【摘要】在語文的教學(xué)過程中，寫作是整個(gè)語文教學(xué)過程中的重要部分。但是，目前我們學(xué)生的寫作能力普遍都比較弱，而且都保持很反感的心態(tài)。因此在小學(xué)語文寫作的教學(xué)過程中，我們一定要注重對學(xué)生的靈感培養(yǎng)。這樣才能夠保證學(xué)生對寫作的喜歡和興趣。故此，本文對小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生的靈感培養(yǎng)做出簡單的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 靈感培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0080-01

目前看來，我們小學(xué)生對寫作持有的態(tài)度是排斥的。但是為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，其實(shí)都是因?yàn)閷W(xué)生對寫作的誤解以及老師在教學(xué)生寫作時(shí)造成的誤差。因?yàn)閷懽魇切枰媲閷?shí)感的。只要有豐富的情緒，作文才會(huì)寫得有血有肉。但是在小學(xué)生的寫作理念中，很多的寫作都是模仿和抄襲。這就使得學(xué)生失去了對作文創(chuàng)作的靈感和寫作沖動(dòng)[1]。也因此使得學(xué)生的寫作思維和寫作態(tài)度變得敷衍起來。而這樣的寫作態(tài)度對于學(xué)生來說，是完全不可取的。因此，小學(xué)語文老師一定要注意對學(xué)生的寫作靈感培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生寫出有思想、有血有肉的文章。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感的具體措施

首先，寫作是要求學(xué)生多去觀察和思考。但是在小學(xué)階段，教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。也就是說，老師在提出某一個(gè)作文題目時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去接觸和觀察這些事物。比如說，遇到寫物的課題。老師就應(yīng)該統(tǒng)一一樣物品。類似于植物、動(dòng)物等等。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和描述。而且，在生活中，處處都存在著寫作的素材。而且，生活中也隱藏著很多的寫作靈感。而這就是需要學(xué)生自己去觀察去感受以及去發(fā)現(xiàn)了。

其次，老師應(yīng)該多要求學(xué)生閱讀寫作書籍。在很多的書籍上，還是有很多優(yōu)秀的小學(xué)作文的。而且，對于小學(xué)階段來說，寫作的內(nèi)容和方面其實(shí)范圍都不大。因此，老師也可以很好很簡單去對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而這就需要老師去要求學(xué)生和學(xué)生家長多看一些寫作資料和書籍。這最起碼能夠保證學(xué)生可以通過書籍去接觸到各個(gè)當(dāng)面的寫作素材。

最后，改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一提到寫作，教師的教學(xué)方法就是多讓學(xué)生看作文書。雖然這種方式是正確的，但是也是不可取的。雖然學(xué)生會(huì)去看作文書，但是這對學(xué)生的寫作能力和靈感培養(yǎng)是起不到作用的。反而，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遇到寫作時(shí)，第一時(shí)間想到的就是看作文書[2]。其實(shí)教師要求學(xué)生多看作文書，是希望學(xué)生去學(xué)習(xí)作者的寫作手法和詞匯運(yùn)用，而不是照搬照抄。所以，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式上，老師一定要注意對學(xué)生的抄襲的控制。抄襲是抄襲，而學(xué)習(xí)和感悟才是對學(xué)生靈感培養(yǎng)的重要方法。

二、對小學(xué)生寫作靈感培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在的學(xué)生對寫作持有的態(tài)度都是抵觸和反感。其實(shí)寫作一點(diǎn)也不難。甚至還很有樂趣。作者拿著筆，可以用筆去描繪出各色各樣的風(fēng)景，寫出各種各樣的故事?；蚩植阑驕剀盎蛴腥ぁ６@樣都是出自筆者的內(nèi)心世界。但是如果學(xué)生領(lǐng)悟不到寫作的快樂，那么他是無法體會(huì)到寫作的意義的。靈感在寫作的過程中，其實(shí)是稍縱即逝的。不是每個(gè)文章都是突發(fā)靈感。但是靈感在寫作中是不可缺少的。尤其是在小學(xué)生剛接觸寫作的時(shí)候，要想學(xué)生能夠喜歡和愛上寫作，一定要培養(yǎng)學(xué)生的靈感才能夠保證學(xué)生的興趣。

更重要的是，在目前的小學(xué)作文教學(xué)過程中，很多學(xué)生對寫作除了保持反感態(tài)度，還保持些許的好奇心。畢竟不是所有的學(xué)生都對寫作感到抵觸和反感。因此，教師在教學(xué)的過程中，一定要巧妙的利用學(xué)生這一心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行寫作的正確引導(dǎo)，以及靈感的培養(yǎng)和激發(fā)。這樣以來就能夠使得這些學(xué)生可以將好奇心充分的利用起來，創(chuàng)作出更好，內(nèi)容更為新穎的小學(xué)作文，于此同時(shí)還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力和有趣，從而喜歡和愛上寫作那種自我沉醉的感覺，讓自己成為寫作的主導(dǎo)者和創(chuàng)造者。

三、結(jié)束語

總而言之，綜上所訴。對小學(xué)生寫作靈感的培養(yǎng)，是現(xiàn)在寫作不可缺少的部分。提起學(xué)生的興趣才能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)。而寫作靈感是整個(gè)寫作過程中不可或缺的重要組成部分[3]。所有好的作文都是在迸發(fā)的靈感下才產(chǎn)生的。因此，對小學(xué)生的寫作靈感培養(yǎng)，在小學(xué)語文過程中是極為重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉從.解析小學(xué)語文寫作教學(xué)中對學(xué)生的靈感培養(yǎng)[J].中國校外教育（下旬刊），2017，（8）：99-100.

[2]張益平.神“思”飛揚(yáng) ——小學(xué)高年級作文的思路指導(dǎo)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017，（9）：44.

[3]張露.如何在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].科學(xué)咨詢，2017，（27）：130.

作者簡介：

羅麗英（1973年9月-），女，廣西都安縣人，小學(xué)高級教師，研究方向：從事小學(xué)語文教學(xué)。