顧荷錦

【摘要】小學(xué)科學(xué)由于自身具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，要求學(xué)生必須具備一定的實(shí)踐操作能力，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能更好的理解科學(xué)知識(shí)，了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)真諦。由此可見(jiàn)，想要學(xué)好小學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵就在于能夠合理引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0145-02

前言

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式逐漸在教學(xué)過(guò)程中得到了應(yīng)用。它改變了以往以教師為主體的教學(xué)方式，更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的弊端。將探究性學(xué)習(xí)融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以提升學(xué)生在課堂中的參與度，有助于學(xué)生探索能力與創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和態(tài)度的目的。

1.探究性學(xué)習(xí)的概念

探究性學(xué)習(xí)關(guān)注教師的引導(dǎo)作用，主要是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的一系列知識(shí)探索行為，從而找出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的過(guò)程[1]。探究性與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的差異性，它推動(dòng)了學(xué)生在課堂中由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對(duì)提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。

2.小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

首先，具有主體化特點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著較高的要求，即要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)借助教師的引導(dǎo)作用，完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入挖掘，由此可見(jiàn)，其主體化特點(diǎn)顯而易見(jiàn)；其次，生活化特點(diǎn)較強(qiáng)。由于小學(xué)科學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，因此教學(xué)過(guò)程中通常為了幫助小學(xué)生理解，經(jīng)常采用較為生動(dòng)的、具體的日常生活案例來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，所以學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出一定的生活化特點(diǎn)；最后，它還具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。新課標(biāo)提出，要打破固定空間對(duì)學(xué)生的束縛，而是使其回歸到大自然和實(shí)際生活當(dāng)中，更好的完成對(duì)小學(xué)科學(xué)的探索。小學(xué)科學(xué)涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，因此在自由的空間和過(guò)程中學(xué)習(xí)與其本質(zhì)是契合的，這也是其開(kāi)放性特點(diǎn)的一種體現(xiàn)。

3.促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的有效策略

3.1設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

問(wèn)題是探索行為產(chǎn)生的重要前提[2]，因此，教師可以將其充分利用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。具體來(lái)講，教師要以科學(xué)教學(xué)內(nèi)容為參照，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，從而有效打開(kāi)學(xué)生思維，促使探究活動(dòng)的產(chǎn)生。例如在講述《觀察水》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，“同學(xué)們，你們平時(shí)見(jiàn)到的水有什么特征呢？”“我們?nèi)粘Ｉ钪欣盟伎梢宰鍪裁茨?？”。水是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的物體，所以在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生很容易進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境當(dāng)中，有效提高了學(xué)生的興趣，其思維也會(huì)得到快速的運(yùn)轉(zhuǎn)。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，在本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中找到問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與熱情和探究欲望得到了有效的激發(fā)，而且在教師提出問(wèn)題的背景下還可以給學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供一定的方向。

3.2通過(guò)實(shí)踐操作，幫助學(xué)生掌握探究方法

古人云，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)必備的知識(shí)內(nèi)容外，還要教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐操作是提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的重要教學(xué)手段，同時(shí)也是確保學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在[3]。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力設(shè)置實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中貫穿探究方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握。例如在學(xué)習(xí)《使沉在水里的物體浮起來(lái)》這一課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好橡皮泥、土豆、水、小竹排等物品，并提出問(wèn)題，“如何才能使這些物品浮起來(lái)呢？”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)，教師可以將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位共同談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生在這種環(huán)境下，就會(huì)主動(dòng)從將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中探索出有用的知識(shí)，從而驗(yàn)證小組商討方法的可行性。通過(guò)此類(lèi)目的性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)與教師的合理引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，而且在參與實(shí)踐的過(guò)程中其探究能力也得到了很好的鍛煉。

3.3為學(xué)生創(chuàng)造條件，提升合作探究能力

探究是沒(méi)有界限的一種行為活動(dòng)，如果長(zhǎng)期只依靠單獨(dú)個(gè)體進(jìn)行探究的話(huà)，那么其最終結(jié)論的科學(xué)性也會(huì)受到影響，因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的條件，利用小組合作的方式提升其合作探究能力。例如講述《今天的天氣怎么樣》這節(jié)內(nèi)容后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行組成四人小組，并布置記錄一周天氣的任務(wù)。這時(shí)小組成員就可以根據(jù)所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行明確分工，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)天氣溫度的記錄，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)風(fēng)力和風(fēng)向的記錄，其他兩名學(xué)生則分別負(fù)責(zé)降水量和天氣符號(hào)的標(biāo)注，學(xué)生共同合作，從而完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。學(xué)生參與的過(guò)程中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，另一方面在完成教師布置任務(wù)時(shí)，還會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)的核心方式，因此，教師要注重教學(xué)過(guò)程中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，立足于實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，以此提升學(xué)生小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]卞玉紅.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（01）：18.