游秀蓉

摘 要：農(nóng)村的教育處于較為封閉的空間中，德育的管理仍舊停滯不前，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育的管理工作中，應(yīng)結(jié)合以往的德育條件進(jìn)行反思，導(dǎo)入新型的德育教學(xué)指標(biāo)，針對農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，與農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展問題，進(jìn)行對癥下藥的處理，因材施教的指引學(xué)生走上正確的求知道路，德育教育不僅在學(xué)習(xí)上潛移默化的推動學(xué)生走上主動的探究舞臺，且從心理的疏導(dǎo)層面出發(fā)，能夠在學(xué)生的幼年埋下伏筆，使得學(xué)生逐漸的構(gòu)建健全的價值觀念，規(guī)避可能的社會不良影響，促使農(nóng)村的小學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：完善 農(nóng)村 小學(xué)班主任 德育管理工作 策略

德育管理需要結(jié)合學(xué)生的性格特點，與不同年齡階段的需求，制定出循序的引導(dǎo)方案，雖然小學(xué)生在農(nóng)村接觸的知識內(nèi)容不多，受到農(nóng)村環(huán)境的限制，認(rèn)知問題始終較為淺薄，但同樣的在德育的管理中也不應(yīng)疏忽大意，除了日常教學(xué)與行為規(guī)范的管理外，教師應(yīng)通過活動等形式的展開，構(gòu)建班級的凝聚力，讓學(xué)生能夠名曲的分辨美丑，辨別是非，通過德育的干預(yù)，熏陶學(xué)生的心靈，及時的糾正學(xué)生的認(rèn)知錯誤，引領(lǐng)學(xué)生走上健康的發(fā)展之路。

一、要及時主動了解學(xué)生情況

班主任的工作開展中，必然要結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行對應(yīng)性的問題處理，教師要采取主動的教育形式，拉近師生的距離，讓學(xué)生在遇到問題的第一時間想到與教師溝通，班主任應(yīng)對班級的每一名成員具備充足的了解，從學(xué)生的視角出發(fā)，及時的發(fā)現(xiàn)問題，例如某學(xué)生成績一直較為穩(wěn)定，但一段時間里其他學(xué)科的教師表示該學(xué)生成績下滑，班主任對學(xué)生的成績掌握的比較清楚，同時也對學(xué)生的性格進(jìn)行了揣摩，結(jié)合自己的主觀思維，加上與學(xué)生的互動溝通，很快就明確了學(xué)生成績下降的原因，不僅能夠及時的進(jìn)行疏導(dǎo)，且讓學(xué)生感到了被班主任關(guān)懷的溫暖?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤銷與合并，學(xué)生集中到相對路遠(yuǎn)的學(xué)校。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶。由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律松散。少部分學(xué)生如果管理不好，將會對社會造成負(fù)面影響。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。根據(jù)了解的實際情況，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。采取主動上門家訪、邀請家長校訪等方式，及時了解學(xué)生家庭的情況，分門歸類。留守兒童、單親家庭子女等等，班主任要及時了解情況，這樣有助于班主任工作的開展。

二、德育教育的形式的多樣化

德育的教育若是單純的依照口頭的引導(dǎo)形式，滔滔不絕的進(jìn)行德育灌輸，學(xué)生對于老生常談的問題自然會產(chǎn)生厭煩，長此以往德育反而取得了反效果，教師應(yīng)采取多形式的德育教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在不同的視角下，感受德育知識。例如，在重陽節(jié)到來之際，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示了重陽節(jié)的來歷，重陽節(jié)的習(xí)俗，以及在這個特殊的節(jié)日里，中國古代的名家大師留下的優(yōu)秀作品，同學(xué)們在豐富感性材料的引導(dǎo)下，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時對于尊老這一優(yōu)秀傳統(tǒng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在接下來的活動實踐中，我們開展，"弘揚(yáng)尊老傳統(tǒng)，敬長愛幼我行！"孩子們開展了我為爸媽（爺爺奶奶）解憂愁，我向孤寡老人送愛心等活動，雖然農(nóng)村的孩子們能夠做的事情很有限，但是，當(dāng)家長和老人看到孩子們?nèi)绱藷嵝牡匦袆?，心里無不涌動著一份激動，一份感激。我們在教育過程中，不但要在形式上對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理效力，讓學(xué)生對之產(chǎn)生興趣，從興趣出發(fā)，在興趣的引導(dǎo)下，逐步引領(lǐng)學(xué)生找到德育教育與智育教育的完美結(jié)合點，感受其帶來的豐收的喜悅。

三、使學(xué)生懂得愛

教書“愛”在先，教師本身不僅對學(xué)生要有愛心，還要把“愛”教會給學(xué)生，讓學(xué)生懂得愛，懂得愛什么，懂得怎么愛。關(guān)于愛，當(dāng)代德國心理分析家佛洛姆曾說過：“愛是藝術(shù)，需要知識與努力，因此愛是需要學(xué)習(xí)的?！卑嘀魅蔚墓ぷ髦谐錆M著對學(xué)生的愛。但要使學(xué)生懂得愛，學(xué)會愛，也是班主任工作中的一個重點。在農(nóng)村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺。嬌慣、溺愛，使孩子從小養(yǎng)成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽(yù)感、不懂得合作等等現(xiàn)象在學(xué)生中屢見不鮮。這就要求我們采取一定的教育方式，使學(xué)生懂得愛，學(xué)會愛。在教育教學(xué)工作中，特別是班主任工作中，如何有意識、有計劃地教會學(xué)生“愛”。我認(rèn)為，班主任首先要做到為人師表、以身作則。俗話說：“言教不如身教”。要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。只有這樣，學(xué)生才會相信你，理解你，信任你。其次要從樹立良好的班風(fēng)做起，幫助學(xué)生樹立起愛集體、愛國家的思想，要求他們處處為班級榮譽(yù)著想，為他人著想，每個人都為班級和同學(xué)獻(xiàn)出一點愛，這樣，班級中關(guān)心他人、助人為樂的事就多了。

四、加強(qiáng)日常行為規(guī)范的培養(yǎng)

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣很重要，因此要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行教育和訓(xùn)練，不管做什么都要嚴(yán)格要求學(xué)生。長期以來，我針對班上學(xué)生的實際情況，利用一切有意義的活動對學(xué)生進(jìn)行良好的習(xí)慣培養(yǎng)。其實，不管是高年級還是低年級學(xué)生，都應(yīng)該從最基本的做起，比如學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學(xué)都拿起書本做到手到、眼到、口到、心到；做作業(yè)時，提醒學(xué)生改正不良姿勢；當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時，則要求他們站站正，兩眼平視前方，神態(tài)自然大方，并且說話聲音要響亮，吐詞要清楚，等等。

結(jié)語

總之，在小學(xué)班主任工作中，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實際出發(fā)，切實把握學(xué)生的思想脈搏，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。但滲透德育教育也要注意它的策略性，耳濡目染，潛移默化，定能達(dá)到德育、智育雙重教育的目的。

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