高春梅 邢云青 冀世鋒 儲(chǔ)鳴 李娟英

【摘要】在工程技術(shù)認(rèn)證及工程教育專業(yè)認(rèn)證雙重審核要求下，針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)存在的一些問題進(jìn)行了探討，指出了未來發(fā)展的需求，為達(dá)到專業(yè)認(rèn)證及工程技術(shù)認(rèn)證做準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程 專業(yè)認(rèn)證 工程教育認(rèn)證 創(chuàng)新實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】上海海洋大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（環(huán)境科學(xué)與工程本研一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)）（以提升工程能力為核心的環(huán)境工程專業(yè)課程群建設(shè)）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0254-02

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2010 年6 月啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[1]。另外，2017年11月修訂的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中的通用標(biāo)準(zhǔn)要求通過專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生掌握工程基礎(chǔ)知識(shí)，具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)踐的能力，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析等方面的能力[2]。

2016年，我國正式加入《華盛頓公約》，標(biāo)志著我國工程教育認(rèn)證體系得到了國際社會(huì)的廣泛認(rèn)可，工程教育認(rèn)證工作進(jìn)入了新的發(fā)展階段[3]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，對(duì)于提高工程教育質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用[4]。

為此，通過深入了解《華盛頓公約》的本質(zhì)以及工程教育認(rèn)證的內(nèi)容和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單位環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)本校環(huán)境工程專業(yè)存在很大的問題，具體表現(xiàn)在：

一、缺乏專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

初期由于學(xué)?？臻g有限，只有一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。后來由于學(xué)校搬遷等原因，也沒有專門的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為了滿足專業(yè)發(fā)展需求，臨時(shí)搭建了一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室，主要進(jìn)行部分簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)，仍然沒有專門的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，通過專業(yè)老師的不斷要求，搭建了環(huán)境工程專業(yè)的污水中試基地（臨時(shí)），滿足學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但不足以達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐的要求。不論是工程技術(shù)認(rèn)證還是專業(yè)認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，沒有空間和場地以及實(shí)驗(yàn)儀器，何來創(chuàng)新和應(yīng)用能力的提高？

二、教學(xué)改革手段缺乏多樣化

現(xiàn)有教學(xué)方法基本采用多媒體教學(xué)，輔以相關(guān)實(shí)驗(yàn)及方法來進(jìn)行教學(xué)改革，存在一定的缺陷。一些課程不能很好的展現(xiàn)和展示，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到影響；另外，教育部也一直在提倡提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，提升課程、教材建設(shè)質(zhì)量，這些都需要通過教學(xué)改革來實(shí)施。而教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變不是一蹴而就的，也不是立竿見影的，需要不斷的摸索和前進(jìn)，尋找合適的、先進(jìn)的、多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的各種能力，在這方面做的還不夠。

三、評(píng)價(jià)體系不完善

目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在原有的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上添加了學(xué)生參評(píng)老師板塊內(nèi)容，但學(xué)生在參評(píng)老師的過程中存在很大的主觀性，根據(jù)自己的喜惡以及結(jié)業(yè)成績來參評(píng)老師，評(píng)價(jià)的結(jié)果不能完整的反映老師的教學(xué)水平和質(zhì)量，導(dǎo)致一些老師沒有得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)。同時(shí)，也缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來判斷學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力以及工程應(yīng)用能力，因此，需要完善師生評(píng)價(jià)體系，可以更加真實(shí)的體現(xiàn)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的各種能力。

四、缺乏自身特色

全國幾百所高校幾乎都設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)，根據(jù)教指委對(duì)于專業(yè)課程的設(shè)置要求，所有環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的課程大同小異，這樣無法體現(xiàn)學(xué)校的特色與水平。本校環(huán)境工程專業(yè)亦是如此，沒有結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位，學(xué)院發(fā)展特色進(jìn)行交叉融合，因此，需要結(jié)合自身特點(diǎn)尋找出路，打造屬于自己的環(huán)境工程專業(yè)特色。

為了解決目前面臨的問題，盡快達(dá)到專業(yè)認(rèn)證要求，提升學(xué)生應(yīng)用能力，提高學(xué)校知名度，可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

一、加快建設(shè)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

平臺(tái)的建設(shè)既有利于學(xué)生，也有利于老師，老師學(xué)生都可以在這個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)發(fā)揮作用。一方面可以提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，一方面也是老師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和以實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)成果的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和了解在課堂上學(xué)習(xí)不徹底的知識(shí)和設(shè)備流程，可以全過程的了解專業(yè)知識(shí)和專業(yè)設(shè)備，以及面臨的問題，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、全方位提升教學(xué)質(zhì)量

工科專業(yè)重在提升學(xué)生工程應(yīng)用能力，除了課堂的講解之外，課外實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)是必不可少的，因此建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠全程了解工藝流程，熟悉專業(yè)知識(shí)和設(shè)備，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握；一些不能親身體會(huì)的設(shè)備或者工藝流程，可以借助虛擬仿真及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在實(shí)習(xí)過程中的缺陷；走出去，請(qǐng)進(jìn)來，到通過專業(yè)認(rèn)證或者985，211的高校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)缺點(diǎn)；同時(shí)加大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的力度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的比例，全方位提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力。

三、完善評(píng)價(jià)體系

從教到學(xué)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的講授改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以學(xué)評(píng)教，避免了單純的學(xué)生評(píng)教帶來的弊端。通過考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，一方面可以直接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也可以掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，包括發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，進(jìn)而督促教師在講課過程中要注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，而不是單純的灌輸理論知識(shí)。

四、學(xué)科交叉，突出特色

上海海洋大學(xué)——百年高校，在水產(chǎn)養(yǎng)殖，海洋，食品等領(lǐng)域有著自己的特色和專長，2018年入選了國家一流學(xué)科，因此，環(huán)境工程專業(yè)可以結(jié)合自己的學(xué)校特色，加強(qiáng)在養(yǎng)殖水，海洋污染，養(yǎng)殖固體廢棄物，食品加工廢水等相關(guān)領(lǐng)域開展研究，既有自己的特色也跟學(xué)校的學(xué)科發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以培養(yǎng)和提高，一舉兩得。

通過上述幾個(gè)方面的改進(jìn)，本校的環(huán)境工程專業(yè)必將迎來新的發(fā)展，同時(shí)也能夠達(dá)到工程技術(shù)認(rèn)證和專業(yè)認(rèn)證的雙重要求和標(biāo)準(zhǔn)，既提升了專業(yè)水平，也提高了學(xué)生的各種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊曉慧，王永川，董海瑞.仿真技術(shù)在線性系統(tǒng)理論中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009（5）：99-101.

[2]中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017版）.

[3]樓建明，鮑淑娣，傅越千.面向工程教育專業(yè)認(rèn)證，加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（11）：340-343，

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[4]陳文松.工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對(duì)高等工程教育的影響[J].高教論壇， 2011（7）：29-32.

作者簡介：

高春梅（1976-），女，副教授，博士。

李娟英（1978-），女，副教授，博士。