王遠(yuǎn)新

摘 要：教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是課程改革，課程改革的核心在于提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以說，教學(xué)質(zhì)量的提高與課堂教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性有著密切的關(guān)系。課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)激發(fā)，積極主動(dòng)的展開教學(xué)。因此，課堂教學(xué)關(guān)鍵就是如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。筆者結(jié)合自身高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中 生物教育 課堂教學(xué) 有效性

生物工程是21世紀(jì)的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的意義。因此，在高中教育教學(xué)中，需要重視生物教育，對(duì)生物教育的重視程度不斷地提升。如何提高生物教育的質(zhì)量與意義，是值得思考的問題。對(duì)高中生物課堂進(jìn)行創(chuàng)新，在生物教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上的發(fā)展，教師在教學(xué)中，需要采取有效的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為教師教的有效，學(xué)生學(xué)有所得的高效課堂，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在高中生物教育中，教師要通過設(shè)計(jì)一系列高質(zhì)量的，優(yōu)質(zhì)化的問題，貫穿于教學(xué)的始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中，要將本來平鋪直敘的教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問題形式，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生思維的靈敏性與創(chuàng)新性，使得學(xué)生產(chǎn)生模擬過后的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。例如，教師可以提出一個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)室里有兩瓶溶液丟了標(biāo)簽，他們的濃度分別是10%和30%，你有什么辦法區(qū)分開呢？這個(gè)問題有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生之間開展激烈的討論，有的學(xué)生說：“可以用嘴嘗嘗不就知道了，這臺(tái)簡(jiǎn)單了?！庇械膶W(xué)生立馬反對(duì)說：“每個(gè)人的感覺都不一樣，萬(wàn)一用嘴嘗不好用怎么辦。”然后接著有的同學(xué)說：“可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)啊，利用洋蔥皮做質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)?！苯又值耐瑢W(xué)反對(duì)說，我們不能確定洋蔥皮的細(xì)胞濃度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠準(zhǔn)確啊。大家就這樣的各抒己見，尋找解決問題的辦法，教師在這個(gè)過程中，不是給與單純的肯定或者是否定，而是和同學(xué)們一起討論，逐漸的探討每種方法的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，加深了對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

若想提高高中生物的教育教學(xué)質(zhì)量，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。教師自身也要不斷地參與到探究性學(xué)習(xí)的過程中，在探究性學(xué)習(xí)中，教師需要做到以下兩點(diǎn)：首先，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要精心的抓內(nèi)與選取。探究性學(xué)習(xí)雖然是新課程改革的重點(diǎn)，但是教師需要注意，并不是所有的內(nèi)容都適合探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)一般是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)的一般內(nèi)容，例如“植物細(xì)胞的吸水與失水?！睂W(xué)生通過探究性的學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)到的是知識(shí)的形成過程，或者是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，或者是某一問題的發(fā)展過程，例如“DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)”等等，學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)研究的過程與方法。因此，探究西學(xué)習(xí)更需要教師的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合探究性的學(xué)習(xí)。其次，探究性學(xué)習(xí)需要與學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知水平相符合。在探究性學(xué)習(xí)中，教師提出的探究問題，需要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，這些問題要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要讓學(xué)生渴求指導(dǎo)答案而迫不及待的去思索，要讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上有所發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是學(xué)生的探究思維與研究能力，當(dāng)然，這并不是一朝一夕的事情。教師在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的探究，獨(dú)立的設(shè)計(jì)探究的方案等等。

三、在高中生物教學(xué)中，實(shí)施信息化教學(xué)

社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)正在逐步的走入信息化。在信息化與數(shù)字化逐步實(shí)施的幾天，高中生物教學(xué)中，也要不斷地實(shí)施信息化教學(xué)。教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，利用信息化的數(shù)字化、信息化、智能化與科學(xué)化，進(jìn)行教育教學(xué)的重組與分類，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。在利用信息化進(jìn)行教學(xué)中，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師在貝備課的時(shí)候，選取與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)與信息儲(chǔ)存起來，在上課的過程中呈現(xiàn)出來。例如，教師在傳授“人類基因組織相容性抗原”的時(shí)候，就可以打開網(wǎng)絡(luò)，找出相關(guān)的報(bào)道，使得學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的知識(shí)就發(fā)生在自己的身邊，并不是課本中高高在上的知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的材料，進(jìn)行篩選，引進(jìn)到課堂教學(xué)中來，有利于課堂教學(xué)的多樣化與豐富化，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。其次，在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的便利化，進(jìn)行全方位多角度的信息交流工作。教師可以在一個(gè)主問題下，提出多個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死來與討論，最后在進(jìn)行匯總，師生共同學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，信息技術(shù)有利于擴(kuò)大知識(shí)面，豐富知識(shí)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)等等。

四、建立平等、和諧的師生關(guān)系

教師要認(rèn)識(shí)到，自身的角色要不斷地轉(zhuǎn)變，要與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流與合作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、思想態(tài)度的培養(yǎng)者，內(nèi)心煩惱的傾訴者，要真誠(chéng)的熱愛學(xué)生，對(duì)待學(xué)生，喜愛學(xué)生，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，毫不吝嗇的贊美學(xué)生，尊重學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，善于傾聽學(xué)生與自己持有的不同的觀念，與學(xué)生站在同等的地位上，進(jìn)行交流與合作，共同努力，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同提高，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為提高生物教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在新課程改革與教育教學(xué)改革逐步深入實(shí)施的今天，高中生物教育也勢(shì)必面臨新的問題與挑戰(zhàn)，教師要在認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，探求新的教學(xué)手段與教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，利用多媒體與信息技術(shù)，與學(xué)生建立平等的、自由的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，為教育教學(xué)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。

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