dǎo)，在閱讀中勾畫出關(guān)鍵的詞句，從而真正地感受到文章中的真實情感。

2.批注形式閱讀教學(xué)策略探索

教師在閱讀教學(xué)過程中，要明確批注閱讀教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)，制定一定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓學(xué)生在自主批注過程中，應(yīng)用一定的相關(guān)能力，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性化需求，讓學(xué)生具有個性化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生人文批判精神和語言表達(dá)能力。針對一些文本類型的有效批注，再結(jié)合教師有效教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的質(zhì)疑，特別是對相關(guān)內(nèi)容的有效置疑，可以激發(fā)學(xué)生好奇心，有利于學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)并思考問題。

結(jié)束語

總之，批注式閱讀教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)要求，以學(xué)生創(chuàng)造性和個性化的閱讀為宗旨，注重相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用，在幫助學(xué)生的過程中，通過批注式的方法，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，幫助學(xué)生在閱讀過程中鍛煉思維，錘煉語言，逐漸培養(yǎng)出閱讀興趣，改變課堂形態(tài)。因此，語文閱讀教學(xué)中批注式閱讀教學(xué)，具有一定的實用性，后續(xù)研究中需要進(jìn)一步的創(chuàng)新和完善，才能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鏡中.語文教學(xué)“四問”[J].小學(xué)語文教學(xué)會刊，2011（1）

[2]賈淑涵.批注：重拾文本深度對話的原點[J].江蘇教育，2015，5.